第6課《藤野先生》課件-部編版語文八年級上冊

1、藤野先生魯迅寫作背景 課文寫于1926年，回憶了19021906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者思想變化的原因。藤野先生照片和照片背后題詞 請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容。見藤野前，在東京 相識 在仙臺與藤野 相處 離別 相別后，深切懷念明線:暗線:以作者與藤野先生的交往過程為線索。以作者思想感情的變化為線索。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)時的課堂筆記糾正解剖圖嚴(yán)格要求 循循善誘魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)時的課堂筆記關(guān)心解剖實(shí)習(xí)真誠關(guān)懷魯迅在仙臺

2、醫(yī)專學(xué)習(xí)時的課堂筆記了解裹腳求實(shí)精神 對骨學(xué)的興趣魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)時的課堂筆記他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。為中國、為學(xué)術(shù)：A、是一個對來自“弱國”的學(xué)生抱著同情與尊重而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者的偉大“性格”的最集中的表現(xiàn)。B、這既是藤野先生愛護(hù)魯迅的出發(fā)點(diǎn)，也是他們師生之間產(chǎn)生友誼的基礎(chǔ)。偉大明線:暗線:以作者與藤野先生的交往過程為線索。以作者思想感情的變化為線索。 文中哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情？ 為中國東京仙臺北平賞櫻花、學(xué)跳舞。 表達(dá)了作者對東京的失望以及對清國留學(xué)生的厭惡之

3、情，也表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國情感。 看電影事件 思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯 匿名信事件 總之那時是用了電影，來顯示微生物的形狀的，因此有時講義的一段落已完，而時間還沒有到，教師便映些風(fēng)景或時事的畫片給學(xué)生看，以用去這多余的光陰。其時正當(dāng)日俄戰(zhàn)爭的時候，關(guān)于戰(zhàn)事的畫片自然也就比較的多了，我在這一個講堂中，便須常常隨喜我那同學(xué)們的拍手和喝彩。有一回，我竟在畫片上忽然會見我久違的許多中國人了，一個綁在中間，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格，而顯出麻木的神情。據(jù)解說，則綁著的是替俄國做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來示眾，而圍著的便是來賞鑒這示眾的盛舉的人們。 吶

4、喊自序不忘先生教誨之恩，把思念之情，化為與反動勢力斗爭的勇氣。 他大概曾到我家來辭過別，最后的會面是什么時候，卻忘記了，一直到死還把我的照片掛在房里，真是讓人欣慰的事，上面這樣的情形，這照片照得什么樣子，并在什么時候送給他的，也記不起了。若是畢業(yè)生，也會一道照紀(jì)念相片的，但我卻一次也沒有和周君攝過。我的照片他是怎樣拿到手的呢，也許是妻子交給他的吧。這樣一說，我倒也希望見見那時候自己的樣子。把我敬仰為唯一的恩師，我自己也覺得奇妙。先前說過，我僅僅給他看過筆記”。 我少年的時候，曾承福井藩校出身的野坂先生教過漢文，一方面尊敬中國的先賢，同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情，所以這在周君就以為是特別親切和難得了罷。如果周君因此而在小說里和朋友之間把我當(dāng)作恩師談著，要是早讀到這些該多好呀。而至死周君還想知道我的消息，倘有音信，我會怎樣的喜歡呢？遺憾的是，到如今是