試析以就業(yè)為導(dǎo)向以工程項(xiàng)目為載體的數(shù)控綜合化課程改革探析

1、試析以就業(yè)為導(dǎo)向以工程工程為載體的數(shù)控綜合化課程改革探析論文關(guān)健詞:就業(yè)工程工程數(shù)控課程綜合化論文摘要:針葉就業(yè)市場(chǎng)對(duì)數(shù)控人才的需求，提出了以工程工程為載體的數(shù)控綜合化課程改革，分析了中職數(shù)控人才在就業(yè)市場(chǎng)上的定位及課程綜合化的指導(dǎo)思想，剖析了工程工程選題的原那么及施行的過(guò)程，闡述了數(shù)控課程綜合化的特點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著改革開(kāi)放的不斷深人，社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速開(kāi)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，職業(yè)崗位對(duì)就業(yè)員工素質(zhì)要求也發(fā)生了宏大的變化。原有教學(xué)的目的體系、課程體系、知識(shí)才能構(gòu)造已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)開(kāi)展的需要。為了改善學(xué)生的才能、知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)步學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的竟?fàn)幜?，培養(yǎng)市場(chǎng)所需求的人才，使其成為用人單位所

2、希望的“招之即來(lái)，來(lái)之即用人才，我校機(jī)電專業(yè)科數(shù)控專業(yè)方向于2022年起進(jìn)展大膽的“以就業(yè)為導(dǎo)向以工程工程為載體的數(shù)控綜合化課程改革。本文結(jié)合我校的改革，對(duì)數(shù)控專業(yè)課程綜合化進(jìn)展了探究。一、數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分析與定位根據(jù)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于數(shù)控人才，用人單位有以下四個(gè)需求層次，所需掌握的知識(shí)構(gòu)造也各不同:1.數(shù)控操作技工:精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí)，純熟掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，理解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)維修。2.數(shù)控編程員:掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專業(yè)知識(shí)，純熟掌握三維AD/A軟件，如UG,PrE等;純熟掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)。

3、3.數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員:掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械構(gòu)造和機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件構(gòu)造、PL和參數(shù)設(shè)置。精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維修。4.數(shù)控通才:具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)維修人員所需掌握的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累大量實(shí)際經(jīng)歷，知識(shí)面很廣。精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械構(gòu)造設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修。能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造。根據(jù)中等職業(yè)教育的要求及我校數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)，我們培養(yǎng)的是數(shù)控操作技工和數(shù)控編程員，并以此為定位基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)展數(shù)控專業(yè)的課程綜合化

4、改革。二、課程綜合化思路1.課程綜合化指導(dǎo)思想:以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以職業(yè)崗位為目的。即打破原先按學(xué)科體系劃分的授課方式，把PLy,?計(jì)算機(jī)輔助制造?、?機(jī)械制造工藝學(xué)?、?數(shù)控技術(shù)?等課程通過(guò)整合將教學(xué)內(nèi)容按工作崗位劃分，分為數(shù)控車(chē)和數(shù)控銑兩大教學(xué)模塊。教學(xué)時(shí)以實(shí)際工程工程為載體，首先讓學(xué)生明確實(shí)際工程任務(wù)，以及需要到達(dá)的技能要求;之后講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及涉及到的周邊知識(shí)，例如機(jī)床的構(gòu)造、切削機(jī)理、刀具材料等;再進(jìn)展產(chǎn)品加工，加工中如遇到問(wèn)題再進(jìn)展知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，最后工程工程完成后進(jìn)展知識(shí)點(diǎn)研討、總結(jié)。2.培養(yǎng)目的:具備數(shù)控加工的根本理論和工藝知識(shí)、掌握中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控加工工藝過(guò)程，可以純熟使

5、用AD/A軟件進(jìn)展零件的三維造型和自動(dòng)編程、手工編程，并能完成指定零件的實(shí)際加工操作并到達(dá)零件加工的精度要求。三、工程工程的選題課程綜合完畢后，在以工程工程為載體施行教學(xué)過(guò)程中，工程工程的選擇是至關(guān)重要的，它決定著課程綜合的教學(xué)效果以及課程改革成敗，下面談一談關(guān)于工程工程的選題。1.工程工程的選題原那么。關(guān)于工程工程的選題應(yīng)該從以下幾方面來(lái)把握:(1)針對(duì)性。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)培養(yǎng)目的和到達(dá)的技能要求.選擇不同的工程工程。(2)適用性。從教學(xué)和企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，真題真做。(3)綜合性。綜合性表達(dá)在兩個(gè)方面:一是技術(shù)上綜合，二是培養(yǎng)綜合才能。(4)科學(xué)性。科學(xué)性也可以從兩方面來(lái)看，一是

6、工程教學(xué)既然是一種教學(xué)方式就必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律，從組織教學(xué)的角度表達(dá)出科學(xué)性;二是工程教學(xué)又是一種特殊的科研活動(dòng)，必須符合科研工作的要求。(5)實(shí)際性。結(jié)合本校的師資程度和現(xiàn)有的設(shè)備情況，選擇切合實(shí)際的工程。2.工程工程的選題例如。下面分別以數(shù)控銑削模塊為例來(lái)說(shuō)明工程工程的選題:轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(1)工程工程名稱:銑矩形槽板。(2)學(xué)習(xí)目的:能設(shè)置刀具參數(shù)和工件零點(diǎn);能調(diào)整刀具參數(shù)粗、精銑輪廓;能編制和調(diào)用子程序銑削工件;能使用銑槽循環(huán)對(duì)矩形槽進(jìn)展編程和銑削。(3)熟悉和掌握的操作要點(diǎn):加工前的準(zhǔn)備:A.詳細(xì)閱讀零件圖，并準(zhǔn)備坯料和檢查坯料的尺寸;B.編制加工程序，輸人程序并選擇該程

7、序;.用平口虎鉗裝夾工件，伸出8左右，用百分表找正;D.確定工件零點(diǎn)為坯料上外表的中心，設(shè)定零點(diǎn)偏置;E.安裝中20粗立銑刀并對(duì)刀，設(shè)定刀具參數(shù)，選擇自動(dòng)加工方式。銑外輪廓:A.粗銑外輪廓，留0.50單邊余量;B.安裝中20精立銑刀并對(duì)刀，設(shè)定刀具參數(shù)，半精銑外輪廓，留0.10單邊余量;.實(shí)測(cè)工件尺寸，調(diào)整刀具參數(shù)，精銑外輪廓至要求尺寸，如圖1所示。加工2-中10孔:A.安裝A2.5中心鉆并對(duì)刀，設(shè)定刀具參數(shù)，鉆中心孔;B.安裝小9.7鉆頭并對(duì)刀，設(shè)定刀具參數(shù)，鉆通孔;.安裝中10H8鉸刀并對(duì)刀，設(shè)定刀具參數(shù)，鉸孔至要求尺寸，如圖1所示。銑矩形槽:A.安裝婦2鍵槽銑刀并對(duì)刀，設(shè)定刀具參數(shù)，選擇

8、程序，粗銑矩形槽，留0.50單邊余量;B.安裝中12精立銑刀并對(duì)刀，設(shè)定刀具參數(shù)，半精銑矩形槽，留0.10單邊余量;.實(shí)測(cè)矩形槽的尺寸，調(diào)整刀具參數(shù)，精銑矩形槽至要求尺寸，如圖1所示。四、以就業(yè)為導(dǎo)向以工程工程為載體的數(shù)控綜合化課程改革特點(diǎn)、難度和幾點(diǎn)考慮1.以就業(yè)為導(dǎo)向以工程工程為載體的數(shù)控綜合化課程改革特點(diǎn):(1)以工程工程為載體可以促進(jìn)教學(xué)，提升師生的專業(yè)技能，在接觸社會(huì)、理解社會(huì)、通過(guò)完成工程來(lái)滿足社會(huì)需求的同時(shí)磨練自身、獲得新知。(2)是以學(xué)生數(shù)控技能的形成為主線，即把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地交融為一個(gè)整體，以“工程工程為載體進(jìn)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和獨(dú)立分析問(wèn)

9、題、解決問(wèn)題的才能。(3)通過(guò)參與工程還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能:群體合作精神、溝通技巧與才能、責(zé)任感和主動(dòng)性創(chuàng)新才能等.讓學(xué)生在工程理論中產(chǎn)生成就感，獲得自信，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探究、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)才能。(4)突出理論環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)步了學(xué)生的就業(yè)才能，縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的間隔 。(5)通過(guò)參與工程也能獲得工業(yè)界的需求動(dòng)向，這些信息的獲得將對(duì)有關(guān)專業(yè)或課程的改革與調(diào)整提供幫助，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的間隔 。(6)課程綜合化后，考試形式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，廢除了一卷定乾坤的考核方式，而是將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分散到工程工程的各個(gè)階段中，即每個(gè)階

10、段均有一個(gè)成績(jī)，最后學(xué)生的總評(píng)成績(jī)?yōu)楦鱾€(gè)階段成績(jī)之和，真正考核出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)程度和技能。2.施行過(guò)程中的難點(diǎn):(1)以工程工程為載體的數(shù)控綜合化改革，對(duì)專職老師提出了更高的要求，老師不僅要可以講好每門(mén)專業(yè)課，還要對(duì)所用到的專業(yè)課進(jìn)展綜合，還要有很強(qiáng)的理論才能。這就要求老師也要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，拓寬知識(shí)面，理解專業(yè)開(kāi)展的最新動(dòng)向，并率先深人理論教學(xué)一線，在做中學(xué)，在做中進(jìn)步。(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊或者數(shù)量偏少，不夠用，制約著“以就業(yè)為導(dǎo)向以工程工程為載體的數(shù)控綜合化改革推廣。(3)是對(duì)指導(dǎo)老師才能和敬業(yè)精神的重要考驗(yàn)，有一批專業(yè)過(guò)硬、開(kāi)拓進(jìn)取的老師隊(duì)伍是施行“以就業(yè)為導(dǎo)向以工程工程為載體的數(shù)控綜合化改革的重要保證。3.幾點(diǎn)考慮:(1)工程選題必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合才能為本位。學(xué)生通過(guò)參加工程制作可以全面、靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉綜合才能，進(jìn)步就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。(2)工程制作前指導(dǎo)老師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，充分估計(jì)工程制作的問(wèn)題與困難，最好能多準(zhǔn)備一些方案。工程制作過(guò)程中