認一認教學反思

1、第 認一認教學反思認一認教學反思 1 拼音教學非?？菰铮撾x現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時，指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。教學過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、

2、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。認一認教學反思 2 柏云 這是學習拼音后學生接觸的第一組漢字，都是一些部首字或基本字，并配有圖畫，便于學生認讀。在沒教讀前學生已基本會讀，整堂課我讓學生做主角，配以不同的讀法和游戲激發(fā)他們的興趣，同時相機的進行糾正。這些字學生看圖都會，但一旦將圖刪去單獨問漢字他們就會出現(xiàn)混讀的情況，多讀幾遍也就能掌握。另外“目”與“木”學生弄不清楚意思，我用組詞的方式幫他們理解，學生對組詞也很積極。唯一的遺憾就是沒帶領學生將漢字與認讀拼音結合起來，更注重的是通過圖來認字。 認一認教學反思 3 國標本蘇教版一年級上冊認一認3 的內(nèi)容是：認

3、識日、光、云、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而星，風兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。 其實低年級的學生的興趣很好激發(fā)的。教師創(chuàng)設豐富多彩的教學情境便是激發(fā)興趣的很好手段，誘發(fā)學生學習新字的飽滿熱情。本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的形式，采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多

4、數(shù)學生都有收獲，我運用教師先扶后放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在鞏固應用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現(xiàn)。認一認教學反思 4 認一認2總共有16個字，分兩課時進行。第一課時是學習“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，于是我把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創(chuàng)設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；然后依次出

5、現(xiàn)動物圖片和生字，讓學生看一看，說一說，記住它們的名字。到教“蟲”的時候，這樣說：“還有一個調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。最后進行誦讀表演，讀兒歌：動物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。 第二課時學習“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。請學生看一看，摸一摸，說一說。從實際出發(fā)，調(diào)動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解一些字的演變過程，感知象形文字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。認一認教學反思 5 語文課稱標準指出：“

6、識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！睘榱烁玫伢w現(xiàn)課標要求，我在教學時充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點，創(chuàng)設畫器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來，在生活中識字，在快樂中識字。同時我還讓學生找一找生活中哪些詞語含有這些字寶寶，學生說出了很多，于是我相機出示了幾個比較簡單的成語，如：人見人愛、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了掩耳盜鈴的故事，既豐富了學生的詞匯又激發(fā)了他們學習語文的興趣，效果很好。但是在教學時我也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如有些

7、孩子很早就認識這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學一遍，甚至有的時候他們還會影響其他孩子的學習。 課后反思：1、指導觀察圖畫，認識漢字。 讓學生按順序觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，教師相機出示漢字第一、二兩組中，第一個字“人”上面畫的是一位男同學和一位女同學其余的7個字都是表示人體的某一部分，讓學生認識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的也都是學生比較熟悉的事物。這種認漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識字方法的優(yōu)點，使學生初步認識字與圖畫間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎。 2、教學漢字讀音，指導理解字義。 可以根據(jù)學生已有的識字基礎，指導學生讀準字音。有的學生已經(jīng)掌握了一定

8、數(shù)量的漢字，教學時，教師可充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分認讀。同時，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學生讀準每個字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。 3指導誦讀。 先指導學生對這一組四言韻語的整體誦讀。當學生讀熟時，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學生牢記讀音。每一個字都要從看圖入手，由圖到字認真指導學生認讀。注意采用多種方式，提高學生識字的興趣?？梢酝ㄟ^看圖、讀卡片等形式，鞏固認識本課漢字。認一認教學反思 6 課堂教學中，我以一個云姐姐的故事串聯(lián)了整個生字教學，打亂了書本中的呈現(xiàn)順序，給學生以新奇和期盼，最大限度的激發(fā)了學生的興趣和求

9、知欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。在故事情景的引導下，富有童話性的語言與生字教學，學生學的輕松，記憶也深刻！ 本課的教學的目的，我覺得除了讓學生掌握基本的語言知識與技能，我覺得更多的是學以致用，豐富孩子的生活經(jīng)歷，以培養(yǎng)孩子良好的學習與行為習慣，在本課教學中，我沒有為了教而教，在每個生字的教學中，我還不失時機的進行常識滲透，如“電“的教學，教育學生節(jié)約用電，安全用電；“食”的教學讓孩子們節(jié)約糧食；“月”的教學，滲透了古詩詞靜夜思，“云、月”的教學中，讓學生發(fā)揮想象，培養(yǎng)了孩子平時的觀察能力以及語言表達能力。值得思考的是，教學中對于學法的指導只是一帶而過，讓學生做個有心人，注重平時觀察，對于如何習

10、得生字，沒有讓學生自己歸納總結，這點上以后有待提高。認一認教學反思 7 認一認5的16個漢字，第一行是古代兵器的名稱，第二行牲畜和交通工具的名稱，第三行是動物身體某一部分的名稱，第四行是農(nóng)作物的名稱。低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易長時間集中，本節(jié)課上，我講述了“小牧童想要出遠門學本領”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個生字，學生學習的積極性都被調(diào)動了起來?！靶∧镣耄何业降讘撎暨x哪種兵器來學本領呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關于古代兵器的4個生字的學習?！靶∧镣サ?地方很遠很遠，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個問題引出了“牛、馬、車、舟

11、”這一組關于古代交通工具的4個生字的學習?！斑x好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西?？墒撬粯右膊徽J識，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學習。為了教小牧童認識這8樣東西，學生識字的興趣特別濃厚，識字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設不僅使四組生字的教學過渡自然，而且使活潑好動的低年級學生課堂上始終保持高度的注意力。認一認教學反思 8 蘇教版語文第一冊認一認共有個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識后個漢字，能夠讀準字音，分清字形，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。 本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以

12、故事的形式，采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一?；仡櫛竟?jié)課的教學，我覺得成功之處有：、努力營造平等和諧、寬松愉悅的教學氛圍要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學生中去，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。、事的形式貫穿始終，成功創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)

13、設新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。根據(jù)本課的教學內(nèi)容我編了一個警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創(chuàng)設學習情境，同時滲透保護野生動物的教育，引導同學們和小動物做朋友，把八個漢字貫穿于故事情境當中，讓學生感受到學習的樂趣。、教材為依托，拓展識字范圍，補充課外知識。、重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，、利用多媒體手段激發(fā)學生的學習熱情。不足之處：、教學內(nèi)容設計的過多過細，課堂容量較大、課堂調(diào)控能力有待于進一步提高。、應進一步注重對學生的個別評價，發(fā)揮評價的激勵作用。認一認教學反思 9 本課的教

14、學內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u 這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨后讓學說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了拔蘿卜圖，并播放兒歌拔蘿卜，引出ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學生的學習興趣。在教學ui的時候，我事先設計了一個接電話的環(huán)節(jié)，引出ui的音，但是課堂

15、上出現(xiàn)了一些小問題，使預設和現(xiàn)實出現(xiàn)了偏差，這使我認識到在備課時要充分考慮學生的因素，不要只備教材。 認一認教學反思 10 本課教學之后，我發(fā)現(xiàn)了這堂課中存在的一個很重要的問題，那就是沒有讓學生去感受16個字的字形特點。我重點在字的音和義上下功夫，卻忘了一個簡單的問題就能解決的一個重點就是“你是怎樣記住這個字的？”當然如果十六個字都用這個問題來解決，那么這樣的課是沒有意思的，相信一年級的小朋友也是不敢興趣的，真正在課堂上獲得知識是很少的。 如何解決這個問題呢？師父吳華英部長給我支了幾招：例如在教學“云”字時，可以便師范寫，便引導學生發(fā)現(xiàn)：云的形態(tài)是多種多樣的，有的云?。ù藭r書寫第一個短橫），有

16、的云大（相機板書長橫），有的云還會繞圈（完成最后兩筆）。有了師父的點播，我又對其他的字形進行了分析，得出了這些方法：“日”利用補充習題中“日”字的象形文字來幫助學生進行記憶?！肮狻钡纳习氩糠謩t像是發(fā)射出來的光芒。“電”則要聯(lián)想到很多的家用電器都有一個長長的插頭，這個插頭就是“電”的最后一筆豎彎鉤?！帮L”則有不同的方向，師范寫。同時這里可以融入撇畫的寫法。簡單的一堂識字課，要的不僅僅是一些拓展，更需要一些實在和一些巧妙的設計。認一認教學反思 11 一年級的認一認，只要求學生認得就好，不要求寫。認一認1中第一部分的字都是學生熟悉的東西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢

17、？ 語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！闭n標的要求很大一部分體現(xiàn)了在課堂上，作為老師要引導學生快樂識字。我做了以下嘗試。上課時，我先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對者圖進行自主識字。同時將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導學生來認讀。讓學生挑自己喜歡的字來讀。讓認識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現(xiàn)的機會，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。不過不再是挑自己認識的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀

18、什么字。以此來檢查學生學習情況。游戲進行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓兩名學生上臺來，一名學生用手指著自己身體的部分讓另一位學生從卡片中找出相應的字，看誰找的準。學生很感興趣。借助這些方法，這堂課始終充滿了樂趣。根據(jù)學生的實際，靈活利用學生的興趣，讓學生寓教于樂，展示肢體動作，領悟字形與意義的巧妙結合，消除疲勞，達到有效識字。認一認1教學反思二：認一認1教學反思學完單韻母后，第一次教孩子們認字。這一課中共要求認識16個漢字。我在教學時，先讓孩子們觀察圖上畫的是什么，很多孩子看到圖后就直接說出所要認識的字，但這并不是我想要的教學效果。比如，我出示了一幅圖，圖中畫的是一個男孩和一個女孩，我讓

19、孩子說說：圖上畫的是什么？孩子們一起說：人。直接說出了所要認識的字。后來我引導孩子們重新觀察圖片，逐漸引導到“人”這個字。其實本課是把認字和看圖結合起來，使學生初步認識字和圖畫之間的關系，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。而整堂課上下來，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們前半部分頗感興趣，尤其是讓他們說說含有這些字的詞語時，孩子們發(fā)言很積極。但隨著教學方法的重復，孩子們漸漸降低了學習興趣。一年級注重學習興趣的培養(yǎng)，看來還得多研究才行。認一認1教學反思三：認一認1教學反思本節(jié)課考慮到學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，所以在上認一認1時，我主要花時間在幫助學生讀準字音上。像水舌足手等字要反復糾正讀.像木目石舌我請小朋友當小老師教教大

20、家怎么區(qū)別.課中我還設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學生認讀漢字的時候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過“溯源對照”，幫助學生理解、識記漢字。例如：認讀“山”字，出示“山”，學生認讀，接著出示實物彩圖-古體漢字（甲骨文山字小篆山字）-楷體山字，這樣在學生頭腦里對漢字的演變過程有了個直觀的印象。實施下來效果不錯,最后抽讀生字卡片只有個別學生不會讀.在讓小朋友組詞的過程中，讓我覺得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會說：井水不犯河水，恐龍化石，知識面比較廣。認一認教學反思 12 利用兩節(jié)課的時間學完了認一認1，課堂上我出示了一則猜謎：早晨四只腳，中午兩只腳，傍晚三只腳。以猜謎的形式導出第一個字：人。然后讓小朋友們給

21、“人”找朋友。小朋友們組的詞非常多，非常豐富。接下來我說在我們每個人的身上，都有很多非常重要的器官，今天我們來認識一下它們的名字。我們繼續(xù)以猜謎競賽的形式出示生字，課堂氣氛非常活躍，小朋友們學習漢字的興趣很高。但是后來我發(fā)現(xiàn)一個問題，當把卡片上的拼音和圖畫遮住以后，很多同學就不能快速地讀出字音，說明孩子們在課堂上還沒有真正地把認一認上面的字認出，晚上我布置孩子們回家和家長合作把我們要認出的16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認，通過這樣的鞏固練習，孩子們基本上都成快速、準確地認出上面的字。 在學習認一認1時，因為學生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的學生

22、一個字也不認識，也有好多學生純粹是憑借圖片在識字。于是我采用了開火車、摘蘋果等游戲方式幫助教學，發(fā)現(xiàn)學生非常感興趣，非但沒有出現(xiàn)走神、開小差等平時經(jīng)常有的不好習慣，個個聽得非常認真，都很積極地參與。這樣使得課堂氣氛非常活躍，我教起來也很輕松，更重要的是學生很樂意接受，效果挺好的，整堂課在歡樂聲中結束。從而我深深感受到拼音、識字教學離不開游戲活動，寓教于樂。我會在以后的教學中努力去營造那樣愉快和諧的課堂氛圍。認一認教學反思 13 認一認中生字的注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經(jīng)學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵大膽拼讀

23、，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練。 “認一認”每行四個字，讀來瑯瑯上口。教學“東西南北，前后左右”時，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。讀熟后，我示范拍手誦讀學生興致勃勃地隨我擊掌練習，學生興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。這節(jié)課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，

24、情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效果。認一認教學反思 14 今天，我們開始教學認一認3。本課的16個字大部分是部首字或基本字。其中8個字表示自然現(xiàn)象，另8個字表示人類的日常生活與家庭生活。 在學習這些漢字時，給我最大的感觸就是輕松。因為在我剛剛出示這些生字時，學生們就嘰嘰喳喳地讀開了，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都已經(jīng)認識這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會說。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長，他們會早早教孩子認字，會毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學”。如果我再把他們當成是

25、一點不懂的孩子去教，對大部分孩子來說，真的是“吃不飽 ”，而如果我不再教，對于那一小部分學生來說，那是“吃不著”。因此，我決定把這節(jié)課當成復習課來上，花一點時間去糾正漢字的讀音，理解漢字的意思，并與生活實際相聯(lián)系，花多一些時間去讀，去認，去記。那么，怎樣才能讓學生對反復的讀不至于厭煩枯燥呢？我采用了各種讀的形式，想了各種激勵的辦法。一、教師范讀，學生跟讀。目的是幫學生糾正讀音，同時也是在教學那一小部分沒有漢字基礎的孩子。二、開火車讀，是學生很喜歡的一種讀書方式。當老師問：“火車火車從哪開？”學生響亮的聲音立馬響起：“火車火車從我開?！睂W生的興致一下子被提了起來，而且這也可以檢測學生是否已認識這

26、些漢字。三、小組比賽讀，看哪一組讀得整齊又響亮，每個學生都為能得第一讀得津津有味。而且，這也是教師在有目的地留意還有哪些孩子不會讀。四、抽讀卡片。一種可以是快速搶答，老師手里拿著生字卡片，可以打亂順序，老師抽一張，學生快速地讀出來，可以激發(fā)孩子讀得快又準。另一種就是游戲“猜猜猜”。老師手中拿好生字卡片，抽出卡片時，只露出上面的音節(jié)，讓學生快速地讀出生字，然后再揭曉答案，聽著學生一聲高過一聲的“耶”的聲音，看著學生一張張無比興奮的笑臉，我的心里是無比欣慰。因為我不僅讓學生興致盎然地讀了漢字，而且也將音節(jié)與漢字聯(lián)系了起來，同時訓練了學生的拼讀能力。想著法子讓學生讀書，讓學生有興趣地讀，讓學生開心地讀，這樣的讀書才是有效的。認一認教學反思 15 本課的教學目標是認識“日月星光，云電風雨”八個漢字，能夠讀準字音，初步了解