原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計王學(xué)紅

1、原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；2、初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。過程與方法：學(xué)習(xí)從圖表、動畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工處理，主動與他人交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。情感態(tài)度和價值觀：1、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。2、結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：原子的構(gòu)成，相對原子質(zhì)量。教學(xué)難點：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對原子質(zhì)量概念的形成。教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)

2、情景莊子：一尺之棰（木棍），日取其半，觀察，體會物萬世不竭。木棍不斷的分下去，能分到質(zhì)的可分性什么程度？（激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）設(shè)問對教師的設(shè)問原子還能不能再分呢 ?進(jìn)行猜想引入新課引課帶著這些問題我們來共同探究 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第一個課題：原子的構(gòu)成。講解十九世紀(jì)末前，原子一直被認(rèn)為是不可分割的實心球體。 1897 年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電一、認(rèn)識子，從此人們開始揭示原子內(nèi)部的秘密。之原子的構(gòu)后盧瑟福通過實驗證明了原子有核，是原子成核和核外電子兩部分構(gòu)成的。暢想，交流請大家充分發(fā)揮自己的想象力，你想象原子結(jié)構(gòu)中的原子是什么樣的？充分想象引導(dǎo)猜想原子現(xiàn)在，讓我們跟隨盧瑟福實驗中的觀察現(xiàn)象內(nèi)部構(gòu)成粒子，

3、穿進(jìn)原子內(nèi)部去 刺探 原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況。 展示課件 帶正電荷的 粒子轟擊金箔：實驗中大多數(shù)的 粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù) 粒子改變了原來的運動路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少討論分析、部分 粒子遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，解釋交流：實驗分析反彈回來。初識結(jié)構(gòu)設(shè)問猜想，表達(dá)假如“我”是盧瑟福，該怎樣解釋這些現(xiàn)象？（原子由原子核和電子構(gòu)成。原子核很小，質(zhì)量大，能排斥 粒子，說明原子核帶正電；電子運動的空間廣闊，但質(zhì)量很?。?講解觀察，分析圖片啟迪通過盧瑟福的實驗，我們認(rèn)識到，原子誘發(fā)想象是由原子核和核外電子構(gòu)成。科學(xué)家通過不用自己的語言斷的實驗探究，獲得了原子核又是由質(zhì)子和描述中子構(gòu)成的結(jié)論。展示圖 4

4、-1 原子的構(gòu)成示意圖，請學(xué)生體會，理解描述原子的構(gòu)成。 明確我們發(fā)現(xiàn)，原子是由居于中心的帶正電的原子核和帶負(fù)電的核外電子構(gòu)成，原子核又是由帶正電的質(zhì)子和不帶電中子構(gòu)成。原子核很小，如果把原子比喻成操場，那么原子核就是操場中的一只螞蟻。原子里有很大的空間，電子就在這個空間里作高速信息處理的運動。整合認(rèn)識 強(qiáng)調(diào)小組活動：原子核帶正電， 原子核所帶的正電荷數(shù)，簡稱核電荷數(shù)。因此，核電荷數(shù) =質(zhì)子數(shù)。閱讀思考 組織交流 指導(dǎo)學(xué)生閱讀表 4-1 ，4-2 ，思考：為什么原子對外不顯電性？此外，你還獲得了哪些信息？對獲取的信息小結(jié)進(jìn)行交流，表1、原子中存在帶電的粒子，但它并不顯電達(dá)性，其原因是：質(zhì)子數(shù)

5、=核外電子數(shù)2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。4、不同的原子，原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同。5、原子很小，但有質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。講解二、相對通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測出原子的閱讀教材，查原子質(zhì)量實際質(zhì)量。找一個氫、氧一個氫原子的質(zhì)量是：原子的實際質(zhì)0 0000000000000000000000000167千克，量即 16710-27 千克一個碳原子的質(zhì)量是：感受實際0 0000000000000000000000001993千克，質(zhì)量表達(dá)即 1993 10-26 千克的不方便一個氧原子的質(zhì)量是：0

6、0000000000000000000000002657千克，觀察，試著讀即 2.657 10-26 千克數(shù)、記憶、比講解較大小。原子的質(zhì)量很小，書寫和使用都很不方了解概念便。為了便于研究問題，國際上采用原子的相對質(zhì)量相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。設(shè)問指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材71 頁內(nèi)容：相對原閱讀相對原子子質(zhì)量。質(zhì)量概念講解相對原子質(zhì)量概念及公式。以氧原子了解相對原子為例計算。質(zhì)量的計算方辨析法碳原子的相對原子質(zhì)量是（）A 12 gB 12C 1.66 10-27 kgD 1/12 g介紹其它原子的相對原子質(zhì)量是多少我們不閱讀課本 P71資需要再去計算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相料對原子質(zhì)量測定出

7、，我國科學(xué)院院士張青蓮學(xué)習(xí)查閱教授就為相對原子質(zhì)量的測定作出過卓越貢方法獻(xiàn)。過渡實際應(yīng)用中，我們只需要查表找出需要的相對原子質(zhì)量即可。我們可以查閱教材比一比：看誰查154 頁附錄；也可以查 75 頁的“常見元素的快的名稱、符號和相對原子質(zhì)量表”?，F(xiàn)在請同學(xué)們利用 154 頁附錄查出下列原子的相對原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、氯。并以保觀察思考，留整數(shù)的方式寫在表 4-2 的左邊空白處。交流表達(dá)引導(dǎo)仔細(xì)觀察你查出的原子的相對原子質(zhì)量，和表格中的微粒數(shù)有什么關(guān)系？獨立完成練習(xí)（相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù) +中子數(shù)）課堂練習(xí)引導(dǎo)總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 表達(dá)課后作業(yè)：教材 72 頁： 2，3，4 題

8、。板書設(shè)計：課題 1：原子的構(gòu)成一、原子的構(gòu)成原子核質(zhì)子（每個中子帶一個單位的正電荷）原子中子核外電子（每個電子帶一個單位的負(fù)電荷）質(zhì)子數(shù) =核電荷數(shù) =核外電子數(shù)二、相對原子質(zhì)量相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù) +中子數(shù)燃燒和滅火的教學(xué)反思從總體上看， 我認(rèn)為燃燒和滅火 這節(jié)課基本上達(dá)到了 新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。講完燃燒和滅火這節(jié)課，我認(rèn)為不足之處有：做 “活動與探究”演示實驗時因為所用的是白磷，但白磷在燃燒工程中會產(chǎn)生大量空氣污染

9、物，因此，使整個電教室空氣非常的不好， 如果能進(jìn)行實驗改進(jìn)既使學(xué)生學(xué)到知識又不會污染空氣效果會更好。對這節(jié)課我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：1、為了使本節(jié)課的教學(xué)效果更好些，我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，另外，在教學(xué)過程中，又通過插入影片的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 總之，通過這種方式教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又從中學(xué)到了知識。2、由于實驗室沒有電腦和大屏幕，使我們的教學(xué)造成了很多困難。因此，這次教學(xué)雖然采用多媒體教學(xué)， 但沒有進(jìn)行分組探究的實驗， 因而感覺有些遺憾。3、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求

10、，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、 提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。 因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用， 注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點， 引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣， 發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗， 加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識， 關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題， 有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷， 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、 參與意識與決策能力情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動更強(qiáng)烈，也更容易情緒化。如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領(lǐng)導(dǎo)人的角色，那么母

11、親則是一個家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機(jī)。雖然家庭的重?fù)?dān)由父母雙方共同承擔(dān)，但與父親相比，母親承擔(dān)更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。但母親的情緒決定著一個家庭的溫度，決定著一個家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細(xì)膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大的矛盾與困難都能克服。如果說父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達(dá)內(nèi)心情感，更懂得利用語言與情緒的力量，母親的笑臉、暖言能給每個家庭成員力量。每個孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長過程中，母親的影響是不可能替代的。母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長大之后很可能會情緒調(diào)節(jié)失衡。有本書中說：“對大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會存在一個說話、行為和反應(yīng)跟童年時期一模一樣的母親復(fù)本 。 ”母親情緒不穩(wěn)定，一會對孩子贊賞有加，一會對孩子大聲呵斥，這會造成造成孩子長大后戒備心重，缺乏信任。總是對孩子抱怨，