《天凈沙·秋思》說課稿

1、Word - 50 -天凈沙秋思說課稿天凈沙秋思說課稿1一、說教材。天凈沙 秋思是人教版七班級(jí)語文上冊(cè)第三單元第十五課古代詩(shī)歌四首中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對(duì)美的景物，美的語言，美的情感的品嘗觀賞，使同學(xué)受到美的熏陶和感染。天凈沙 秋思是元曲中的小令，旨在表達(dá)天際游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結(jié)合單元要求和初一同學(xué)初次接觸元曲的認(rèn)知感悟力量等，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、收集整理的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識(shí)。2、提高賞讀詩(shī)歌的力量，增加古詩(shī)文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。3、通過品嘗語言，聯(lián)想想象，感悟小令的語言美、意境美、情感美，使同學(xué)受到美的熏陶

2、和感染。4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導(dǎo)同學(xué)感受詩(shī)歌的語言美、情感美。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌的內(nèi)容和的情感。二、說教法。馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思是古典詩(shī)詞苑的一朵奇葩，可采納下列賞讀古典詩(shī)詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：（一）情景設(shè)置激愛好。（二）朗讀吟誦引感知。（三）品詞析句求深化。（四）以詩(shī)作畫入意境。（五）聯(lián)想想象促感悟。（六）知人論世探根源。（七）聯(lián)類比照尋互證。詳細(xì)教法是：1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。2、情景設(shè)置法。3、知人論世法。4、化詩(shī)入文法。5、點(diǎn)撥法。以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來營(yíng)造氛圍，用老師富有詩(shī)情畫意的引導(dǎo)語言增

3、加同學(xué)的古詩(shī)文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、說學(xué)法?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性、合作性、進(jìn)展性、制造性。詳細(xì)學(xué)法如下：1、積累法2、情感體驗(yàn)法。3、朗讀感悟法。4、自主探究法。5、聯(lián)想想象法。6、爭(zhēng)論溝通法。以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)愛好、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。四、說教學(xué)過程。（一） 朗讀吟誦感受語言美。1、把握小令的朗讀技巧。 （課件：課文內(nèi)容）2、老師范讀，同學(xué)仿讀。3、師生挑戰(zhàn)賽。4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。（二） 美讀想象感悟意境美。1、美讀課文。2、找出小

4、令中流露詩(shī)人情感的關(guān)鍵語句。3、找出關(guān)心表現(xiàn)情感的景物。4、以詩(shī)作畫，把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）5、賞析詩(shī)畫合一的意境美。（三） 品嘗延長(zhǎng)賞析情感美1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：壽陽曲、四塊玉）2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受思鄉(xiāng)情。（五）觀賞歌曲感受永恒美。1、觀賞歌曲游子吟。2、師生深情誦讀小令。3、課堂結(jié)語。五、說板書。用黑板上的簡(jiǎn)筆畫加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天際游子悲”作詩(shī)情畫意的板書。天凈沙秋思說課稿2敬重的各位評(píng)委專家，你們好！今日我說課的題目是天凈沙 秋思。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教

5、學(xué)設(shè)想：來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想一、說教材第一點(diǎn)、本課的地位與作用：天 凈 沙 秋 思是屬于蘇教版版8班級(jí)語文下冊(cè)其次單元誦讀觀賞詩(shī)詞曲三首里面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思，讀懂了一位漂泊天際游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)會(huì)了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競(jìng)時(shí)代風(fēng)流！其次點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)（）教學(xué)目標(biāo)每句曲句的含義。曲的主題思想。（）重點(diǎn)：朗讀本曲。理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。（）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。二、學(xué)情分析我班同學(xué)的語文基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)語文

6、的觀念、方式、方法較落后學(xué)習(xí)語文的力量較弱，語文的素養(yǎng)較低三、說教法古典詩(shī)文是我國(guó)歷代詩(shī)人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完善的藝術(shù)精品。它具有美麗的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必需先調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使同學(xué)既能扎扎實(shí)實(shí)地把握基本功，以能提高同學(xué)的情趣，使同學(xué)受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采納的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(zhǎng)伯制造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。四、說學(xué)法文言文與現(xiàn)代漢語一脈

7、相承，兩者同源異流，所以不難學(xué)，要樹立信念。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培育語感。培育語感的方法有“三要”：(1)要熟讀背誦課文，熟識(shí)文言文訴表達(dá)方式和語言習(xí)慣；(2)要自己專心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，(3)要主動(dòng)積累詞匯。五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的珍寶，唐宋時(shí)期，詩(shī)詞進(jìn)展達(dá)到頂峰。唐代是詩(shī)歌最富強(qiáng)的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)母粡?qiáng)。唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了許多，那么，繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？同學(xué)回答后，老師指出：元曲。那么，元曲究竟是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首天凈沙秋思。（二）新課講授、板書課題：天凈沙秋

8、思 （馬致遠(yuǎn)）、簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：老師介紹有關(guān)內(nèi)容要求同學(xué)知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以漢宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙秋思就是散曲中的小令。、熟讀“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論、感悟，深化熟悉挖掘出審美因素。首先，老師范讀?！胺蹲x”就是“示范而讀”。老師范讀效果佳，必定能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在范讀中“讀之以情”，同學(xué)“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對(duì)同學(xué)“授之以法”，能詳細(xì)

9、地指導(dǎo)同學(xué)誦讀。范讀后再?gòu)耐瑢W(xué)中找出讀得較好的來讀。勝利的范讀，可以把文字變成聲音，使同學(xué)有一種身臨其境的感受，從而與產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和的情感；然后，再讓同學(xué)自己多朗讀、呤誦，邊讀老師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品嘗意境。這樣反復(fù)誦讀，既培育了同學(xué)的語感，以能讓同學(xué)領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。小令就是一首歌。秋思這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌顏色”，極富節(jié)奏感。秋思這首小令押什么韻？哪些字押韻？其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧悅耳，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而秋思給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之

10、情，直抒胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天際游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采納多種朗讀方法，教會(huì)同學(xué)怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使同學(xué)從朗讀到背誦中增加語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)觀賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新奇。同學(xué)喜愛學(xué)，易接受。、會(huì)意會(huì)意就是能領(lǐng)悟詩(shī)文沒有明白表示的意思。由于古典詩(shī)文語言跳動(dòng)式的，加上詩(shī)人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳動(dòng)間隙。在整體上把握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上

11、抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品嘗文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩(shī)家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩(shī)人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩(shī)中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。秋思這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真實(shí)地表現(xiàn)了天際淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有肯定的社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

12、又是如何表達(dá)的？同學(xué)爭(zhēng)論后，我準(zhǔn)時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體?！翱萏佟?、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲乏無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)當(dāng)包含騎在

13、立刻的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r(shí)間，“斷腸人在天際”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天原來就簡(jiǎn)單使游子發(fā)生悲涼之感，特殊是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲乏的瘦馬，孤獨(dú)地走向天際異域，他更想到家鄉(xiāng)的人，瞻望漫長(zhǎng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)同學(xué)喜愛自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)。緊接著我將同學(xué)的想象、思緒連續(xù)向深秋延長(zhǎng)，提示同學(xué)將有形可感的事物，以具有明顯的深秋顏色與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是同學(xué)們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動(dòng)詳細(xì)，最終要求同學(xué)自己動(dòng)手畫一幅秋思圖。這說明白詩(shī)文中的繪畫美在很大程度上對(duì)同學(xué)，特殊是對(duì)有此愛好的同學(xué)起了潛移默

14、化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更詳細(xì)形象。、下筆在閱讀、爭(zhēng)論、感悟中，同學(xué)們經(jīng)常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人悄悄地整理思索中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思索，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的熟悉。因此，在同學(xué)體會(huì)了秋思的意境后，我讓同學(xué)仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為詳細(xì)可感或上升到一種思想高度。、小結(jié)秋思這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包涵了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練

15、。、作業(yè)背誦這首小令。板書：天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”馬致遠(yuǎn)枯藤 老樹 昏鴉 小橋荒蕪 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 暖和凄涼（ 深秋顏色 ） （一般景色 ） 安靜蒼涼 夕陽西下 幽靜陪襯 反襯斷腸人在天際（歸思）以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中肯定有不到之處敬請(qǐng)批判指正，我滿足接受。我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。天凈沙秋思說課稿3一、說教材。天凈沙秋思選自人教版七班級(jí)第三單元第十五課古代詩(shī)歌四首中的一首曲。此曲中詩(shī)人通過描寫10種具有哀愁顏色的景物，表達(dá)出詩(shī)人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉(xiāng)的情懷。二、說教學(xué)目標(biāo)。1、

16、學(xué)問與力量：把握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。2、過程與方法：由景物分析綻開畫面教學(xué)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：把握此曲深含的主題思想。三、說教學(xué)重難點(diǎn)。1、重點(diǎn)：把握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。2、難點(diǎn)：把握本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)此曲畫面意境。四、說學(xué)情。初一的同學(xué)剛由學(xué)校步入中學(xué)，他們的心智正在漸漸成熟。但是初一的同學(xué)的語文綜合力量普遍較差特殊是對(duì)于具有極高意境的古詩(shī)詞的觀賞上，大多的同學(xué)都不能深化的去體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的的意境美，以及古詩(shī)詞中隱含的的思想感情。鑒于這一學(xué)情，對(duì)于具有極高意境的古詩(shī)詞教學(xué)中主要采納滲透式教學(xué)法，即樂觀營(yíng)造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩(shī)詞意境美以及深刻領(lǐng)悟

17、詩(shī)詞中包含的思想感情。五、說教法。馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思這首散曲中的小令被后人譽(yù)為“秋思之祖”。教學(xué)這首散曲必需先調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使同學(xué)既能扎扎實(shí)實(shí)地把握基本功，以能提高同學(xué)的情趣，使同學(xué)感受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采納的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、描繪中滲透音樂美，在意境中滲透畫面美，引導(dǎo)同學(xué)樂觀地進(jìn)入畫面意境，激發(fā)深長(zhǎng)的制造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。六、教具預(yù)備：多媒體。七、課時(shí)：8 分鐘。八、說教學(xué)過程。（一）引用。1、王夫之姜齋詩(shī)話曰：“情景名為二，而實(shí)不行離。神于詩(shī)者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情?！?；2、王國(guó)維人間詞話刪稿云：“昔人論

18、詩(shī)詞，有景語、情語之別。卻不知一切景語，皆情語也。”講解，古人寫詩(shī)詞，其中所寫之景必定包含了心中之情，引出天凈沙。秋思運(yùn)用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法，引導(dǎo)同學(xué)們找出本首曲中所寫的景物。（二）在之前朗讀此曲的基礎(chǔ)上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào)。（三）引導(dǎo)同學(xué)們找出此曲中所包含的景物，并引導(dǎo)同學(xué)們找出“夕陽西下”這一大背景的景物，從而進(jìn)行下面的教學(xué)。（四）“夕陽西下”作為此曲9種景物的大背景景物，老師需要牢牢抓住“夕陽西下”這一意象，通過老師描述以及音樂營(yíng)造與此曲感情吻合的意境，使同學(xué)在傾聽的過程中感知此曲畫面，為深化理解情感打下基礎(chǔ)。（五）感知畫面之后，老師樂觀引導(dǎo)同學(xué)深化理解情感。

19、（六）老師引入介紹，升華詩(shī)人情感。九、教學(xué)反思。因競(jìng)賽時(shí)間只有短短8分鐘，因此對(duì)于此曲每句曲的深化解讀無法做到，但結(jié)合此曲教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是把握借景抒情藝術(shù)手法；二是把握此曲的思想感情。所以，我把本次微課設(shè)計(jì)為在解決此曲的基礎(chǔ)學(xué)問與反復(fù)朗讀之上，第一，引導(dǎo)同學(xué)抓住“夕陽西下”這一詳細(xì)意象就此綻開畫面描繪；其次、傾聽此曲畫面教學(xué)；第三在傾聽中感悟詩(shī)人思想情感，并引導(dǎo)同學(xué)把握此曲的思想感情。十、創(chuàng)新點(diǎn)。1、老師牢牢抓住“夕陽西下”這一具有哀愁的詳細(xì)意象，據(jù)此綻開此曲的意境畫面教學(xué)。2、由畫面引領(lǐng)同學(xué)把握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成，整個(gè)微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達(dá)到

20、對(duì)此曲的深刻理解。十一、附錄。課后習(xí)題：天凈沙。秋思中，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成了一幅富有情味的畫面。假設(shè)你身處這樣的情境中，會(huì)有怎樣的感受？十二、板書設(shè)計(jì)。天凈沙秋思說課稿4 敬重的各位評(píng)委老師： 大家好！（鞠躬）我是x號(hào)考生，今日我說課的內(nèi)容是天凈沙秋思，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。天凈沙秋思人教版學(xué)校語文七班級(jí)上冊(cè)第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品嘗的地方。為了讓同學(xué)走進(jìn)文本，提高詩(shī)歌的鑒賞力量，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點(diǎn)才

21、是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使同學(xué)感受的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天際的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。依據(jù)新課標(biāo)提倡的“學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。2、細(xì)細(xì)品嘗，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用3、學(xué)會(huì)探究，深化理解的思想感情由于學(xué)校階段的同學(xué)學(xué)問積累有限，形象思維力量仍占主導(dǎo)地位，抽象思維力量還不是很強(qiáng)，同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容理解起來有肯定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會(huì)景物描寫的作用以及深化理解的思想感情。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，接下來，談

22、談這節(jié)課的教法和學(xué)法結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)狀況，我預(yù)備采納品詞析句法，想象感悟法，多媒體幫助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。圍繞以上分析，依據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以自己的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入課堂上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請(qǐng)大家觀賞，然后問同學(xué)，假如給這幅圖配首詩(shī)，應(yīng)當(dāng)是什么詩(shī)呢？自古以來，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有元曲。同學(xué)們，我們今日要觀賞的這首

23、天凈沙秋思就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開，拉近了同學(xué)與文本之間的距離，揭開課題后，進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。二、介紹體裁首先，讓我們一起走進(jìn)，了解課題。馬致遠(yuǎn)，聞名戲曲作家，晚號(hào)“東籬”，現(xiàn)北京人，天凈沙秋思選自全元散曲。其次通過解釋，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)回答：可以唱。這個(gè)“曲”字告知我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)同學(xué)通過解釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有

24、關(guān)系。這么看來，“秋思”就是這首曲的題目了。三、誦讀感知在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：1、老師示范朗讀課文，再引導(dǎo)同學(xué)有感情地讀一讀這首曲，老師提出問題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過預(yù)設(shè)，同學(xué)可能會(huì)回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發(fā)同學(xué)再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。同學(xué)通過讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句，即前四句為寫景，最終一句抒情來表達(dá)想法。3、那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物

25、又有什么樣的特點(diǎn)呢？同學(xué)很快就能總結(jié)出答案：（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉、（小）橋、（流）水、人家、（古）道、（西）風(fēng)、（瘦）馬、夕陽、西下4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹、鴨（多媒體出示）對(duì)于這些景物，我們好像沒有太多的感受，那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字，你會(huì)有怎樣的感受？啟發(fā)同學(xué)談一談自己的感受，同學(xué)可能會(huì)說：我仿佛感受到了秋的荒蕪與凄清。此時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒蕪、沒有生命力的感覺，故秋天的味道就出來了。假如換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在同學(xué)感受這種荒蕪的

26、情景的時(shí)候，我指名同學(xué)再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒蕪的情景，最終班級(jí)齊讀。5、再次以同樣的方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其他景物，并深化體會(huì)這些秋天的景物帶來的真實(shí)感受。6、接下來讓我們想象這樣一個(gè)畫面：有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹相互纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的哀痛。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。這種氛圍似乎與我們剛才感受到的凄涼、哀痛的氛圍似乎沖突了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在同學(xué)陷入思索中時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想

27、到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加哀痛了。這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。7、此時(shí)，再次提出問題，我問同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽西下的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁?？同學(xué)會(huì)回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看在哪里，在干什么？同學(xué)找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來，難過的不只是由于秋天的景色太凄涼，而是由于他想家了，他的哀痛程度可以用斷腸來形容，表達(dá)苦痛到了極點(diǎn)。這樣說是不是太夸張了？那么讓我們一起來了解下當(dāng)時(shí)的境況吧。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景）8、最終，我們來讀課文的最終一句，斷腸人在天際，使他難過斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的

28、秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。人在天際，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天際漂泊，半世飄落。讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）四、作業(yè)背誦天凈沙秋思，背誦中體會(huì)的思鄉(xiāng)之情，感受漂泊不定的生活帶來的悲涼。天凈沙秋思說課稿5一、說教材1、教材所處地位古典詩(shī)文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩(shī)文在教材中所占的比值增大了。古典詩(shī)文以其超常而不俗的想象，新穎而奇妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對(duì)青少年同學(xué)的語言文字水平有著不行代替的作用。正確地引導(dǎo)同學(xué)多讀一些詩(shī)文佳作，可以使同學(xué)得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩(shī)文的教學(xué)，在學(xué)校階段占有重要的地位。

29、2、教材內(nèi)容我今日說課的內(nèi)容是馬致遠(yuǎn)的一首天凈沙？秋思。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)理解秋思的主題思想，即所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)體會(huì)秋思的意境。3、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。理解：每句曲句的含義。曲的主題思想。體會(huì)：秋思的意境。（2）重點(diǎn)：朗讀本曲。理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。（3）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。二、說教法古典詩(shī)文是我國(guó)歷代詩(shī)人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完善的藝術(shù)精品。它具有美麗的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的天凈沙？秋思這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)

30、成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必需先調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使同學(xué)既能扎扎實(shí)實(shí)地把握基本功，以能提高同學(xué)的情趣，使同學(xué)受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采納的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(zhǎng)伯制造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。三、說過程（一）導(dǎo)入新課古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的珍寶，唐宋時(shí)期，詩(shī)詞進(jìn)展達(dá)到頂峰。唐代是詩(shī)歌最富強(qiáng)的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)母粡?qiáng)。唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了許多，那么，繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？同學(xué)回答后，老師指出：元曲。那么，元曲究竟是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來

31、學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首天凈沙？秋思。（二）新課講授1、板書課題：天凈沙？秋思（馬致遠(yuǎn)）2、簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：老師介紹有關(guān)內(nèi)容要求同學(xué)知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以漢宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙？秋思就是散曲中的小令。3、熟讀“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論、感悟，深化熟悉挖掘出審美因素。首先，老師范讀?！胺蹲x”就是“示范而讀”。老師范讀效果佳，必定能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在范讀中“讀之以情”，同學(xué)

32、“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對(duì)同學(xué)“授之以法”，能詳細(xì)地指導(dǎo)同學(xué)誦讀。范讀后再?gòu)耐瑢W(xué)中找出讀得較好的來讀。勝利的范讀，可以把文字變成聲音，使同學(xué)有一種身臨其境的感受，從而與產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和的情感；然后，再讓同學(xué)自己多朗讀、呤誦，邊讀老師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品嘗意境。這樣反復(fù)誦讀，既培育了同學(xué)的語感，以能讓同學(xué)領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。小令就是一首歌。秋思這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌顏色”，極富節(jié)奏感。秋思這首小令押什么韻？哪些字押韻？其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧悅耳，但曲調(diào)低沉，往往一

33、首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而秋思給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天際游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采納多種朗讀方法，教會(huì)同學(xué)怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使同學(xué)從朗讀到背誦中增加語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)觀賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新奇。同學(xué)喜愛學(xué)，易接受。4、會(huì)意會(huì)意就是能領(lǐng)悟詩(shī)文沒有明白表示的意思。由于古典詩(shī)文語言跳動(dòng)式的，加上詩(shī)人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)

34、加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳動(dòng)間隙。在整體上把握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品嘗文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩(shī)家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩(shī)人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩(shī)中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。秋思這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真實(shí)地表現(xiàn)了天際淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有肯定的社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣

35、。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？又是如何表達(dá)的？同學(xué)爭(zhēng)論后，我準(zhǔn)時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體?！翱萏佟?、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是

36、蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲乏無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)當(dāng)包含騎在立刻的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r(shí)間，“斷腸人在天際”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天原來就簡(jiǎn)單使游子發(fā)生悲涼之感，特殊是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲乏的瘦馬，孤獨(dú)地走向天際異域，他更想到家鄉(xiāng)的人，瞻望漫長(zhǎng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)同學(xué)喜愛自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)。緊接著我將同學(xué)的想象、思緒連續(xù)向深秋延長(zhǎng)，提示同學(xué)將有形可感的事物，以具有明顯的深秋顏色與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是同學(xué)們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動(dòng)詳細(xì)，最終要求同學(xué)自

37、己動(dòng)手畫一幅秋思圖。這說明白詩(shī)文中的繪畫美在很大程度上對(duì)同學(xué)，特殊是對(duì)有此愛好的同學(xué)起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更詳細(xì)形象。5、下筆在閱讀、爭(zhēng)論、感悟中，同學(xué)們經(jīng)常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人悄悄地整理思索中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思索，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的熟悉。因此，在同學(xué)體會(huì)了秋思的意境后，我讓同學(xué)仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為詳細(xì)可感或上升到一種思想高度。6、小結(jié)秋思這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包涵了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的

38、熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩(shī)文的重要性及作用，鼓舞同學(xué)多讀、多思、多寫。7、作業(yè)背誦這首小令。背誦能夠切實(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。天凈沙秋思說課稿6一、說教材。1、教材所處地位。我今日說課的內(nèi)容是人教版初一班級(jí)第三單元第十五課古代詩(shī)歌四首中馬致遠(yuǎn)的一首天凈沙秋思。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)理解秋思的主題思想，即所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)體會(huì)秋思的意境。2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。（1）教學(xué)目標(biāo)。知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。理解：每句曲句的含義。曲的主題思想。體會(huì)：秋思的意境。（2）

39、重點(diǎn)：朗讀本曲。理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。（3）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。二、說教法。馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必需先調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使同學(xué)既能扎扎實(shí)實(shí)地把握基本功，以能提高同學(xué)的情趣，使同學(xué)受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采納的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(zhǎng)伯制造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。三、說教學(xué)過程。（一）導(dǎo)入新課。提到家鄉(xiāng)我們都有一種特別的情懷。而古代許多文人墨客也都用古詩(shī)來寄予他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時(shí)候?qū)W

40、過李白的靜夜思還有王維的九月九日憶山東兄弟，今日我們將學(xué)一首別樣的小詩(shī)天凈沙 秋思。（二）新課講授。1、解題：天凈沙秋思的思：（1）做動(dòng)詞為平聲，如：思索、思考。（2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。2、簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：老師介紹有關(guān)內(nèi)容要求同學(xué)知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以漢宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙秋思就是散曲中的小令。3、熟讀?！拔恼虏粎挵倩刈x”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論、感悟，深化熟悉挖掘出審美因素。首先，老師范

41、讀。然后，再讓同學(xué)自己多朗讀、呤誦，邊讀老師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品嘗意境。這樣反復(fù)誦讀，既培育了同學(xué)的語感，以能讓同學(xué)領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。 秋思這首小令押什么韻？哪些字押韻？其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧悅耳，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而秋思給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天際游子孤寂之情，4、會(huì)意。會(huì)意就是能領(lǐng)悟詩(shī)文沒有明白表示的意思。秋思這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖

42、，真實(shí)地表現(xiàn)了天際淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有肯定的社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？同學(xué)爭(zhēng)論后，我準(zhǔn)時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體?！翱萏佟?、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思

43、鄉(xiāng)之情。其次句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠(yuǎn)舒適的畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應(yīng)，起到劇烈的反襯作用。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲乏無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)當(dāng)包含騎在立刻的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r(shí)間，最終一句“斷腸人在天際”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天原來就簡(jiǎn)單使游子發(fā)生悲涼之感，特殊是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲乏的瘦馬，孤獨(dú)地走向天際異域，他更想到家鄉(xiāng)的人，瞻望漫長(zhǎng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起

44、悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)同學(xué)喜愛自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)。5、下筆。在同學(xué)體會(huì)了秋思的意境后，我讓同學(xué)仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為詳細(xì)可感或上升到一種思想高度。6、小結(jié)。秋思這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包涵了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩(shī)文的重要性及作用，鼓舞同學(xué)多讀、多思、多寫。7、作業(yè)。背誦這首小令。天凈沙秋思說課稿7一、說課提綱：1.說教材.說教學(xué)目標(biāo).說教

45、學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).說教法和學(xué)法.說教學(xué)過程.說板書設(shè)計(jì).說作業(yè)設(shè)計(jì)。二、說教材：天凈沙秋是六班級(jí)第六單元綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門中的一首元曲。天凈沙秋通過寫景，抒發(fā)了寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，營(yíng)造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破寂靜，使得畫面布滿生氣與活力。最終三句，由遠(yuǎn)及近勾畫出一幅顏色斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。三、說教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解元曲的基礎(chǔ)學(xué)問，通過天凈沙秋的學(xué)習(xí)來培育同學(xué)對(duì)古典詩(shī)詞曲的愛好。2.學(xué)會(huì)借助解釋、圖畫，精確了解天凈沙秋的內(nèi)容，理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。3.拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令天凈沙秋思，與白樸的天凈沙秋進(jìn)行比

46、較閱讀。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)的內(nèi)心世界，品嘗曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)分以及提高鑒賞古典詩(shī)文的力量。五、說教法和學(xué)法：教法：朗讀法，講授法;學(xué)法：爭(zhēng)論法朗讀法在朗讀中領(lǐng)悟元曲的音樂美，在講授中體會(huì)意境與畫面相融合的古典詩(shī)詞的魅力。六、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：1.談話導(dǎo)入：我們學(xué)過哪些描寫秋天的古詩(shī)？背一背。2.出示天凈沙秋，初次熟悉和元曲的特別形式。（1）介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長(zhǎng)大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。（2）（出示課件）熟悉元曲及

47、簡(jiǎn)潔分類：我國(guó)古代繼唐詩(shī)、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁?？煞譃閯∏蜕⑶?，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”。天凈沙秋為散曲中的“小令”。（二）指導(dǎo)同學(xué)誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌1.先讓同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；2.再讓同學(xué)觀賞配樂朗誦，留意指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)傾聽，感受朗讀技巧；3.師范讀，指導(dǎo)同學(xué)朗讀和劃分節(jié)奏；孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。4.同學(xué)齊讀。（目的是培育語感，讓同學(xué)熟識(shí)內(nèi)容）（三）指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合解釋初步理解詩(shī)句大意，并會(huì)用自己的話表達(dá)出來。（學(xué)校注意積累，簡(jiǎn)潔說出每句大意即可）（四）再讀，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解的內(nèi)心世界：1.引導(dǎo)發(fā)覺：詩(shī)中

48、寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？詩(shī)中景物描寫有什么特點(diǎn)？（熟悉“對(duì)比”手法）2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：詩(shī)中融入了怎樣的情感？試找出體現(xiàn)情感變化的詩(shī)句予以說明；并說說采納的表情達(dá)意的手法。（熟悉“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）3.結(jié)合詩(shī)歌寫作背景和詩(shī)中景物，體會(huì)的情感。（五）課外延長(zhǎng)：1.了解元曲之祖馬致遠(yuǎn)及元曲四大家。2.出示天凈沙秋思對(duì)比學(xué)習(xí)，加深同學(xué)對(duì)元曲這一文學(xué)體裁的印象，也增加同學(xué)古詩(shī)詞閱讀積累。六、說板書設(shè)計(jì)：天凈沙秋（元）白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，（蕭瑟）對(duì)比一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用今日學(xué)習(xí)的古詩(shī)方法，去讀讀以下詩(shī)歌，

49、感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對(duì)于學(xué)校生來說這是在不斷的積累）1.學(xué)校生必備古詩(shī)詞93首散曲朝天門喇叭（明 王磐）2.學(xué)校生必備古詩(shī)文66首山坡羊潼關(guān)懷古（元 張養(yǎng)浩）天凈沙秋思說課稿8【教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】天凈沙秋思是七班級(jí)上冊(cè)第三單元最終一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它無論在思想內(nèi)容，遣詞造句，藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有值得品嘗學(xué)習(xí)的地方，為了讓同學(xué)走進(jìn)作品，提高詩(shī)歌的鑒賞力量，我運(yùn)用朗讀法、聯(lián)想想象法、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法以及應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓同學(xué)親自動(dòng)手去畫作品中的意象，從而體會(huì)到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度，感受的“一切景語皆情語”的寫作功

50、底，感受將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天際的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解小令表達(dá)的思想感情；2、了解小令情景交融的特點(diǎn)，培育同學(xué)朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感；3、品嘗每個(gè)字，感悟作品意境，培育賞讀詩(shī)歌的力量，增加古詩(shī)文修養(yǎng)。【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入作品的意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容【教學(xué)方法】朗讀法、聯(lián)想想象法、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施多媒體，收集的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、古典文學(xué)話“秋思”（為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性，老師必需創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)走近，崇拜，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他

51、的作品的樂觀性）1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位；2、介紹天凈沙秋思在文學(xué)史中的地位；（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)擊多媒體課件，讓同學(xué)直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動(dòng)“主體”作用）。二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律1、播放配樂詩(shī)朗讀；2、同學(xué)說說朗讀這首小令的感情顏色（悲涼）、語調(diào)（膚淺）、節(jié)奏（舒緩）；3、仿照朗讀；4、抽個(gè)別同學(xué)配樂朗讀，并背誦（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。三、魅力緣何近千年1、說一說（1）作品前3句多少個(gè)字？寫了幾種事物？（2）簡(jiǎn)潔地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太簡(jiǎn)單寫了？你能試著把9種事物合在一起不加任

52、何修飾表達(dá)一個(gè)主題嗎？（3）這9種事物透露出怎樣的心境？2、畫一畫把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達(dá)的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)對(duì)每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求同學(xué)說出自己的想法、理由，鼓舞同學(xué)大膽聯(lián)想、想象，培育自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量）。依次在課件中點(diǎn)出：3、描一描讓同學(xué)爭(zhēng)論：畫完成后，要上顏色，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？同學(xué)爭(zhēng)論后點(diǎn)擊多媒體消失灰暗、光明、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓同學(xué)了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會(huì)“一切景語皆情語”體會(huì)把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。4、品一品品嘗在前3句中的感情顏色（感受的情感漸漸劇烈）點(diǎn)擊

53、課件（蒼涼、悲涼、悲憤）（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：深化學(xué)習(xí)的藝術(shù)表現(xiàn)力。）5、悟一悟老師啟發(fā)：假如說看到了枯藤老樹昏鴉，勾起了思鄉(xiāng)之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會(huì)勾起怎樣的情懷？同學(xué)自然得出結(jié)論（潸然淚下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩(shī)眼的學(xué)習(xí)：“夕陽西下，斷腸人在天際”，同學(xué)很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天際的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果，讓同學(xué)再完成最終一幅畫。孤寂悉苦更暗淡四、美文選點(diǎn)作品評(píng)瘦藤老樹昏鴉，遠(yuǎn)山河水人家，古道北風(fēng)瘦馬，斜陽夕下，斷腸人去天際。同學(xué)爭(zhēng)論改動(dòng)后的元曲是否更加完善？

54、在這個(gè)環(huán)節(jié)中培育同學(xué)的探究學(xué)習(xí)的力量，讓同學(xué)感受創(chuàng)作時(shí)字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達(dá)到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。五、余音回響作尾聲1、先讓同學(xué)來談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。老師小結(jié)：這首元曲僅用28個(gè)字，就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚，感受一個(gè)天際淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情”極其精彩地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情仆人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。天凈沙秋思說課稿9各位評(píng)審老師大家好，我是一號(hào)考生，我今日說課的內(nèi)容是

55、天凈沙秋思，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等幾個(gè)方面綻開我的說課。一、說教材首先我來談一下教材，這篇天凈沙秋思屬于學(xué)校語文七班級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)寫景詩(shī)文，而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩(shī)文中不行多得的佳作，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲傷。引導(dǎo)同學(xué)鑒賞這篇佳作，對(duì)同學(xué)語言水平的提升有著可以明顯的關(guān)心。二、說學(xué)情同學(xué)的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。我所面對(duì)的七班級(jí)的同學(xué)正處于進(jìn)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動(dòng)地接受學(xué)問，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量，

56、同時(shí)，通過以往的學(xué)習(xí)，他們簡(jiǎn)單從朗讀中獲得學(xué)習(xí)詩(shī)文的喜悅感與成就感，但是對(duì)于情景交融、借景抒情的古詩(shī)文寫作手法的把握還不到位，不能很好體會(huì)詩(shī)人情感，那么在這個(gè)過程中就需要老師的引導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與力量方面，同學(xué)能朗讀、背誦天凈沙秋思;能理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。過程與方法方面，通過體會(huì)景物的描寫，訓(xùn)練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培育制造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，同學(xué)能形成喜愛家鄉(xiāng)的情感歸屬。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲，體會(huì)這首小令的意境，難點(diǎn)是理解本曲所表達(dá)的

57、思想感情。五、說教法、學(xué)法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)同學(xué)采納創(chuàng)設(shè)情境法，問答法，朗讀法以及小組爭(zhēng)論法。首先我會(huì)在導(dǎo)入新課時(shí)，采納創(chuàng)設(shè)情境法，播放一段范讀音頻，將同學(xué)帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使同學(xué)對(duì)這首小令有一個(gè)初步的感情基調(diào)的把握，同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望;然后通過層層遞進(jìn)的幾個(gè)問題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最終通過小組爭(zhēng)論引導(dǎo)同學(xué)體悟詩(shī)人的情感。六、說教學(xué)過程接下來是我說課內(nèi)容的最終一個(gè)方面，也是最主要的部分，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。關(guān)于本課，我將通過五個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。(一)

58、首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱、求知欲和探究心理。這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)播放元曲天凈沙秋思的音頻，將同學(xué)帶入情境，然后提問，“同學(xué)們，聽完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學(xué)情分析，我的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的情感認(rèn)知力量，我預(yù)設(shè)我的同學(xué)可能會(huì)說“很悲苦，凄涼，很悲傷，難受”，然后我連續(xù)設(shè)問“那么這種悲從何來，詩(shī)人為什么會(huì)覺得哀痛呢?，帶著這個(gè)問題，讓我們來一起學(xué)習(xí)今日的新課”，這個(gè)時(shí)候我會(huì)板書課題：天凈沙秋思(馬致遠(yuǎn))。(二)其次我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行整體感知，這是賞析文章的前提，通過初讀，可以使同學(xué)初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖。之后我會(huì)介紹詩(shī)人背景和元曲這種文體的背景

59、學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)初步感知元曲這種藝術(shù)形式我會(huì)先給同學(xué)們介紹：“馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京)人，元代聞名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出很多“嘆世”之作”，同時(shí)通過介紹來把握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)這個(gè)文學(xué)常識(shí)。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙秋思就是散曲中的小令”。介紹之后帶領(lǐng)同學(xué)全班齊讀，初步感知。(三)古詩(shī)詞的教學(xué)是“書讀百遍其義自見”的，在第三個(gè)環(huán)深化研讀的部分我引導(dǎo)同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線，讓同學(xué)在讀中理解，在讀中感悟，以培育同學(xué)的自讀、自悟力量，同時(shí)

60、營(yíng)造出畫面感。在剛才初步感知的基礎(chǔ)上， 我引導(dǎo)同學(xué)留意到出曲中前十八個(gè)字就涵蓋的九種景物，藤、樹、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬(同時(shí)板書)。并且留意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個(gè)修飾詞豐富的渲染力和精確性。然后引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注情景交融的寫法，前三行全是寫景，沒有提到抒情仆人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次，既無夸張，也不用典，純用白描勾畫出這樣一幅生動(dòng)的圖景，給同學(xué)營(yíng)造畫面感：一個(gè)秋日的黃昏，荒蕪的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，