尋找讓學生愛上學習的“吸鐵石”

1、尋找讓學生愛上學習的“吸鐵石” 北京市大興區(qū)教師進修學校 安彩華 很多老師并未意識到，一味地對學生強調(diào)學習的重要性，并不能使他們愛上學習，因為他們的閱歷局限了他們的認知。小學生喜歡學習有一個前提：他們要對學習充滿興趣。只有對學習有了興趣，他們才會對學習充滿熱情，并不斷地成長與進步。因此，如何引導學生、使學生意識到學習是一件有意思的事情，對學生愛上學習非常重要。 我們必須要承認這樣一個事實：學習是一件非常辛苦的事情。所有人都需要進入學校學習與深造，而每一個學生都會對學習產(chǎn)生不同的感受。這也是為什么學生的學習狀態(tài)有所不同的重要原因：有些學生感覺學習很容易，有些學生感覺學習很艱苦，有些學生對學習一副

2、應(yīng)付狀態(tài)，有些學生對學習則是攻關(guān)狀態(tài)。 面對學習時表現(xiàn)出來的不同差異，最終會導致學生的學習成績各自不同。學生都是有上進心的，有時候，有些學生被批評考得差好像無動于衷，但是，從考得好時他們被表揚的高興來看，他們也同樣渴望自己能夠在考試里拿到好成績?？墒?，為什么有上進心，但在學習行為上卻表現(xiàn)得如同不思進取一樣呢？這主要是由于他們的興趣、習慣、信心與動力的問題。 一、興趣、習慣、信心是動力的三大源泉 興趣、習慣、信心這三大內(nèi)容是對學生的學習起著決定性作用的因素： 興趣是一種吸引力 對學習活動、學習內(nèi)容有興趣，學生才會愿意學習。興趣來自于哪里？進步與成就感往往是興趣最好的老師。此外，學習本身也是具有趣

3、味性的。那些考試成績好的孩子們，他們?yōu)槭裁磿釔蹖W習，他們的回答是，在回答出一道難題或者寫出了一篇自己滿意、老師贊賞的作文時感受到的快樂，遠比游戲時產(chǎn)生的快樂更大這證明，學習本身就是一件有趣的事情，關(guān)鍵在于，成人是否能夠引導孩子發(fā)現(xiàn)、意識到這種快樂。 此外，很多老師在教育孩子時喜歡將學習往苦里說，比如，書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟。頭懸梁，錐刺股?？煽偸沁@樣強調(diào)，孩子們便自然而然地在心里厭惡學習。從人性上來說，探索與學習未知領(lǐng)域其實是一個讓人快樂與興奮的事情。站在這一立場上，學習不應(yīng)是件苦差事，而是一個讓人感覺快樂與興奮的事情。 習慣的動力 養(yǎng)成良好的學習習慣，會使學習的行為形成一種自動運行

4、模式，從而變得簡單、輕松起來，所以，對于整個學習過程來說，習慣也是非常重要的。 對自己的信心 信心對學生的學習所產(chǎn)生的作用不言自明：如果總感覺自己不行，那動力肯定少些。信心來自于哪里？主要是來自于成功的體驗。教師和家長實事求是的鼓勵是一個重要的方面。 國內(nèi)著名教育專家王金戰(zhàn)曾說過，想要讓一個差生變優(yōu)秀，關(guān)鍵就在于讓他反復地享受到學習成功的喜悅。這一方法其實對于推動任何人的進步都是有效果的。而成功的體驗來自于諸多的方面，教師拿著放大鏡去尋找學生的優(yōu)點，或者學生的進步（哪怕只是缺點比以前好了一點點），大膽地加以鼓勵是最容易實施的一種。 二、成功體驗是孩子愛上學習的吸鐵石 表面上來看，成功是一個意義

5、廣大的詞匯，但成功其實本無大小，特別是對于成長期的學生們來說，就算是微小的進步、一丁點做得好的地方都可以看作是成功。在幫助學生、給予輔導的過程中，幫助他們減少困難，或者使事情變得容易，也會令學生容易多一些成功的體驗。 教師可以多去細心觀察，以發(fā)現(xiàn)更多幫助學生品味到成功的體驗。對于那些學習基礎(chǔ)較差或者表現(xiàn)一般的學生，尤其有這種必要。 在孩子寫作業(yè)時，哪怕有一個寫得很認真，也可以鼓勵學生。因此，我們必須要注意：通過發(fā)現(xiàn)的眼睛，賦予學生成功的體驗，對于培養(yǎng)起學生的學習興趣至關(guān)重要哪怕只是贊賞了學生的一個字，雖然微小，但只要積累起來，便會有使學生認真書寫的動力。 從細微處入手，一點一滴地獲得成功的體驗

6、，便可以一點點地讓學生積累起興趣與信心。長久如此，孩子便會有了前進的動力。這對于小學生來說，遠比其他提升學習興趣的措施來得更直接、更實在。 在我看來，學習的內(nèi)在驅(qū)動力需要在學習過程中一點一滴地去體驗、去培養(yǎng)。很多人指望自己可以有什么妙招，能讓學生一下子醒悟過來，一下子充滿干勁，這樣的時候并不是沒有，但更多的是一時的熱血沸騰，往往無法持久，所以，以潤物細無聲的方法去培養(yǎng)學生的學習興趣，慢慢地滋養(yǎng)學生對學習的愛好，才有可能更加長久。 三、挫敗的體驗只會讓孩子厭惡學習 與成功的體驗一樣的是，挫敗的體驗也是教室可以隨時給予的。這種反向操作常常會出現(xiàn)，比如，學生寫字時，總會有一些字寫得不認真，此時，有些

7、老師便會用發(fā)現(xiàn)的眼睛將它們找出來，在要求重寫的同時，還會反復強調(diào)：你看你，這不是能寫好嗎？寫得好卻不寫好，這證明你根本沒有認真寫作業(yè)！這種反向操作只會讓學生厭惡學習，而不是喜歡學習。 給學生講解題目時，教師站在自己的知識面上來看，題目那么簡單，可是給孩子講了幾遍，孩子都不懂，于是，便發(fā)起火來：你真是笨??！這都不會！于是，做題變成了一種挫敗的體驗。 背誦古詩時，很可能學生根本不理解古詩的意思，此時，教師不幫助學生講解，更不給學生講古詩的韻律所在，所以，學生背起來困難。時間久了，自然產(chǎn)生挫敗感：我記性不好，很難記得住東西。 有些教師認為，時不時贊賞學生會讓學生升起驕傲之心，養(yǎng)成不重視錯誤的問題，只有懲罰與嚴厲的批評才能使孩子改正問題，其實，這些對于學生的學習動力來說，都是一種侵蝕與傷害。在教育過程中，寬容與鼓勵勝于鞭子，鼓勵會增加學生的內(nèi)在動