近似數(shù)教學(xué)反思

1、近似數(shù)教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng) 驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是近似數(shù)的教學(xué)反思，供大家參考！近似教學(xué)反【 教學(xué)如何求一個數(shù)的近似數(shù)是本課的一個難點，我通過讓學(xué)生觀察兩組數(shù)的特 點，在小組內(nèi)說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)，求一個數(shù)的近似數(shù)的方 法，讓學(xué)生們把自己個性化的想法說出來，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。并引導(dǎo)學(xué)生討論：準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個更容易記住你還能舉出近似數(shù)的例子 嗎?從而明確近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)這兩類數(shù)的特點，加深對近似數(shù)意義的理解。結(jié)合生 活實際，舉出生活中的近似數(shù)，讓學(xué)生體會到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。在課堂上

2、，學(xué)生沒有知識積累，這以前他們沒接觸過數(shù)字估算，根本不會估 算，當(dāng)然也不可能有不同的策略|交流;當(dāng)要求舉生活中的近似數(shù)的例子時，學(xué)生 沒有生活積累，舉不出生活中估算的例子，我覺得一是學(xué)生沒有仔細(xì)觀察生活，另 外也是學(xué)生的估算經(jīng)歷少;在作業(yè)中，求近似數(shù)也是出現(xiàn)了不少問題，有的亂估， 有的離準(zhǔn)確數(shù)太遠(yuǎn)，還有一些學(xué)生不會做題，我覺得他們是沒有找到做題的方法。估算就是推算出某數(shù)的大概數(shù)，即準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)時重點強調(diào)，估算是 沒有唯一答案的，但在比較多個答案之后，讓學(xué)生明白估算出的數(shù)要最接近于準(zhǔn)確 數(shù)。實踐中我認(rèn)為下列方法效果會好一些：1、如果所要估算的數(shù)最高位是百位就看個位。例如：506、217、

3、428、734、962 等就看個位，個位小于 的數(shù)就直接寫 ， 十位、百位的數(shù)不變。如 734730，962960，如果個位是 59 的數(shù)，就在十位上 加 1，個位變 0。如，506510、217220、428430。2、如果最高位是千位就看十位。十位是 14 就把十位和個位都寫成 0，百位、千位不變。例如：70467000、 18371800。如果十位是 59 就把十位、個位寫成 ，在百位上加 1，千位再隨百位 變化而變化。例如：60806100、996010000。總之，學(xué)生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透，需要教師每堂 課堅持不懈、持之以恒的努力，當(dāng)學(xué)生將估算內(nèi)化成一種自覺意

4、識，才會迸發(fā)出許 多有價值的、創(chuàng)造性的估算方法，學(xué)生的估算能力才能真正的提高。近似教學(xué)反【 近似數(shù)在教學(xué)過程中包括兩個知識點,一是理解近似數(shù)在實際生活中的作用二 是能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù).第一個知識點教學(xué)是首先引入生活中常見的一個大數(shù)比如我們學(xué)校有多少名學(xué) 生,學(xué)生都說不出準(zhǔn)確的數(shù),借此來說明在日常生活中很難用一個準(zhǔn)確的數(shù)來表達(dá)出 一個事物的多少,這樣就需要一個近似數(shù)來表示引出近似數(shù)的概念.第二個知識點,近似數(shù)的求法上是重點,這是學(xué)生以前所沒有接觸過的所以掌 握起來有一定的難度.所以借用例題來讓學(xué)生重點體會到取近似值精確到哪一位上 只要看它后一位數(shù)字,并且知道如果被舍去部分的首位

5、數(shù)字小于 5,保留部分就不變 如果被攝取部分的首位數(shù)大于 5 或等于 5,就在保留部分的最后一位加上 1. 但學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難.特別是:一個數(shù)的近似數(shù)是 萬,這個數(shù)最大是多少, 學(xué)生會寫成 99999,應(yīng)該是 1049999.這樣的題目學(xué)生掌握不好在以后的教學(xué)過程中 重點強調(diào)四舍五入法.課后綜合我的教學(xué)設(shè)計有如下感受：1、讓學(xué)生在生活中體驗。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，并最終服務(wù)于生 活。盡管如此，教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出 一個富有生活氣息的情境，教師應(yīng)想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補充生活背 景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過提供富有

6、生活氣息的南京市小學(xué)的 數(shù)量統(tǒng)計，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著出示南京市在校小學(xué)生人 數(shù)，引入近似數(shù)，讓學(xué)生感知出大約的意義。讓學(xué)生不僅體驗到了這些數(shù)的近似 數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和，順理成章，學(xué)生非常容易接 受。2、讓學(xué)生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之 間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特 征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的 過程。3、尊重學(xué)生的不同體驗。四舍五入法只是求一個數(shù)的近似數(shù)是采用的一個規(guī) 則。當(dāng)根據(jù)學(xué)生的體驗剛剛揭示這一規(guī)則后，一個學(xué)生大膽地提出了質(zhì)疑

7、我有不同 意見!986 可以近似于 990 也可以近似于 1000 980。多好的體驗!多好的發(fā)現(xiàn)!多 好的解釋!面對學(xué)生提出的這個問題，如果硬性地讓其五入，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，而且的確也不符合實際情況。于是我果斷地肯定了這個學(xué)生的真實而又 正確的體驗，他的臉上也露出了微笑，顯然是受人尊重后的發(fā)自內(nèi)心的喜悅。近似教學(xué)反【 近似數(shù)一課是教學(xué)的難點，原因是教材知識與學(xué)生生活實際脫離，學(xué)生不 熟悉。我在導(dǎo)入時就抓住生活：從我班的人數(shù)這個準(zhǔn)確數(shù)引入新課。我認(rèn)為要創(chuàng)造 性地運用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。通過本課的教學(xué)，我意識到以下幾點：1、讓學(xué)生在生活中體驗。這堂課

8、通過提供生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級人 數(shù)、學(xué)校人數(shù)、我們身邊的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感受這些信息，判斷哪些是準(zhǔn)確 數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓學(xué)生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。在此基礎(chǔ)上引入近 似數(shù)和，順理成章，學(xué)生非常容易接受。2、讓學(xué)生在比較中體驗。本課一開始在講解準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)時，通過讓學(xué)生 比較一些數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生明白這些數(shù)據(jù)意義的不同，加深認(rèn)識 準(zhǔn)確數(shù)與近似 數(shù)。3、近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解近似數(shù)在 生活中的作用及意義，掌握求近似數(shù)的方法，能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近 似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4、教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個難點，我通過

9、獨立的看一看，自己試一 試，小組討論交流等活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給他們提供一個廣闊思維的空 間，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展 過程，從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。雖然在課堂上學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中 了，但是在作業(yè)中，求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問題，如何讓學(xué)生能比較熟練的求近 似數(shù)，有何有效的教學(xué)方法，是我還在思考的問題。近似教學(xué)反【 近似數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個微乎其微的知識點，但也是一個重要內(nèi)容，學(xué)生對他 們是否掌握至關(guān)重要，學(xué)沒學(xué)好對學(xué)生以后的知識鏈接有著很重要的影響，現(xiàn)根據(jù) 我對這一節(jié)的教學(xué)做一下反思。(一)成功之處本節(jié)課，我抓住了教材的關(guān)鍵因素，全面理

10、解教材，對于每一個知識點都給學(xué) 生對應(yīng)的設(shè)計一些題型，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的討論，對本節(jié)課進(jìn)行 全面的把握。另外，就是結(jié)合學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中最近新課， 在認(rèn)真的自學(xué)中了解新課，在系統(tǒng)的聯(lián)系中，掌握新知，在激烈的討論中 ，提高 應(yīng)用。充分調(diào)動了學(xué)生的有利因素，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中得到知識，提高了能 力，教學(xué)效果比較明顯。(二不足之處本節(jié)課雖然取得了成功，但是也暴漏了一些問題，一，教學(xué)細(xì)節(jié)突出不夠，因 為把大部分時間放給了學(xué)生，對于學(xué)習(xí)主動自覺的學(xué)生來說，取得了比較好的效 果，但是對學(xué)習(xí)不太自覺的學(xué)生，理解能力較差的學(xué)生卻沒學(xué)到什么東西，他們再 跟著其他學(xué)生走。學(xué)生沒有

11、完全參與進(jìn)去，對他們來說沒有啥效果。二)過高的估 計了學(xué)生的能力，因為近似數(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有比較深的認(rèn) 識，在教學(xué)的過程中對于四舍五入法保留沒有過多的要求，但是在后來的展示過程 中出現(xiàn)來很多的小問題，影響了學(xué)生的知識的掌握。(三)改進(jìn)之處對于以上問題，顯示出的不只是這一節(jié)的問題，而是平時的教學(xué)問題，我一定 要在教學(xué)的過程中關(guān)注每一個學(xué)生，即面向全體，又要結(jié)合每一個學(xué)生的自身特點 和知識基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都充分參與課堂，都參與到學(xué)習(xí)中去，只有這樣才能取 得良好的教學(xué)效果，另外，要注意學(xué)生的舊知識的掌握程度，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行復(fù)習(xí)，讓 學(xué)生不至于脫離軌道，越來越差，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)

12、的加強輔導(dǎo)，讓他們穩(wěn)步 提高。近似教學(xué)反【 對于近似數(shù)學(xué)生在日常活動中也已經(jīng)接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本 課的學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)一些，同時掌握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條 件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象 的教材內(nèi)容選擇、補充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過提供 富有生活氣息的四個城市小學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計表，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn) 確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說 人大約是幾十人，四個城市小學(xué) 生人數(shù)大約是多少萬人，并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用接近一詞來表述理由可以看出：學(xué) 生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什

13、么。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和 ，順理成章，學(xué)生非常容易接受。求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數(shù)，什么是四舍 五入法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去 理解，四舍什么意思?有哪幾個數(shù)可以舍去?五入什么意思有哪幾個數(shù)可以進(jìn)一?之 后我在黑板上寫了幾個兩位數(shù)，讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十?dāng)?shù)應(yīng)是四舍 還是五入，由于學(xué)生已經(jīng)理解了四舍五入的含義，他們很快說出，情緒很高。在我 引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用四舍五入法求兩位數(shù)的近 似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的 近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過提問強調(diào)：省略 萬后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?省略億后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù) 四舍五入?并適時提問：通過上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù) 后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入)讓學(xué)生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的 相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特