十一月份大學教育學專業(yè)心理學期末考試個人自檢卷（含答案）

1、十一月份大學教育學專業(yè)心理學期末考試個人自檢卷（含答案）考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。姓名：_考號：_一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、個性心理特征指人的多種心理特點的一種獨特結合。其中包括完成某種活動的潛在可能 性的特征，即能力；心理活動的動力特征，即氣質；對現(xiàn)實環(huán)境和完成活動的態(tài)度上的特征, 即性格。個性心理特征是個性系統(tǒng)的_?！緟⒖即鸢浮浚禾卣鹘Y構2、在日常的人際交往中，我們會發(fā)現(xiàn)，有的人行為舉止、音容笑貌令人難以忘懷；而有的

2、人則很難給別人留下什么印象。有的人雖曾見過一面，卻給別人留下長久的回憶；而有的人盡管長期與別人相處，卻從未在人們的心目中掀起波瀾。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是_在起作用?！緟⒖即鸢浮浚簜€性3、人完全受思想的支配，所謂挫折其實就是一種心理感受。對于同樣的情景，有的人體驗到了挫折感，有的人卻并不以為然。可見，客觀事實并不是導致挫折產生的主要原因，人們對客觀事物時所持的信念才是引起挫折的關鍵原因。因此，改變不合理的信念，就可以提高_?！緟⒖即鸢浮浚盒睦硖卣飨到y(tǒng)4、需要又是個性傾向性乃至整個個性積極性的源泉，只有在需要的推動下，個性才能形成和發(fā)展。動機、興趣和信念等都是需要的表現(xiàn)形式。而世界觀屬于最高指導地

3、位，它指引著 和制約著人的思想傾向和整個心理面貌，它是人的言行的總動力和_?！緟⒖即鸢浮浚嚎倓訖C5、日常生活中所提的“要強”、“固執(zhí)”、“坦率”或“文雅”、“平和”、“柔弱”等，實際上是心理學中個性心理特征之一的性格，而不是個性的_?！緟⒖即鸢浮浚喝績热荻?、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、反省智力這是指解決問題、學習和完成挑戰(zhàn)智力任務的廣泛的策略。它包括支持堅持性、系統(tǒng)性和想象力的各種態(tài)度。它包括自我監(jiān)視和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地運用神經智力和經驗智力的（）。人們是可以學會更有效地利用神經智力和經驗智力的種種策略的。不可遏制型活潑型控制系統(tǒng)抑郁型【參考答案】：C2、

4、早在公元前5世紀，古希臘醫(yī)生希波克拉底已經開始對人的變態(tài)心理進行過一些描述和研究，并試圖用樸素的唯物主義觀點解釋心理（）。他反對以求神詛咒等方法對待患者，認為應從患者的身體和大腦中尋找致病原因。態(tài)度測量氏異?，F(xiàn)象C.高尚動機D.生理性動機【參考答案】：A3、伊扎德從進化的觀點出發(fā)，提出大腦新皮層體積的增長和功能的分化，面部骨路肌肉系統(tǒng)的分化以及情緒的分化是平行的、同步的。情緒的分化是（）的產物，具有靈活多樣的適應功能，在有機體的適應和生存上起著核心的作用。物質文化精神文化進化過程制度文化【參考答案】：C4、下丘腦控制的內分泌系統(tǒng)有相似的（）。在下丘腦探測到個體的血壓過低時，它指導腦下的垂體釋放

5、一個抑制尿液生成的激素，即抗利尿激素，這種激素使腎臟重新吸收液體進入身體而不是將液體排到膀胱。不可遏制性活潑型靈活性抑郁型【參考答案】：C5、認知論者將態(tài)度看作是由認知的、情感的、行為的三種成分構成的一個整體，是對態(tài)度對象的理解、情感和行為的相互關聯(lián)的（）的、某一個人內部的系統(tǒng)。奧爾波特比較持續(xù)吉爾福特艾森克【參考答案】：B三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、心智技能水平：【參考答案】：心智技能是影響問題解決的極重要因素，因為解決問題主要是通過思維進行的，心智技能正是思維能力在解決問題中所表現(xiàn)的技能（見心智技能）。為此，在教學中不能只重視知識的灌輸，還必須同時促進心智技能的發(fā)展。2

6、、心理異常:【參考答案】：心理異常是大腦的結構或機能失調或者人對客觀現(xiàn)實反映的紊亂和歪曲，既反映了個人自我概念和某些能力的異常，也反映為社會人際關系和個人生活上的適應障礙。3、心理狀態(tài)：【參考答案】：心理狀態(tài)是心理過程和心理特征相結合而產生的一種既有穩(wěn)定性、又有暫時性的心理現(xiàn)象，因而動機實際上幾乎又可以表現(xiàn)于任何一種心理現(xiàn)象中。4、遺傳：【參考答案】：遺傳，是指上一代染色體中包含的遺傳性狀傳給下一代的現(xiàn)象。遺傳包括種系遺傳和個體遺傳兩種，而在心理學中討論的問題，主要是個體遺傳。在日常生活中，人們會發(fā)現(xiàn)，子女與父母之間往往不只是容貌、體形相似，而且性格、智力、興趣也有某些相似之處。四、判斷題（共

7、10小題，每題1分，共10分）1、人的生活是多層面的，有家庭的層面，有事業(yè)的層面，也有社會的層面。在不同層面中遇到的問題，都需要個人選擇判斷。在選擇判斷時，有的重在感情，有的重在理性，更有的因患得患失而不得不考慮利害關系。【參考答案】：對2、人格又稱個性。是個人帶有傾向性的、本質的、比較穩(wěn)定的心理特征(興趣、愛好、能力、氣質、性格等)的總和。一個人的人格表現(xiàn)在知、情、意等心理活動的各個方面,包括個人的認知能力的特征、行為動機的特征、情緒反應的特征、人際關系協(xié)調的程度、態(tài)度和信仰的體系、道德價值的特征等?！緟⒖即鸢浮浚簩?、自卑心理：有些人容易產生自卑感，甚至自己瞧不起自己，缺乏自信，辦事無膽量

8、，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見。這種心理如不克服，會磨損人的獨特個性?！緟⒖即鸢浮浚簩?、多元智能理論認為，這種學校教育最符合多元化、個人化合作化的社會價值觀。而決定教育改革能否成功地向這種學校發(fā)展的四大要素是:評估、課程師范教育和教師進修、社區(qū)參與?！緟⒖即鸢浮浚簩?、加德納將智力定義為：“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產及創(chuàng)造出有效產品所需要的能力。”加德納的這一定義，特別強調了智力是個體解決實際問題或生產及創(chuàng)造出社會需要的產品的能力?！緟⒖即鸢浮浚簩?、人際交往的客觀動機：人與人進行交往時，雙方都希望自己得到的使用價值大于付出的使用價值。

9、【參考答案】：對7、由于不同的智力領域都有自己獨特的發(fā)展過程和所依托的不同符號系統(tǒng)，因而不同的教學內容需要運用不同的教學技術，以適應不同的智力特點。【參考答案】：對8、就大腦來說，語言分“腦語”和“嘴語”，腦語就是我們時時在大腦里產生稱作“思考”或“思想”或“思維”的東西，腦語被嘴表達出來就叫“嘴語”。腦語和嘴語并不是一個東西，第一、腦語和嘴語在表達時失真；第二、嘴語不是腦語的唯一表達方式，因為腦語還可以通過肌肉群來表達：就是我們的行為?！緟⒖即鸢浮浚簩?、由于不同的智力領域都有自己獨特的發(fā)展過程和所依托的不同符號系統(tǒng)，因而不同的教學內容需要運用不同的教學技術，以適應不同的智力特點?！緟⒖即鸢?/p>

10、】：對10、智力開發(fā)是指培養(yǎng)人的智力以提高勞動者素質的活動?；緝热菔翘岣呷说挠^察力、記憶力、想象力和思維能力。主要途徑是通過教育。智力開發(fā)離不開必要的智力投資?！緟⒖即鸢浮浚簩ξ?、簡答題（共4小題，每題6分，共24分）1、社會性動機的力量？【參考答案】：人的動機的性質是各種各樣的。不同性質的動機，可以對人具有不同的意義，具有強度不同的推動力量。行動的方式、行動的堅持性和行動效果，在很大程度上受動機性質的制約。2、殘暴：【參考答案】：有點小事自己不快，便向別人發(fā)泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄別人為自己開心，對別人冷嘲熱諷，沒有溫暖之心。3、動機和情緒？【參考答案】：它們在問題解決中有積極和消極兩方面的影響。恰當?shù)膶W習動機和求知欲, 不僅對發(fā)現(xiàn)問題有極重要的作用，而且對深入分析問題、探索各種假設和反復檢驗，都是重 要的內部動力。但只有中等強度的動機和平靜的心境狀態(tài)，才有利于問題的解決。動機和情 緒的強度不夠，則缺乏動力；過于強烈則會干擾思維而影響問題解決。因此，教師必須重視 培養(yǎng)學生的求知欲及其正確的學習動機，同時要訓練學生經常帶著愉快平靜的情緒進行學習 和解決問題。4、腦外傷：【參考答案】：指大腦受外力作用引起損傷，嚴重時可引起遺忘。記憶障礙可能是一過性的，也可能是永久性的。另外，腦外傷是引起阿爾茨海默病及其他類型癡呆的危險因素。六、論述題（