語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題及答案

1、篇一：2015最新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題】ss=txt學(xué)校分?jǐn)?shù)一、填空。40分，每空2分1、語文課程的基本特點(diǎn)是和的統(tǒng)一。2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。3、語文課程資源包括資源和資源。4、語文教學(xué)應(yīng)在師生的過程中進(jìn)行。5、是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。7、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行和的重要方式，寫作能力是的綜合表達(dá)。8、14年級(jí)從、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作和。9、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從、幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、選擇題從每個(gè)小題的四個(gè)備選答

2、案中選擇一個(gè)正確答案，1-5每題2分，6-10每題3分，共25分1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到a.充分地傳授知識(shí)b.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異c.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度d.讓學(xué)生自主地選擇課程2、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段第1頁共4頁a以綜合課程為主b.以分科課程為主c分科課程與綜合課程相結(jié)合d.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充3、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異a.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)b.將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué)c.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮d.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生4、新課程的核心理念是a.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展b.更好地提高學(xué)

3、生成績(jī)c.滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求d.提高教師的教學(xué)水平5、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程其價(jià)值觀是指a、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值b、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合c、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師d.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵喝嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。正確把握語文教育的特點(diǎn)。a、b、c、d、7、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。12年級(jí)要多認(rèn)少寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。a、b、c、d、8、各

4、個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：朗讀分角色讀。表演讀。默讀a、b、c、d、9、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：合作精神創(chuàng)新意識(shí)參與程度探究精神1第2頁共4頁a、b、c、d、10、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度注意考察學(xué)生修改作文過程注意考察學(xué)生修改作文方法a、b、c、d、1、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。3、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。4、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。5、標(biāo)準(zhǔn)提出的要使學(xué)生

5、“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有方法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。6、標(biāo)準(zhǔn)提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。7、標(biāo)準(zhǔn)提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。8、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，說明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。9、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程10、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手答復(fù)。第

6、3頁共4頁四、簡(jiǎn)述題。每題5分，共15分1、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？3、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？2第4頁共4頁【篇二：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)試題及參考答案（很全）3】txt、填空題1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、人文性與工具性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”

7、、“寫作”小學(xué)12年級(jí)為“寫話”，36年級(jí)為“習(xí)作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)與完整。5、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)；認(rèn)識(shí)大寫字母；熟記漢語拼音字母表。7、漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。8、識(shí)字是閱讀和寫

8、作的基礎(chǔ)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。9、形象、直觀的教學(xué)手段包括間筆畫、演示實(shí)物、肢體、電教媒體。10、穩(wěn)固識(shí)字的最好方法是復(fù)現(xiàn)。11、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位、多角度地訓(xùn)練。12、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要選擇好話題。話題要貼近生活密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。13、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。14、學(xué)會(huì)傾聽、樂于表達(dá)是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。15、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間

9、對(duì)話的過程。16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的。17、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話，中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛、關(guān)注生活，自由表達(dá)，高年級(jí)側(cè)重多讀書、廣見聞、善思考、有個(gè)性地表達(dá)。19、課標(biāo)“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和

10、組織活動(dòng)?！?0、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。22、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲

11、透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。25、“分解式目標(biāo)”按照知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列假設(shè)干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。27、清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該到達(dá)何種結(jié)果，最后要注意用詞用

12、語準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可表達(dá)目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性。29、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，并且能夠正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力30、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)標(biāo)。的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目31、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。32、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能

13、力。33、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！?4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。36、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評(píng)價(jià)積累素材。37、課程資源從存在形態(tài)看，可

14、以劃分為有形資源和無形資源兩大類。38、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?9、漢語拼音教學(xué)的要求是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。40、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識(shí)，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。42、課程是動(dòng)態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師、學(xué)生、文本”之間不

15、斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。43、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?！倍⒒靖拍铑}1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際為核心，是語文能力和語文知識(shí)。語文積累文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際

16、的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力一在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。2、自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、合作學(xué)習(xí):“合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。4、探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

17、一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣。5、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。6、語

18、文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。7、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。8、動(dòng)態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動(dòng)過程為載體的語文課程資源。9、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡(jiǎn)而言之，但凡以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。10、對(duì)話：閱讀教學(xué)中的對(duì)話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在

19、平等的情形下，就教學(xué)問題展開的互動(dòng)的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動(dòng)。語文閱讀教學(xué)就是在對(duì)話過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。11、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)：是指課堂教學(xué)過程中，教師針對(duì)對(duì)學(xué)生的語言思維等學(xué)習(xí)行為，作出即時(shí)的價(jià)值判斷。12、人本語文課程資源：是指那些以人為載體的語文課程資源。13、物本語文課程資源：是指那些以物資為載體的語文課程資源。14、動(dòng)態(tài)語文課程資源：是指那些以活動(dòng)過程為載體的語文課程資源。15、“三維目標(biāo)”：知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。16、交融式

20、目標(biāo)：“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。17、分解式目標(biāo)：“分解式目標(biāo)”按照知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列假設(shè)干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。18、生字復(fù)現(xiàn)：是指生字在語言環(huán)境中多次見面。正確把握語19、語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課堂。正確把握語三、簡(jiǎn)答題1、語文課程的基本理念是什么？

21、語文課程的基本理念集中在四大方面：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程。2、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知

22、識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！睘槭裁凑Z文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)?？首先是由于語言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和標(biāo)準(zhǔn)，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。而且，又由于學(xué)生的生活閱歷、處世方法，個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)背景等的不同，以至想法也不一樣一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，語文教育要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，和獨(dú)特的個(gè)性化的、多元化的創(chuàng)新理解。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，

23、“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。4、新課程教師角色應(yīng)如何定位？新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求？語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字；漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話；漢語拼音幫助學(xué)生

24、閱讀。7、識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？識(shí)字能認(rèn)識(shí)客觀事物；識(shí)字是閱讀和寫作的起點(diǎn)。8、你是這樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)固認(rèn)字最好的方法。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，作為課堂教學(xué)的組織者，老師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，比方設(shè)置一些游戲，營造一種輕松的氛圍，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)，在語言環(huán)境中多次與字見面。9、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求？語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。10、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？（激趣導(dǎo)入，

25、創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。11、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)與閱讀有很大的不同。通俗地講，閱讀就是讀書、讀文章是個(gè)體的行為。而閱讀教學(xué)是在學(xué)校里課堂上發(fā)生的事情。閱讀教學(xué)有很大的功利目的。除了促使學(xué)生在閱讀教學(xué)中閱讀一些文章書籍，還要有意識(shí)地通過閱讀，陶冶教化學(xué)生使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、科學(xué)的思考問題的方法，有意識(shí)地通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生掌握一些知識(shí)語文的、自然的、科學(xué)的、社會(huì)的、閱讀引導(dǎo)學(xué)生掌握一些知識(shí)語文的、自然

26、的、科學(xué)的、社會(huì)的、人文的還要通過閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀的好的習(xí)慣。閱讀教學(xué)除了“閱讀”的自然功能之外，在客觀上被附加上了許多的其它。這是閱讀教學(xué)與閱讀的根本區(qū)別。12、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力13、與以往的教學(xué)大綱相比，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)要求，就是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于習(xí)作，培植習(xí)作的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作提出了全新的要求，這就是提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，

27、提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。14、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話;中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá);高年級(jí)側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá)。15、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做，考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。16、

28、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？在語文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合。在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課題。在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題。17、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？分解式目標(biāo)按照知識(shí)和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列假設(shè)干小目標(biāo)。這種續(xù)寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。交融式目標(biāo)在續(xù)寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力，過【篇三：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題及答案】txt、填空題。24分1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的形成和發(fā)展。2、語文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。3、課程目標(biāo)按整體設(shè)計(jì)，根據(jù)、三個(gè)

29、維度設(shè)計(jì)。4、語文課程的基本特點(diǎn)是和的統(tǒng)一。5、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。二、判斷題。20分1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。3、識(shí)字與寫字的要求相同，12年級(jí)要多認(rèn)多寫。4、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。6、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。7、語文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。8、語文實(shí)踐的基本方式是說、唱、讀、寫。9、課改

30、的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。10、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。三、選擇。24分1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。a、語文知識(shí)b、語文能力c、語文素養(yǎng)2、是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。a、學(xué)生b、教師c、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。a、個(gè)性化b、整體化c、綜合化4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。a、學(xué)習(xí)態(tài)度b、學(xué)習(xí)方式c、學(xué)習(xí)目的5、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是a、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)b、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置c、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展d、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信6探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是a計(jì)劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段b問題階段一計(jì)劃階段一究階段解釋階段反思階段C.問題階段一計(jì)劃階段研究階段反