秋天的雨教學(xué)反思

1、 秋天的雨教學(xué)反思秋天的雨教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？以下是我?guī)痛蠹艺淼那锾斓挠杲虒W(xué)反思，歡迎大家共享。 秋天的雨教學(xué)反思1 本學(xué)期第一次匯報(bào)課上了秋天的雨，在找資料時(shí)發(fā)覺(jué)已經(jīng)有許多前輩用過(guò)這個(gè)課做公開(kāi)課，一個(gè)個(gè)資料認(rèn)真翻看過(guò)來(lái)，還是學(xué)到蠻多東西的。 課后結(jié)合老師的評(píng)課，反思如下： 1、為了讓同學(xué)理解“五彩繽紛”，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出問(wèn)題：“秋天都把好看的顏色給了誰(shuí)呢？”在同學(xué)找出后，我再出題：（ ）的銀杏樹(shù)，（ ）的楓樹(shù)等，你能不能說(shuō)得更具體一些呢？ 聰慧的同學(xué)立刻就知道讓括號(hào)里填

2、上相應(yīng)的顏色，我再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)覺(jué)：這些都表示顏色的詞語(yǔ)。接著出示與物品相應(yīng)的圖片，提問(wèn)：這么多的顏色，我們可以用書(shū)本中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是五彩繽紛。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是可以的。不過(guò)紀(jì)老師提示說(shuō)，還可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，還有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，在此讓同學(xué)初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語(yǔ)； 2、在其次段，指導(dǎo)朗讀時(shí)，我竭力想讓同學(xué)通過(guò)理解課文內(nèi)容而寄情于讀，我在變換句式、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)這些方面用力，但卻力不從心，反而把自己禁錮其中走不出來(lái)。評(píng)課時(shí)紀(jì)老師就給了我許多啟發(fā)：比如設(shè)置肯定場(chǎng)景，通過(guò)師范讀，讓同學(xué)感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨；而在理解“你擠我碰”時(shí)可以通過(guò)讓同學(xué)用自己日常熟識(shí)的場(chǎng)景造句

3、，從而初步感知擬人句。而對(duì)于排比也可以初步進(jìn)行感知。 經(jīng)過(guò)老師的評(píng)課，我有兩個(gè)感受較深：1、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)置情境，以讀引讀，不必講多，留著讓同學(xué)漸漸回味漸漸體會(huì)；2、從紀(jì)老師的評(píng)課中，我覺(jué)得她特殊注意學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和連貫性，她清晰地知道，那些是同學(xué)將來(lái)會(huì)學(xué)到的，所以在中段的教學(xué)中，通過(guò)讓同學(xué)初步的感知，潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺(jué)得這個(gè)是特別值得我學(xué)習(xí)的。學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和連貫性是特別重要的，通過(guò)不斷的強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握應(yīng)當(dāng)會(huì)更加堅(jiān)固。 秋天的雨教學(xué)反思2 秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽

4、紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅漂亮、豐收、歡快的秋天圖畫(huà)。通過(guò)美的、布滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓同學(xué)觀賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。 一，重視閱讀愛(ài)好的培育。為使同學(xué)喜愛(ài)閱讀，老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀愛(ài)好的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把同學(xué)帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生愛(ài)好；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書(shū)的樂(lè)觀性，收到了很好的效果。并回想秋天，感受秋

5、的氣息。 二，重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動(dòng)，同學(xué)經(jīng)受了從讀得不嫻熟，到讀得流利有感情的過(guò)程。同學(xué)有了充分的時(shí)間在課堂上朗讀，默讀，表演讀，在讀中感悟，理解，溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字，學(xué)詞，練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。 三，重視讀中積累。秋天的雨是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在其次，第四自然段。老師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。同學(xué)在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜愛(ài)的精彩的句子，段落，將為他們今后寫(xiě)作打下好基礎(chǔ)。 秋天的雨教學(xué)反思3 昨天上午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我

6、的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了一篇美文秋天的雨。 秋天的雨是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮豐收歡樂(lè)的秋天。依據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓同學(xué)畫(huà)秋天學(xué)會(huì)觀賞美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活去發(fā)覺(jué)美。 我認(rèn)為這節(jié)課，較勝利之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這個(gè)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓同學(xué)感受秋天的美妙，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文

7、，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，溝通感受等。 本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄給同學(xué)造成理解的困難，為突破這個(gè)難點(diǎn)教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋，而是通過(guò)讓同學(xué)分不同層次的讀，從中感悟語(yǔ)言的美體驗(yàn)秋天的美妙。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼快?！蔽蚁日?qǐng)一位同學(xué)讀一讀，實(shí)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)同學(xué)讀的愛(ài)好，再讓同學(xué)實(shí)行挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的更好，最終讓同學(xué)依據(jù)自己的水平，說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么？同學(xué)們的回答都是很精彩的：酷熱的夏天已經(jīng)走了，涼快的秋

8、天來(lái)了。這就是多讀的收獲。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓同學(xué)也來(lái)仿照說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)同學(xué)語(yǔ)言水平制造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思考，同學(xué)能說(shuō)出許多個(gè)比方句，但肯定不能說(shuō)出意境如此美麗的句子，萬(wàn)一課堂上消失了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不行預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，肯定要放開(kāi)手來(lái)，信任同學(xué)能行。 秋天的雨教學(xué)反思4 秋天的雨是一篇語(yǔ)言美麗，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收漂亮歡樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比方、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天

9、的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。 通過(guò)美的、布滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)仿照句式練習(xí)，關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)生活中的美，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自

10、主發(fā)覺(jué)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)積累運(yùn)用。 但是本節(jié)課最大的失誤就是沒(méi)有達(dá)成熟悉生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)把握的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要留意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。 秋天的雨教學(xué)反思5 秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。使同學(xué)通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美妙，感受課

11、文的語(yǔ)言美。 本節(jié)課的教學(xué)，我首先引導(dǎo)同學(xué)談話你喜愛(ài)秋天嗎？孩子們異口同聲，但緣由又各有不相同，有的說(shuō)：“我喜愛(ài)秋天，由于秋天是漂亮的”，有的說(shuō)：“我喜愛(ài)秋天，由于秋天是令人憧憬的”，有的說(shuō)：“我喜愛(ài)秋天，由于秋天是香香甜甜的”，聽(tīng)著孩子們五花八門(mén)而又頭頭是道的回答，我感覺(jué)很震撼，也很欣慰。 緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨一起走進(jìn)了秋天的雨，清爽靚麗的圖片，美麗的語(yǔ)言文字，無(wú)不呈現(xiàn)著秋天的雨帶來(lái)的美，看到孩子們你專注的眼神，還有的孩子一邊看一邊跟著讀，我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了！于是我轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，既然孩子們?nèi)绱送度?，我何不稱熱打鐵，我面帶笑容的問(wèn)孩子們，你聽(tīng)到了什么？“聽(tīng)到了秋雨嘩啦啦的聲

12、音”“聽(tīng)到了牽牛花吹著小喇叭的聲音”。我又追問(wèn)，那你看到了什么？“我看到了紅紅的蘋(píng)果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個(gè)別孩子已經(jīng)按耐不住了，干脆站起來(lái)說(shuō)老師我聞到了梨香香的，蘋(píng)果甜甜的，西瓜甜甜的。就像課文里去所說(shuō)的秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡快的歌。 重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段：秋雨的顏色，讓同學(xué)在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼快。在讓同學(xué)感受秋天顏色美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽

13、紛”的意思。本課最勝利的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫(xiě)句子，下面是幾個(gè)孩子的句子。 楊烈：你看，它把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悅。 李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飄啊飄啊，飄來(lái)了豐收的喜悅。 彭子朔：你看，它把橙色給了柿子，黃黃的柿子像燈籠，晃啊晃啊，晃來(lái)了秋天的甜美！ 我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)好語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外，更重要的會(huì)用筆寫(xiě)出來(lái)，有條理地寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到開(kāi)口語(yǔ)驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂的確是一門(mén)圓滿的藝術(shù)，本節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)效果還是不夠抱負(fù)，參加式教學(xué)模式的課堂，同學(xué)的自學(xué)力量、表達(dá)力量和表演力量都有了很大很

14、大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到圓滿，我也始終在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓同學(xué)在各方面都均衡進(jìn)展和提高。 秋天的雨教學(xué)反思6 秋天的雨是一篇語(yǔ)言特殊有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓同學(xué)觀賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的顏色美,奇妙的聲音.重點(diǎn)放在讓同學(xué)以各種形式的讀來(lái)感受和想象。 教學(xué)中,我首先播放了一組漂亮的秋景圖引入新課。然后讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開(kāi)秋天的大門(mén):抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講其次自然段:秋雨的顏色.讓同學(xué)在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小

15、扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的酷熱；紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼快?！痹谧屚瑢W(xué)感受秋天顏色美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解五彩繽紛的意思.最終讓同學(xué)帶著歡樂(lè)的心情齊聲朗讀其次段,再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。 第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓同學(xué)自學(xué)。思索:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓同學(xué)更精確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要預(yù)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候,看到的五彩繽紛的顏色美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及觀察冬天來(lái)臨前動(dòng)物們勞碌的

16、身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最終同學(xué)以一首秋雨歌來(lái)贊美秋天歌頌秋天。 通過(guò)上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思索許多.有收獲有圓滿 課堂上能夠讓同學(xué)感受到秋天的美.同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn),收到較好的效果.在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的支配上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂(lè)感.能通過(guò)各種形式的朗讀讓同學(xué)感受秋天的美。 但課堂的確是一門(mén)圓滿的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠抱負(fù),沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我圓滿。備課時(shí),自我感覺(jué)備課充分,但教學(xué)中,自我感覺(jué)預(yù)設(shè)“與”生成沒(méi)有做到統(tǒng)一,支配方案只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 。 主要是在課堂中放的不夠開(kāi),同學(xué)的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),過(guò)于

17、拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡連接的不夠緊湊自然.有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好.這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深化.本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)感受秋天的美妙,通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺(jué)意境不夠,韻味不足.人們常說(shuō):細(xì)節(jié)打算成敗.在課堂上.我有許多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠精確到位。這些都是自己以后努力的方向。 課堂需要反思。在圓滿中反思。在圓滿和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。 秋天的雨教學(xué)反思7 東鄉(xiāng)縣北港學(xué)校羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和同學(xué)走入歡快課堂，一齊觀賞了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉

18、及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等很多與秋天相關(guān)的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅漂亮、豐收、歡快的秋天圖畫(huà)。經(jīng)過(guò)美的、布滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的完善，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以我在教學(xué)之前便給它定位為：讓同學(xué)觀賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓同學(xué)以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。聞名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！崩首x的過(guò)程就是同學(xué)發(fā)覺(jué)美、感受美的過(guò)程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的

19、感官，使同學(xué)從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告知我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，僅有加強(qiáng)朗讀，品嘗語(yǔ)言來(lái)感知。為使同學(xué)“喜愛(ài)閱讀”，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了 許多激發(fā)閱讀愛(ài)好的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓同學(xué)感受美。在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，我讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再經(jīng)過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法，把同學(xué)帶入課文描述的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生愛(ài)好;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，經(jīng)過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書(shū)的進(jìn)取性;最終，配樂(lè)朗讀全文，收到了很好的效果。經(jīng)過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)“美讀”的

20、目的。在讀懂文章資料的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、引讀、團(tuán)體讀，配樂(lè)讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。 秋天的雨教學(xué)反思8 1、秋天的雨是一篇語(yǔ)言特殊有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓同學(xué)觀賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的顏色美、奇妙的聲音，讓同學(xué)以各種形式的讀來(lái)感受和想象。 2、教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂(lè)范讀課文。讓同學(xué)聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)狀況，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓同學(xué)感受新詞的層次，在這里我沒(méi)有在田字格里給同學(xué)范寫(xiě)，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三班級(jí)的同學(xué)還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的力量，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加留意。 3、重點(diǎn)講其次

21、自然段：看到了什么？讓同學(xué)在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼快。” 讀中讓同學(xué)觀看這兩個(gè)句子并同桌爭(zhēng)論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)了什么？然后拓展訓(xùn)練“xx像xx”的句式。在讓同學(xué)觀賞美麗句子的同時(shí)，讓同學(xué)發(fā)揮想象，能說(shuō)能寫(xiě)。學(xué)習(xí)比方和擬人的修辭手法，感受秋天的顏色美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不行以，讓同學(xué)體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行溝通。 4、上完這節(jié)課，我感受許多，思索許多。有收獲也有圓滿，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文

22、本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有圓滿，支配方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)同學(xué)不能根據(jù)我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我有一些手忙腳亂，支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)，造成時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟，沒(méi)有做到“教育機(jī)靈”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上功夫不夠，沒(méi)有讓人感覺(jué)到同學(xué)在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)也嘗試配樂(lè)朗讀。 5、在支配課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)溝通反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步

23、驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注意細(xì)節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。 秋天的雨教學(xué)反思9 秋天的雨是一篇語(yǔ)言美麗，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收漂亮歡快的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，經(jīng)過(guò)比方、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。經(jīng)過(guò)美的、布滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的完善，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性

24、的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈此刻孩子們的眼前。同時(shí)，經(jīng)過(guò)仿照句式練習(xí)，幫忙同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)生活中的美，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。 一、把握整體，局部突破 本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師敬重同學(xué)的感受，讓同學(xué)從整體感受秋天的雨，讓同學(xué)從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章資料。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，使同學(xué)能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。 二、注意語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用 課文中的生字有許多是讀輕

25、聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，并讓同學(xué)去朗讀體會(huì)，讓同學(xué)自我發(fā)覺(jué)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采納動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不一樣，讀音不一樣的特點(diǎn)。 課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自主發(fā)覺(jué)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)積累運(yùn)用。 三、在朗讀指導(dǎo)中感悟 教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，經(jīng)過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循同學(xué)的共性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列挨次來(lái)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，而是依

26、據(jù)同學(xué)的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中想象畫(huà)面，讓同學(xué)對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。 第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)頭秋意飄飛。 南方的四季并不分明，可是入秋，陽(yáng)光的顏色都變了變得金黃金黃，非常悅目，恩像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地傾聽(tīng)秋葉唰啦啦飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被同學(xué)學(xué)了去 是這么回事 秋天的雨教得很不勝利，同學(xué)顯得疲乏，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我認(rèn)真地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停

27、下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力 上聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音時(shí)，我就轉(zhuǎn)變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，唰啦啦!這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:你們聽(tīng)，這是什么聲音風(fēng)吹落葉風(fēng)聲 劉凌濤站起來(lái)喊:秋的聲音! 一個(gè)趣味生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了 同學(xué)們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的同學(xué)聽(tīng)到花開(kāi)的啪嗒聲，農(nóng)夫豐收割稻的唰啦聲 驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)它們時(shí)而在窗外查找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年 感謝上帝!我的同學(xué)來(lái)自五湖四海，他們的童年比我的童年更加顏色斑瀾 看來(lái)自然是最好的老師，

28、窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言 下課了，還有很多孩子圍著我講秋天突然，念小婷很仔細(xì)地問(wèn)我:老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢她也許還在想課上的那個(gè)秋天為何匆忙而來(lái)，匆忙而去的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只可是你沒(méi)留意比如它呼地一下摸了你的臉，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快樂(lè)地笑了。 回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)回旋，揮之不去。為何不和我說(shuō)一下再走她也許是沒(méi)時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生?；蛟S，下課了，放學(xué)了，她又要被推動(dòng)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩 嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，哇我聽(tīng)到了風(fēng)聲

29、!我聽(tīng)到云跑步的聲音。 聽(tīng)著聽(tīng)著，我哈哈大笑起來(lái) 秋天的雨教學(xué)反思10 秋天的雨是我始終想嘗試的一篇散文，它也是一篇抒情意味很濃的散文，但我卻似乎沒(méi)有預(yù)備好一樣，今日把這一課講了，感覺(jué)有許多不足的地方！ 這節(jié)課始終從上周開(kāi)頭預(yù)備，但卻到周六時(shí)候還沒(méi)有思路，沒(méi)有想法，在和其他老師溝通過(guò)以后，漸漸確定了自己要講的內(nèi)容。直到昨天中午才把完整的課件做出來(lái)，根據(jù)自己的想法一個(gè)一個(gè)的做著，其實(shí)我心里感覺(jué)課件做的挺完善的，思路也在自己的腦子里形成了，本身三班級(jí)的課文比較簡(jiǎn)潔，也比較好把握住重點(diǎn)，所以，晚上就在看著歡樂(lè)大本營(yíng)，并且自我勸慰，想著我是在放松心情呢！ 到了今日早上，我被支配為第一節(jié)課，準(zhǔn)確的說(shuō)第一

30、節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是最好的時(shí)候，精力也應(yīng)當(dāng)最充足！所以，我沒(méi)有一點(diǎn)擔(dān)憂，又看了一遍課件，早自習(xí)下課就帶著同學(xué)到了多媒體教室。一進(jìn)門(mén)看到有攝像機(jī)，我就開(kāi)頭緊急了，記得昨天還沒(méi)有，今日怎么就有了呢？不管它了！我簡(jiǎn)潔的說(shuō)課之后就開(kāi)頭了今日的授課內(nèi)容。 我的授課內(nèi)容大致是這樣的：出示一張雨的圖片，導(dǎo)入課題秋天的雨，接著讓同學(xué)復(fù)習(xí)生字詞，接下來(lái)就是本節(jié)課的重點(diǎn)，在沒(méi)有上課的時(shí)候，我以為自己提的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)潔，以為同學(xué)確定能夠回答出來(lái)的，確定不會(huì)讓冷場(chǎng)！可是我錯(cuò)了，我問(wèn)同學(xué)：五彩繽紛是用來(lái)形容什么的呢？顏料又是什么？這些我在早自習(xí)還強(qiáng)調(diào)了一遍，顏料就是我們平常畫(huà)畫(huà)用的顏色，誰(shuí)知道正式上課了，同學(xué)仍舊是忘了。

31、我就告知大家五彩繽紛是用來(lái)形容顏色的，那現(xiàn)在大家讀一讀其次自然段，找出課文寫(xiě)了哪些顏色？這個(gè)問(wèn)題不算難吧？我真的很暈，很郁悶。有幾個(gè)別的同學(xué)連顏色都劃不出來(lái)這些都不重要，劃完顏色讓同學(xué)分別找出來(lái)這些顏色給了誰(shuí)？講完后開(kāi)頭講第三自然段，秋天的雨的氣味。最終有簡(jiǎn)潔的提了提第五自然段，留作課下思索。這就是我這節(jié)課的內(nèi)容，我感覺(jué)完成的還可以，只是沒(méi)有想象中是完善。 下課后，校長(zhǎng)就要求再看一次我的課件，我以為要做什么呢，沒(méi)想到的是課件上消失了一個(gè)錯(cuò)別字，被領(lǐng)導(dǎo)看到了，真的，這樣的錯(cuò)誤還是第一次犯，我感覺(jué)好低級(jí)，由于自己的失誤，自己的不仔細(xì)后來(lái)有其他同事也說(shuō)了這件事，我真的是沒(méi)有臉見(jiàn)人了！嗚嗚 秋天的雨教

32、學(xué)反思11 秋天的雨是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等很多與秋天相關(guān)的文章。秋天的雨在筆下趣中見(jiàn)美，美中更見(jiàn)趣，這樣交相輝映，給人帶來(lái)閱讀的享受。文章以散文的形式描寫(xiě)秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特殊適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，制造美，從而學(xué)會(huì)觀賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。 一：把握整體，局部突破。 開(kāi)課時(shí)通過(guò)老師的朗讀，讓同學(xué)再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本

33、節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)同學(xué)將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話找出來(lái)組成一首美麗的小詩(shī)，繼而以小詩(shī)為線索綻開(kāi)教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住其次自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循同學(xué)的共性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列挨次來(lái)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，而是依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓同學(xué)對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)，同學(xué)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。 二：注意語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用 課文中有很多美麗的詞句，在教學(xué)中注意引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)。并結(jié)合

34、單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。 三：細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 依據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)美麗的教學(xué)環(huán)境。精致的課件：新奇的板書(shū)設(shè)計(jì)讓同學(xué)從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課同學(xué)都能保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能在歡樂(lè)中樂(lè)觀主動(dòng)的深化文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的漂亮。 四：能夠制造性的使用教材 在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道奇妙的融入其中，這樣既讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)問(wèn)的連貫性，又大大節(jié)省了時(shí)間。依據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)其次自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采納了同學(xué)喜愛(ài)的方式表演讀。通過(guò)表演，讓同學(xué)互動(dòng)，師生互

35、動(dòng)，這樣同學(xué)真正走入了文本，制造性地使用語(yǔ)言。 五：教學(xué)反思 解讀文本還是不夠深化，比如在仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說(shuō)訓(xùn)練，并通過(guò)比較，讓同學(xué)明白，課文中為什么沒(méi)用同一種句式去描寫(xiě)秋天的景物。在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演讀時(shí)，同學(xué)的預(yù)備不是很充分，因而，同學(xué)還不能制造性的將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用。 秋天的雨教學(xué)反思12 秋天的雨一文是人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不行形示、超越言象的無(wú)聲之美、無(wú)形之境。因此，我們的語(yǔ)

36、文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺(jué)的感受。 我的感悟與思索： 這是一節(jié)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)： 一、重視閱讀愛(ài)好的培育。 為使同學(xué)“喜愛(ài)閱讀”，我設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀愛(ài)好的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀愛(ài)好、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景中，使同學(xué)漸漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生愛(ài)好，同學(xué)因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；配樂(lè)朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。 二、重視指導(dǎo)同學(xué)更多地與文本對(duì)話。 老師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)

37、現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了老師的分析講解和問(wèn)答。同學(xué)有了充分的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培育。 三、重視讀的層次指導(dǎo)。 老師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動(dòng)，真實(shí)體現(xiàn)了同學(xué)從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過(guò)程。例如其次自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了同學(xué)語(yǔ)文力量的進(jìn)展。 四、很重視讀中積累。 秋天的雨一文是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很

38、美，精彩的描寫(xiě)集中在其次、四自然段，第一課時(shí)老師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于同學(xué)在課堂上有了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，同學(xué)多數(shù)能夠在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜愛(ài)的精彩段落。這些積累，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。 秋天的雨教學(xué)反思13 這是一節(jié)真實(shí)的課，是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)： 一、執(zhí)教老師很重視閱讀愛(ài)好的培育。為使同學(xué)“喜愛(ài)閱讀”，老師設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀愛(ài)好的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀愛(ài)好、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指

39、導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景中，使同學(xué)漸漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生愛(ài)好，同學(xué)因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；配樂(lè)朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。 二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)同學(xué)更多地與文本對(duì)話。老師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了老師的分析講解和問(wèn)答。同學(xué)有了充分的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培育。 三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。老師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，