人教版五年級上冊數(shù)學 第四單元 可能性 教案（教學設計）

1、精品文檔 用心整理資料來源于網(wǎng)絡 僅供免費交流使用可能性【教學目標】 知識與技能：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。 【教學重難點】 教學重點：體驗事件發(fā)生的等可能性。教學難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性?！窘滩姆治觥勘菊n時主要教學內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學關(guān)鍵是如何讓學生把對“隨機現(xiàn)象”的豐富的感性認識升華到理性認識。【教學方法】采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活

2、當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識?！菊n時安排】 1課時【教學過程】一、激趣導入1.課件出示幸運大轉(zhuǎn)盤學生討論，指名回答得出結(jié)論：獲得一、二、三等獎都有可能。2師揭題：我們說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）二、探究新知1引入：下周班會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目形式不能重復，每個類型只能有一個節(jié)目，大家討論一下，我們應該怎樣確定每一個同學演什么節(jié)目呢？組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。2活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學上來抽一張，引導學生

3、先思考一下，會抽到什么？學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié)：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。3小明抽到了跳舞，抽完還剩兩張。接下來小麗可能會抽到什么？（唱歌和朗誦都有可能。不可能是跳舞。） 有兩種可能，結(jié)果不確定。4小麗抽到了朗誦，引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會回答：一定是唱歌，因為只剩下唱歌這張卡片了。5師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，

4、它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能 不可能 一定）三、鞏固拓展1. 小朋友從盒子里任意摸出3個球，共有幾種可能的結(jié)果?。2.學生自由討論，匯報交流。師引導得出：共有4種可能的結(jié)果。多媒體課件展示。3完成教材第45頁“做一做”。 出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子、綠棋子、藍棋子和黃棋子。引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？讓學生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？引導歸納：1教師根據(jù)學生的匯報，判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一

5、定。2能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。作業(yè)：完成主題課堂作業(yè)相應內(nèi)容【板書設計】可能性（1）可能（不能確定） 不可能（完全確定）一定（完全確定）【教學反思】可能性這部分內(nèi)容是新課標中新增的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率的范疇。在人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認識了可能性，學生學會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會用“經(jīng)常”、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性；而本冊本單元的教學是在學生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎上，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時通過與已有知識的對比，使學生擴大并加深對 “可能性”的認識和理解，并逐漸從定性向定量過渡。同時，通過與已有知識的對比，使學生擴大并加深對統(tǒng)計知識的理解，逐步培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計與可能性的知識解決實際問