初中物理《浮力》說(shuō)課稿范文（通用5篇）

1、Word - 25 -初中物理浮力說(shuō)課稿范文（通用5篇） 學(xué)校物理浮力說(shuō)課稿范文（通用5篇） 作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效關(guān)心我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？學(xué)校物理浮力說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1、教材分析：浮力為九班級(jí)第十三章壓強(qiáng)和浮力的五、六二節(jié)，本章學(xué)問(wèn)是以前力學(xué)的延長(zhǎng)擴(kuò)展，是學(xué)校力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。浮力則主要敘述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等學(xué)問(wèn)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問(wèn)

2、與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀看分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、溝通關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)樂(lè)于探究生活中物理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步熟悉科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的影響。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。4、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等。 二、說(shuō)教法 通過(guò)設(shè)置情景，親密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看分析，把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展現(xiàn)給同學(xué)，以

3、同學(xué)爭(zhēng)論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)同學(xué)活動(dòng)，把浮力學(xué)問(wèn)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)整理歸納和提煉的力量，以及學(xué)問(wèn)應(yīng)用力量。采納多媒體和試驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。 三、說(shuō)學(xué)法 本節(jié)課通過(guò)同學(xué)參加探究，相互溝通，突出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，通過(guò)同學(xué)上臺(tái)演示試驗(yàn)，將課堂還給同學(xué)，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，同時(shí)讓同學(xué)初步建立應(yīng)用科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)，培育同學(xué)的分析、綜合力量以及探究力量和合作精神。 四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì) 通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)

4、課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，誘發(fā)探究欲望，引入復(fù)習(xí)課。采納多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)同學(xué)全部感官，最大程度地激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。2、試驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究（1）建立浮力概念同學(xué)依據(jù)生活閱歷列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。依據(jù)同學(xué)回答狀況老師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，增加同學(xué)的討論和探究欲望。由同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體呈現(xiàn)試驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。這樣在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。（2）探究浮力的大小首

5、先利用多媒體簡(jiǎn)潔回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。老師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買(mǎi)了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成試驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)同學(xué)分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，體現(xiàn)同學(xué)探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓同學(xué)思維，既復(fù)習(xí)了試驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。（3）探究浮沉的條件老師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上??？設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、好玩，同學(xué)會(huì)主動(dòng)參加，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的整體性。（4）浮力的應(yīng)用老師出示問(wèn)題4：浮力在生活中有哪些

6、應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂移在水面上呢？設(shè)置這一問(wèn)題，體現(xiàn)從物理走向生活，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。同學(xué)邊分析邊利用多媒體展現(xiàn)：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)于潛水艇及飛艇的技術(shù)問(wèn)題不必糾纏。（5）浮力學(xué)問(wèn)小結(jié)學(xué)習(xí)了浮力學(xué)問(wèn)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)溝通共享。通過(guò)回顧溝通來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可以使全體同學(xué)都樂(lè)觀參加，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了同學(xué)。然后利用多媒體展現(xiàn)浮力學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)對(duì)浮力的內(nèi)容形成學(xué)問(wèn)體系。3、鞏固應(yīng)用，拓展提高為了加深同學(xué)對(duì)浮力學(xué)問(wèn)的理解，培育同學(xué)分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量，課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)典型習(xí)

7、題，一道計(jì)算題，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)利用浮力進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問(wèn)題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測(cè)浮力裝置的問(wèn)題，培育同學(xué)的制造力量。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 采納內(nèi)容式板書(shū)，使同學(xué)對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)一目了然，精確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。 六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估 本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，有肯定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注意學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注意培育同學(xué)的探究意識(shí)，提高同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。課堂設(shè)計(jì)從同學(xué)熟識(shí)的生活現(xiàn)象引入，同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出劇烈的愛(ài)好，樂(lè)觀參加探究，讓同學(xué)真實(shí)地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然試驗(yàn)簡(jiǎn)潔，但對(duì)學(xué)校生的思維難度較大

8、，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大關(guān)心。在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)，部分同學(xué)對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂移”等詞的熟悉模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過(guò)習(xí)題澄清熟悉，釋疑解惑。課堂上是師生之間的公平對(duì)話，以新課程理念對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)喜愛(ài)生活，讓課堂布滿活力。 學(xué)校物理浮力說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；其次，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生緣由。、教材地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容討論是在學(xué)校自然課和生活閱歷中已經(jīng)熟識(shí)浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等學(xué)問(wèn)來(lái)綻開(kāi)。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力討論為學(xué)習(xí)阿基米德原

9、理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力學(xué)問(wèn)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)討論有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。3、教學(xué)目的依據(jù)教學(xué)大綱要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課教學(xué)，要使同學(xué)知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生緣由，理解物體浮沉條件。培育同學(xué)觀看力量、試驗(yàn)操作力量、分析概括力量以及演繹推理力量等。還要培育同學(xué)探究求真知精神，對(duì)同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)浮力概念貫穿本章始末，與人們生活親密聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生緣由討論，需要綜合應(yīng)用舊學(xué)問(wèn)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證力量要求提高了。而學(xué)校生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象思維來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。因此這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)

10、又是難點(diǎn)。培育同學(xué)多種力量也是這節(jié)課重點(diǎn)，這是素養(yǎng)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求。 二、同學(xué)分析 任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏肯定探究討論問(wèn)題力量。浮力現(xiàn)象是同學(xué)在生活中比較熟識(shí)，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛(ài)好現(xiàn)象。教學(xué)中要留意培育同學(xué)對(duì)物理愛(ài)好，充分發(fā)揮演示試驗(yàn)作用，迎合他們奇怪、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性。15歲左右學(xué)校生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，通過(guò)理論分析和推理推斷來(lái)獲得新學(xué)問(wèn)，進(jìn)展抽象思維力量。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性熟悉作為依托，可以借助試驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便同學(xué)

11、理解和把握。 三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗(yàn)、直觀演示試驗(yàn)、講授和爭(zhēng)論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培育同學(xué)對(duì)物理愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)求知欲望。充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓同學(xué)參加試驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思索。從試驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性。 四、教學(xué)程序 教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)討論物理問(wèn)題方法為基礎(chǔ)，把握學(xué)問(wèn)為中心，培育力量為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)同學(xué)思索下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈求知欲和奇怪心，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

12、、講授新課：任何物理規(guī)律發(fā)覺(jué)和物理理論建立都離不開(kāi)試驗(yàn)。這節(jié)課主要采納試驗(yàn)方法來(lái)建立浮力概念。我將書(shū)中圖122這個(gè)演示試驗(yàn)改為同學(xué)探究試驗(yàn)，培育了同學(xué)動(dòng)手操作力量、觀看力量，增加了他們感性熟悉。為了使同學(xué)能熟悉到浮力是液體對(duì)物體向上托力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小試驗(yàn)，讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力。在討論物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤閱歷或思維定勢(shì)會(huì)在同學(xué)頭腦中形成模糊觀念，最突出是重物體下沉，輕物體上浮。這里可以演示一個(gè)小試驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)

13、上浮，大木塊明顯比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是由于鐵密度大。老師可再演示一個(gè)小試驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是打算浮沉條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，爭(zhēng)論和分析，訂正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來(lái)爭(zhēng)論物體浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，依據(jù)二力合成學(xué)問(wèn)，由同學(xué)爭(zhēng)論得出物體浮沉條件。這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最終漂移在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中木頭上浮過(guò)程，以加深印象。漂移與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力，簡(jiǎn)單使

14、同學(xué)產(chǎn)生“物體漂移與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂移又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂移與懸浮試驗(yàn)。使同學(xué)直觀比較出漂移是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂移又懸浮是不行能。揭示浮力產(chǎn)生緣由這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)一個(gè)舊試驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)同學(xué)親密聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等學(xué)問(wèn)，通過(guò)由淺入深分層次分析，

15、把突破難點(diǎn)過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有學(xué)問(wèn)理解應(yīng)用過(guò)程，變成培育同學(xué)分析力量過(guò)程。由同學(xué)歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最終再用如下演示試驗(yàn)加以驗(yàn)證：（1）將石蠟投入裝水燒杯中，觀看其受到浮力是否上浮；（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀看其是否上浮從而通過(guò)試驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)討論方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培育同學(xué)討論物理正確方法目。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新熟悉一種力，它三要素也就清晰明白。依據(jù)農(nóng)村學(xué)校同學(xué)狀況，我連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思索課文后想想議議，由此引入對(duì)打算浮力大小因素討論。同學(xué)經(jīng)過(guò)合理

16、猜想，爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)出探究打算浮力大小因素試驗(yàn)方案。通過(guò)同學(xué)分組試驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度轉(zhuǎn)變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、外形等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示試驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于同學(xué)形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。、反饋和鞏固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理試驗(yàn)作預(yù)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂移區(qū)分。三是求壓力差法，指出這是浮力大小打算式。 學(xué)校物理浮力說(shuō)

17、課稿3敬重的各位老師，大家好！今日我說(shuō)課的題目是：浮力。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課： 1、地位與作用：浮力是教科版五班級(jí)下冊(cè)第一單元沉和浮第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域“運(yùn)動(dòng)與力”范疇“常見(jiàn)的力”部分。浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過(guò)重力、拉力等，熟悉了力是有方向的、有大小的，并且對(duì)重力和拉力進(jìn)行了測(cè)量。同學(xué)本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響。本課通過(guò)討論物體沉浮的隱秘，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又

18、為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其緣由，轉(zhuǎn)變液體的濃度可以轉(zhuǎn)變物體的沉浮，以及學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)本課在教材中占有特別重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)同學(xué)今后學(xué)習(xí)具有重要意義。2、教材分析：本課一節(jié)典型的試驗(yàn)探究課，通過(guò)“感受浮力”，使同學(xué)熟悉到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對(duì)它向上的推力，即浮力。通過(guò)“討論測(cè)量浮力大小的方法”，引導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法。又通過(guò)“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的緣由。經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使同學(xué)形成一個(gè)完整的概念：物

19、體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也就越大。 對(duì)本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，同學(xué)具有肯定的力量。在五班級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于重力、拉力等“力”有了肯定的熟悉。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測(cè)量浮力的大小。同學(xué)已有的閱歷不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。但是五班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于探究過(guò)程有初步的了解，喜愛(ài)用探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，因而我充分利用同學(xué)的愛(ài)好和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注同學(xué)的思維訓(xùn)練以及探究方法的培育，讓他們從事物表面愛(ài)好

20、進(jìn)展為對(duì)科學(xué)探究長(zhǎng)久的愛(ài)好，讓他們體驗(yàn)到探究中思索與發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。依據(jù)對(duì)教材的理解，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際狀況，我把教學(xué)目標(biāo)定為： 科學(xué)概念：1、知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、理解物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。3、找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力重力。過(guò)程與方法：1、學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測(cè)量的，向上的力）2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。2、學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證

21、自己的猜想，解決科學(xué)問(wèn)題。 物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。 學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小，通過(guò)測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。 教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤(pán)式粘鉤、漁線、記錄單、水。需要說(shuō)明的是，教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)覺(jué)同學(xué)難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全

22、部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了試驗(yàn)的目的性和精確性。 第一個(gè)環(huán)節(jié)，感受浮力。（熟悉什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）1、感受浮力（1）上課伊始，我提出問(wèn)題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西簡(jiǎn)單?。渴裁礃拥臇|西沉？”（輕、體積大）讓同學(xué)復(fù)習(xí)以前的沉浮學(xué)問(wèn)，以此來(lái)引出新問(wèn)題。（2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問(wèn)同學(xué)“依據(jù)以往閱歷，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì)沉還是會(huì)??？”（猜測(cè)）“它會(huì)浮，為什么？”（很輕）同學(xué)說(shuō)它輕，我接著問(wèn)“輕，有沒(méi)有重量？”“它在空氣中假如下落會(huì)受到什么力？”（重力）“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）引出有意義有價(jià)值的問(wèn)題。（3）引導(dǎo)同

23、學(xué)親自感受?！坝檬謮阂粔?，感受一下這個(gè)力。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)？”力看不到，必需感受。你能看到浮力嗎？有什么方法感受到它的存在？這樣設(shè)計(jì)是為了設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)親自感受浮力，并且描述體驗(yàn)的感覺(jué)。使同學(xué)熟悉到物體在水中受到向上的浮力。通過(guò)親自動(dòng)手，提高同學(xué)的探究愛(ài)好。2、通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，總結(jié)浮力的概念（1）當(dāng)同學(xué)感受了浮力之后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。（3）接著讓同學(xué)把感受的浮力在圖中標(biāo)出來(lái)?！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫(huà)下來(lái)嗎？”讓同學(xué)的隱

24、性思維顯現(xiàn)出來(lái)，充分暴露他們的思維。師生共同對(duì)同學(xué)的畫(huà)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心動(dòng)身，重心是物體對(duì)角線的交叉點(diǎn)）（4）分析浮力與重力的關(guān)系。提出問(wèn)題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）“浮力與重力的方向相反，大小相等?！薄芭菽芰蠅K靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消逝，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力重力?！?接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動(dòng)中？”設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于浮力與重力的關(guān)系，我通過(guò)親自感受浮力、用圖示的方法畫(huà)出浮力與重力的關(guān)系，讓同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)完整的從感性熟悉到理性熟悉的過(guò)程。由于同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)力的三要素，因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有肯定的

25、認(rèn)知困難，我通過(guò)打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比方成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力氣均等。引導(dǎo)同學(xué)用詳細(xì)形象的熟悉，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）。 學(xué)校物理浮力說(shuō)課稿4說(shuō)教材：本課是在同學(xué)熟悉了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的學(xué)問(wèn)。課文分三部分內(nèi)容，第一部分指導(dǎo)同學(xué)熟悉什么是水的浮力；其次部分指導(dǎo)同學(xué)討論在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導(dǎo)同學(xué)了解水的浮力的應(yīng)用。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能（1）理解什么是水的浮力。（2）熟悉“在水中鎮(zhèn)靜的物體也受到水的浮力”。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)第一個(gè)試驗(yàn)，讓同學(xué)感知水的浮力。（2）通過(guò)其次個(gè)試驗(yàn)讓同學(xué)知道沉在水中的物體

26、也受到向上的浮力。（3）聯(lián)系實(shí)際了解水的浮力的應(yīng)用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和歸納概括力量。（2）培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)和喜愛(ài)科學(xué)的精神。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)： 理解什么是水的浮力。 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)： 理解“在水中鎮(zhèn)靜的物體也受到身上的浮力”。 說(shuō)課堂設(shè)計(jì)理念： 1、科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用科學(xué)學(xué)問(wèn)。2、通過(guò)試驗(yàn)探究引導(dǎo)策略關(guān)心同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)在試驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、溝通，并讓同學(xué)親歷水的浮力的科學(xué)探究過(guò)程。3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 說(shuō)學(xué)法： 1、主要采納“自主探究”和“小組合作溝通”的學(xué)習(xí)方式。2、通過(guò)親身探究主動(dòng)尋求真知，自主獵取學(xué)問(wèn)。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)

27、入新課1、談話：（1）我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“浮和沉”一課，誰(shuí)能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。（2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是??？（同學(xué)回答后，演示一下。）2、這節(jié)課，我們連續(xù)討論關(guān)于物體在水中浮和沉的問(wèn)題。二、試驗(yàn)探究1、試驗(yàn)探究在水中浮著的物體都受到水的浮力。（1）敘述：每組的試驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手有什么感覺(jué)？每個(gè)同學(xué)都試一試。（2）同學(xué)分組試驗(yàn)。（3）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。（4）敘述：再用氣球做同樣的試驗(yàn)，手有什么感覺(jué)？（5）同學(xué)分組試驗(yàn)。（6）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。（7）爭(zhēng)論：用手按浮在水上的泡沫塑料和

28、氣球，有什么不同的感覺(jué)？以上試驗(yàn)說(shuō)明什么？（8）老師小結(jié)：以上試驗(yàn)說(shuō)明，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（老師板書(shū)課題）2、試驗(yàn)探究在水中下沉的物體也受到水的浮力（1）爭(zhēng)論：在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？（2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來(lái)做一個(gè)與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的試驗(yàn)。（以下內(nèi)容老師邊講解邊演示）首先用皮筋提起一個(gè)鉤碼，我們會(huì)看到皮筋被拉長(zhǎng)，用直尺量一量皮筋的長(zhǎng)度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀看、測(cè)量皮筋的長(zhǎng)度有什么變化？（3）同學(xué)分組試驗(yàn)，適時(shí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。（4）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)

29、果。（用手將鉤碼向上托時(shí)，會(huì)看到皮筋的長(zhǎng)度變短。）（5）講解：我們通過(guò)皮筋的長(zhǎng)短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，假如我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長(zhǎng)度也發(fā)生了變化，那它說(shuō)明白什么？假如皮筋的長(zhǎng)度沒(méi)有發(fā)生變化，那它又說(shuō)明什么？（6）猜想結(jié)論。（7）試驗(yàn)探究。（分小組進(jìn)行，邊做試驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論）通過(guò)詳細(xì)的數(shù)據(jù)變化說(shuō)明問(wèn)題，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（8）各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。（9）爭(zhēng)論溝通：試驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。（10）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（老師板書(shū)）在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)合作與溝通，進(jìn)行成果共享，在爭(zhēng)辯之中啟發(fā)靈感，在

30、辨析之中提升自己，同學(xué)的科學(xué)探究力量不斷得到進(jìn)展。三、學(xué)以致用1、談話：水的浮力與我們有什么關(guān)系？2、看課文中的插圖。3、觀看、爭(zhēng)論：（1）圖中是什么物體？（2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？（3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力？老師通過(guò)同學(xué)的回答，檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)問(wèn)把握狀況及敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。4、老師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺(tái)，浮在水上的航標(biāo)燈等，也都應(yīng)用了水的浮力。四、總結(jié)溝通1、老師簡(jiǎn)潔概括本課教學(xué)內(nèi)容。2、鞏固練習(xí)：什么是水的浮力？水的

31、浮力是向著哪個(gè)方向的？為什么在水中能把一個(gè)人托起來(lái)，而在岸上卻托不起來(lái)？3、談話激趣：科學(xué)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。只要我們擅長(zhǎng)觀看、仔細(xì)思索，身邊的科學(xué)肯定能為我們所利用，肯定能關(guān)心我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為我們服務(wù)。通過(guò)談話，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的思想感情。五、思維拓展既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去，而有的則浮在水面上？這里，我為同學(xué)提出了一個(gè)新奇的問(wèn)題，雖然同學(xué)很難在課堂上解答出來(lái)，但它能夠評(píng)價(jià)同學(xué)的綜合應(yīng)用力量。它不是同學(xué)在課堂上背得滾瓜爛熟的學(xué)問(wèn)，而是一個(gè)需要凝思，需要制造性地完成的任務(wù)。同學(xué)解決問(wèn)題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說(shuō)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

32、 說(shuō)教學(xué)反思 1、由于同學(xué)在前面一課中已經(jīng)熟悉了沉和浮的現(xiàn)象，因此，在本課教學(xué)中，讓同學(xué)通過(guò)泡沫感知水的浮力這部分內(nèi)容所花時(shí)間較少，而且很簡(jiǎn)單就理解了浮力的概念，為后面的教學(xué)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。2、在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時(shí)，老師不是直接告知同學(xué)答案，而是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入問(wèn)題情境，為同學(xué)主動(dòng)供應(yīng)自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，然后引導(dǎo)同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論。3、在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師實(shí)行了試驗(yàn)探究引導(dǎo)策略，不僅關(guān)心同學(xué)獵取了科學(xué)學(xué)問(wèn)，而且提高了同學(xué)的思維力量和實(shí)踐操作力量，激發(fā)了同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的思想感情。4、美中不足的是，有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)之后對(duì)“在水中下沉的物體是否受到水的浮力

33、”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去而有的會(huì)浮在水面上？”這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，老師在上課時(shí)還沒(méi)有把學(xué)問(wèn)真正落到實(shí)處，還必需兼顧個(gè)別差生。 學(xué)校物理浮力說(shuō)課稿5敬重的評(píng)委老師，上午好。今日我說(shuō)課的題目是選自蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，8班級(jí)物理下冊(cè)第十章第四節(jié)浮力。 一、教材分析 通過(guò)研讀教材，對(duì)浮力這節(jié)內(nèi)容的討論是在學(xué)校自然課和生活閱歷中已經(jīng)熟識(shí)“浮起的物體受到浮力”這一常識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強(qiáng)，壓力等學(xué)問(wèn)而綻開(kāi)的。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)能夠知道什么是浮力，如何測(cè)浮力的大小及阿基米德原理。為接下來(lái)物體的浮與沉學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下：學(xué)問(wèn)與技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。2、學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小3、理解阿基米得原理4、理解浮力的大小與哪