葫蘆島教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》測(cè)驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁(yè) 葫蘆島教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020年）提出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括（ ）。優(yōu)先發(fā)展育人為本改革創(chuàng)新 促進(jìn)公平提高質(zhì)量均衡發(fā)展 A. B.C. D. 答案：A解析：我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提髙質(zhì)量。 2“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。 A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情 答案：C解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，沒(méi)有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。 3發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有

2、機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是（）。家庭教育學(xué)校教育社會(huì)教育自我教育 A.B.C.D. 答案：C解析：三種教育形態(tài)分別是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。 4需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認(rèn)為人的基本需要有五種，其中最高級(jí)的需要是( ) A.生理的需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.安全的需要答案：C解析：馬斯洛需求理論中最高級(jí)的需要為自我實(shí)現(xiàn)的需要。 5“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭?！边@是（ ）。 A.嗅覺(jué)適應(yīng)的結(jié)果 B.嗅覺(jué)對(duì)比的結(jié)果C.嗅覺(jué)補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果D.嗅覺(jué)統(tǒng)合的結(jié)果答案：A解析：在外界刺激持

3、續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺(jué)中?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”。是嗅覺(jué)的適應(yīng)。 6（2021年上半年真題）格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是（）。 A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)D.成熟程度 答案：D解析：雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了成熟個(gè)體發(fā)展的影響。格塞爾認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。 7根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（）。 A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D解析：

4、實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法 8（2022上半年真題）下列詞語(yǔ)中，體現(xiàn)注意品質(zhì)廣度特征的是（ ）。 A.一目十行B.一心二用C.目不轉(zhuǎn)睛D.心猿意馬 答案：A解析：注意的廣度也叫注意的范圍，指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量?！耙荒渴小斌w現(xiàn)了注意的廣度。故選A。 9（2021年上半年真題）眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的一種保健方法，包括( )。擠按晴明穴揉按四百穴揉按太陽(yáng)穴和閉目輪刮眼眶揉按涌泉穴按揉風(fēng)池穴閉目干洗臉 A.B.C.D. 答案：B解析：眼保健操，是

5、一種眼睛的保健體操，主要是通過(guò)按摩眼部穴位，調(diào)整眼及頭部的血液循環(huán)，調(diào)節(jié)肌肉，改善眼的疲勞，預(yù)防近視等眼部疾病的目的。其包括：擠按晴明穴；揉按四百穴；揉按太陽(yáng)穴和閉目輪刮眼眶；按揉風(fēng)池穴；閉目干洗臉。 10心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)又會(huì)妨礙問(wèn)題的解決，這種影響問(wèn)題解決的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)屬于（ ）。A.情緒B.定勢(shì)C.動(dòng)機(jī)D.醞釀效應(yīng) 答案：B解析：思維定勢(shì)，也叫慣性思維，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，就是用固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，生活中我們也常見(jiàn)這種思維定勢(shì)。比如：一斤鐵和一斤棉花哪個(gè)重很多人會(huì)毫不猶豫的回答鐵重。因?yàn)樵谖覀兊哪X中，鐵是很沉重的東西，而棉花是很輕

6、的東西，導(dǎo)致我們忽略了前提條件都是“一斤”。所以消極的思維定勢(shì)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。但是思維定勢(shì)都是消極的嗎不是。如果我們遇到的問(wèn)題跟以前一樣，那慣性思維就能夠幫助我們很快解決問(wèn)題。 11某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛。但穩(wěn)定性差；缺少定力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì) 答案：A解析：多血質(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)，但情緒不穩(wěn)定。 12奧蘇伯爾提出可以通過(guò)設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來(lái)提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱(chēng)作（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、先行組織者C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)習(xí)遷移 答案：B解析：所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它

7、的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 13根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同?？煞譃椋ǎ、正遷移與負(fù)遷移B、順向遷移與逆向遷移C、水平遷移與垂直遷移D、一般遷移與具體遷移 答案：A解析：遷移的作用有積極和消極之分，效果有促進(jìn)與阻礙之別，據(jù)此可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。 14學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。這體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的（）。 A.實(shí)踐性B.開(kāi)放性C.自主性D.生成性 答案：C解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選

8、擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。 15在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、斯賓塞D、盧梭 答案：B解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點(diǎn)。 16以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述正確的是（ ）A.自習(xí)課屬于課外活動(dòng)B.課外活動(dòng)包括選修課C.課外活動(dòng)即我們經(jīng)常所說(shuō)的“第二課堂”D.課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng) 答案：D解析：課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教

9、學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。自習(xí)課和選修課屬于課堂教學(xué)的范疇，不屬于課外活動(dòng)。 17“當(dāng)其可之請(qǐng)時(shí)；不陵節(jié)而施之請(qǐng)孫；相觀而善之請(qǐng)摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則扦格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。”學(xué)記中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有（）。 A.差異性B.可變性C.穩(wěn)定性D.不平衡性 答案：D解析：考點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。不平衡性指在發(fā)展過(guò)程中，兒童身心發(fā)展速度并不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)，因此要抓住關(guān)鍵期。 18芳芳學(xué)習(xí)遇到不懂的問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用

10、的學(xué)習(xí)策略是（） A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略 答案：D解析：資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，意志和心境管理，學(xué)習(xí)工具的利用和社會(huì)性人力資源的利用。其中社會(huì)性人力資源的利用指善于利用老師的幫助以及通過(guò)同學(xué)間的合作與討論來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。 19下列詞語(yǔ)中，體現(xiàn)注意品質(zhì)廣度特征的是（ ）。 A.一目十行B.一心二用C.目不轉(zhuǎn)睛D.心猿意馬 答案：A解析：注意的廣度也叫注意的范圍，指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。“一目十行”體現(xiàn)了注意的廣度。故選A。 20小學(xué)德育的基本方法是()。A.說(shuō)服教育法B.示范教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法 答

11、案：A解析：說(shuō)服教育法主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。 21教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，這條原則是( )。 A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)原則量力性原則，又稱(chēng)可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。 22教師在數(shù)學(xué)課上用幾種不同的方法來(lái)解同一道應(yīng)用題

12、，這種思維方法是（）。A.創(chuàng)造思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.直覺(jué)思維 答案：C解析：發(fā)散思維又稱(chēng)求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。對(duì)同一道應(yīng)用題，用幾種不同的方法來(lái)解答，屬于發(fā)散思維。23某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z(yǔ)脫口秀鍛煉自己，又害怕講不好，被別人嘲笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（ ）。 A.雙避沖突B.雙趨沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突 答案：C解析：對(duì)于英語(yǔ)脫口秀，既想?yún)⒓?，又有不想?yún)⒓拥姆矫?，?duì)于一個(gè)目標(biāo)，有想要的，有想躲避的，所以是趨避沖突。 24小明最近一周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進(jìn)行家訪這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.創(chuàng)造性

13、B.長(zhǎng)期性C.示范性D.廣延性 答案：D解析：班主任老師進(jìn)入到學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，這體現(xiàn)了勞動(dòng)空間由學(xué)校之內(nèi)延伸到了學(xué)校之外，是教師勞動(dòng)空間廣延性的表現(xiàn)。25“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了()。A.思維的間接性B.思維的直覺(jué)性C.思維的概括性D.思維的靈活性 答案：C解析：思維的概括性是指思維能夠反映一類(lèi)事物的本質(zhì)和事物之問(wèn)的規(guī)律性聯(lián)系?！盁羰钦彰鞯墓ぞ摺边@種認(rèn)識(shí)即反映了思維的概括性。思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。通過(guò)對(duì)思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性?xún)煞N特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類(lèi)事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它

14、總是通過(guò)某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物。 26第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則C.鞏固性原則 D.循序漸進(jìn)原則 答案：A解析：?jiǎn)l(fā)性原則要求教師要認(rèn)清學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主地去思考和探索，自覺(jué)地掌握知識(shí)，而不是將現(xiàn)成的答案送到學(xué)生面前。 27袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)(3)班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全

15、班進(jìn)行()。A.積極的情感教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育 答案：B解析：成意志力的穩(wěn)定因素稱(chēng)為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個(gè)體差異，主要的意志品質(zhì)有獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力。題干中的學(xué)生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。 28傳染病流行須具備的基本條件是()。A.有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群B.有病原體C.有傳染源，傳播途徑易實(shí)現(xiàn)，人群易感性低D.有人群易感，即可流行 答案：A解析：A【解析】傳染病流行須具備的基本條件是有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群。 29德育方法很多榜樣示范法是很重要的一

16、種方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）。A、懲前毖后，治病救人B、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無(wú)則加勉D、桃李不言，下自成蹊 答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣的作用。 二、問(wèn)答題30材料:一 ( 2 )班的學(xué)生經(jīng)常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問(wèn)題。比如，當(dāng)她在課堂上講太陽(yáng)和月亮?xí)r,有的學(xué)生便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)月亮為什么晚上才出來(lái)”劉老師對(duì)這樣的問(wèn)題還能回答。但有些學(xué)生提出的問(wèn)題，就讓她難以應(yīng)對(duì)了。比如，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓”“我能成為齊天大圣嗎”“你喜歡熊大還是熊二”等等。問(wèn)題：(1 )分析材料中低年級(jí)小學(xué)生的行為表現(xiàn)。(

17、 2 )結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何對(duì)待學(xué)生稀奇古怪”的提問(wèn)。 解析：(1)材料中，學(xué)生經(jīng)常向老師提出一些“稀奇古怪”的問(wèn)題，體現(xiàn)出了低年級(jí)的同學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心。材料中，低年級(jí)學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候，可能會(huì)問(wèn)“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓”“我能成為齊天大圣嗎”“你喜歡熊大還是熊二”等一系列問(wèn)題，體現(xiàn)出低年級(jí)的同學(xué)注意力容易分散。也體現(xiàn)了學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致的思維跳躍。低年級(jí)的同學(xué)對(duì)于問(wèn)題的思考邏輯性偏弱。材料中，低年級(jí)學(xué)生在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，缺乏系統(tǒng)性、按照問(wèn)題的邏輯性來(lái)思考問(wèn)題，如“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓”。材料中，學(xué)生提出“我能成為齊天大圣嗎”“你喜歡

18、熊大還是熊二” 等問(wèn)題體現(xiàn)出了低年級(jí)的同學(xué)愛(ài)幻想。材料中，低年級(jí)的孩子，遇到問(wèn)題就會(huì)直接問(wèn)出來(lái)，而沒(méi)有能力通過(guò)探索知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。體現(xiàn)了低年級(jí)的同學(xué)缺乏探究意識(shí)。(2) 充分的了解和研究學(xué)生，了解小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生思維特點(diǎn);樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，把握知識(shí)更新的脈搏，不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育提出的要求，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求;充分發(fā)揮教育機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙化解。遵循冷處理原則，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，正確看待學(xué)生提問(wèn)。建立民主、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好?？傊?，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的知識(shí)水平，從而以開(kāi)放的、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

19、，迎接來(lái)自各方的挑戰(zhàn)。 31這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是北大荒的秋天。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎?”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫(xiě)了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞可不可以換呢?”我仔細(xì)一想，真的能換!“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)明鏡一樣換成明凈，才讀得通。當(dāng)然，用明鏡更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟