2022年《把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子》心得體會(huì)范本

1、第4頁(yè)共4頁(yè)2022年把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子心得體會(huì)范本把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子讀后感豐縣民族中學(xué)卜憲坤教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹?，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。一、學(xué)生主體作用的涵義所謂主體性是指在教學(xué)活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)的功能性的特征，

2、其主要表現(xiàn)為選擇性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。選擇性突出地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式到學(xué)習(xí)手段，從學(xué)什么到怎么學(xué)都是選擇的結(jié)果。自主性首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能獨(dú)立地感知、學(xué)習(xí)和理解教材，并能應(yīng)用于實(shí)踐；其次能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調(diào)節(jié)和自我控制，充分發(fā)揮自身潛力，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。能動(dòng)性是學(xué)習(xí)能以自己已知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)同化新知識(shí)，并對(duì)它們進(jìn)行吸收改造、加工或加以排斥，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生而言，就是對(duì)知識(shí)再創(chuàng)造，靈活運(yùn)用知識(shí)，有豐富的想象力，善于利用所學(xué)知識(shí)解決遇到的各種問(wèn)題，表現(xiàn)在思維上就是思維的_性、廣闊性、深刻性、靈

3、活性等特征。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生既是教學(xué)的客體，更是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生有效地由未知向已知轉(zhuǎn)化，促使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正成為一種雙邊活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘其蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。二、立足課本發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力1.引導(dǎo)學(xué)生看新課本，培養(yǎng)自學(xué)能力中學(xué)生往往缺乏閱讀課本的習(xí)慣，教師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，課本是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，可以從書中字里行

4、間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的規(guī)范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)練的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。重視閱讀課本，首先要教師引導(dǎo)，特別在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書，光聽(tīng)老師講”的教學(xué)方法，使有閱讀教材能力的學(xué)生，學(xué)得積極主動(dòng)，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，新教材的編寫的知識(shí)體系便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。因此教師要激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣和能力。2.挖掘課本隱含知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。高中新教材中知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，知識(shí)點(diǎn)要通過(guò)思維和邏輯推理才能揭示，由于學(xué)生受思維和推理能力的限制，以及沒(méi)有閱讀課本的習(xí)慣，許多學(xué)生對(duì)教材看不懂、不理解。為了完成中

5、學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，首先教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中那些隱含的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，幫助學(xué)生理解教材和掌握教材以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。3.剖析課本例題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。新教材中所選的例題都是很典型的，是經(jīng)過(guò)精選，具有一定的代表性的，例題占有相當(dāng)重要的地位，搞好例題教學(xué)，特別是搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對(duì)概念的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及抽象思維能力等方面，能發(fā)揮其獨(dú)特的功效。4.歸納課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，有重點(diǎn)的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復(fù)和羅列，也不同于一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，而

6、是一種源于課本而又高于課本的一種知識(shí)概括。“概括”需要有一定的思維能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過(guò)對(duì)眾多事物的觀察，以及對(duì)許多知識(shí)的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，經(jīng)過(guò)概括的知識(shí)易記、易懂。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是目前我國(guó)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，它要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中持之以恒地認(rèn)真鉆研教材，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，并積極探索規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。2022年把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子心得體會(huì)范本（二）今年以來(lái)，全廠上下欣起了一股讀書熱，各部門因時(shí)、因地制宜，爭(zhēng)相_本部門員工開(kāi)展讀書活動(dòng)，各有各的創(chuàng)意，各有各的方法，當(dāng)我跟著書記走進(jìn)車間、走進(jìn)各部門，抽查讀書

7、活動(dòng)的開(kāi)展情況時(shí)，我常常被感動(dòng)，比如跟嶄新的生產(chǎn)線相比，走進(jìn)有些昏暗的鍋爐房，當(dāng)那些所謂的“大老粗”用粗黑的雙手捧出一本本記錄齊整的讀書筆記時(shí)，我心里瞬間涌起了一股熱流，這就是我們的工人，渴求著知識(shí)的工人，期翼著自我提高的工人。在這次讀書活動(dòng)中，我也_了本部門人員進(jìn)行讀書和討論，當(dāng)食堂操作人員問(wèn)我：我們只是煮飯的而且是臨時(shí)工，也要讀書嗎。我笑著說(shuō)，臨時(shí)工也是工廠的職工，你們就算是煮飯，你們提供的服務(wù)開(kāi)創(chuàng)了開(kāi)遠(yuǎn)職工食堂的新篇章，這不就是你們?cè)谟眯牡墓ぷ鲉?。只是你們自己沒(méi)有意識(shí)到而已，食堂操作人員笑了，是啊，我們珍惜這份工作，用心的工作，帶著責(zé)任心來(lái)工作，這就是把工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)作的一種體現(xiàn)。責(zé)任，

8、就是我讀這本書，_部門人員一起讀，走訪其他部門的讀書活動(dòng)開(kāi)展情況，體會(huì)最深的兩個(gè)字。“責(zé)任”，它是工作出色的前提，是職業(yè)素質(zhì)的核心。一個(gè)人無(wú)論能力大小，主要看你對(duì)工作、對(duì)事情，有沒(méi)有責(zé)任心，敢不敢負(fù)責(zé)任，如果你的能力再大，很能辦事，但由于你驕傲自滿，不負(fù)責(zé)任，很容易辦的事情，也會(huì)辦不好。這就說(shuō)明，一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，或者一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，首先失去了社會(huì)對(duì)自己的基本認(rèn)可，其次失去了別人對(duì)自己的信任與尊重，所以講，這責(zé)任是一種俱有至高無(wú)上的價(jià)值，是人生的一種追求，責(zé)任就是對(duì)自己所負(fù)使命的忠誠(chéng)和守信，責(zé)任就是對(duì)自己工作的出色完成。比如食堂工作非常普通，跟高大上沾不上邊，可是在這個(gè)最基層的崗位上，我們

9、的食堂工作人員，卻交出了一份讓人滿意的答卷，這就是責(zé)任。當(dāng)我們初中畢業(yè)的交通車駕駛員，備班時(shí)間，一筆一劃的拿著書摘錄著書的精華，當(dāng)你翻開(kāi)他的出勤記錄，當(dāng)聽(tīng)著同事說(shuō)的_年來(lái)，從未見(jiàn)他出現(xiàn)過(guò)一次交通車遲到現(xiàn)象時(shí)，“責(zé)任”兩個(gè)字就印在他低頭作筆記的額頭上，這就是我們的員工，平凡的崗位，不平凡的業(yè)績(jī)，把工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做的最好的解釋。在我們的身邊這樣認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)工作的人真的很多，只要你用心去看，帶著敬意去觀察周圍的同事，“責(zé)任”兩字無(wú)處不在。生產(chǎn)線技改項(xiàng)目，自去年_月份以來(lái)，進(jìn)入設(shè)備_調(diào)試階段，開(kāi)遠(yuǎn)分廠進(jìn)入生產(chǎn)線安全條件考核、驗(yàn)收的倒計(jì)時(shí)，進(jìn)度緊，任務(wù)重，設(shè)備維修人員為了攻克一個(gè)個(gè)技術(shù)難題，又不影響第二天的_