教科版（2019秋）科學 三年級上冊第三單元 天氣 教案（8份打包）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 教科版（2019秋）科學 三年級上冊第三單元 天氣 教案（8份打包）三年級上冊教案第三單元天氣第8課時天氣預報是怎樣制作出來的【教學目標】科學概念目標：1.天氣預報主要由分布在全球各地的氣象部門制作并發(fā)布。2.制作天氣預報，大致有以下五個步驟：數據收集、數值天氣預報、氣象員做出預報、天氣會商、發(fā)布天氣預報。科學探究目標：1.通過觀察天氣預報，了解天氣預報所包含的信息。2.能夠根據資料了解天氣預報的制作過程。科學態(tài)度目標：1.意識到天氣預報的制作是一個非常復雜的過程，氣象員們要付出大量艱苦的勞動。2.天氣預報和我們的生活息息相關。科學、技術、社會與環(huán)境目標：1.意

2、識到隨著科學技術的發(fā)展，天氣預報包含的信息越來越多，制作過程越來越精密。2.隨著社會的進步，氣象學的研究在不斷深入和發(fā)展，人們對天氣的預測將會越來越準確?！窘虒W重點、難點】了解天氣預報的制作流程，體會科技的發(fā)展。【教學準備】教師：多媒體衡發(fā)明了一種測定風向的儀器候風儀，又叫相風銅鳥。它可以隨著風轉動，風吹來時，鳥頭也會轉過來，迎著風，展開翅膀，它好像要飛翔的樣子。這簡直就是風向標了。我們國家真了不起！后來歐洲也出現(xiàn)了類似的儀器，但是比我國的相風銅鳥晚了1000多年呢。到了晉代，人們將銅鳥改為了木鳥，更輕便，轉動也更靈活了。唐代李淳風是世界上第一個給風定級的科學家。他根據風對樹木的影響，給風定了

3、10個等級。1000年后，英國學者把風劃分為0到12級。到了宋朝，人們對氣象的認識就更加豐富了，沈括在夢溪筆談中提到了閃電、冰雹、氣候帶等，秦九韶在數書九章中列了四道測雨雪的算式，可以用來測算平地雨雪的深度。元代天文學家郭守敬設計并制造了現(xiàn)存最早的觀象臺，這個觀象臺在我國河南省。到了明清時期，隨著傳教士進入中國，中西方氣象學研究成果開始融合。明朝鄭和下西洋時，他的船隊設有專門觀測氣象的人員。到了清朝成立了類似我們現(xiàn)在的氣象部門，叫做“欽天監(jiān)”。3.揭示課題：那到了科技發(fā)達的今天，我們的天氣預報究竟又是怎樣制作出來的呢？（板書）二、探索：天氣預報是怎樣制作出來的材料準備：每位同學一張稿紙、學生活

4、動手冊1.這是氣象站目前正在使用的氣象觀測儀器。介紹部分儀器。2.提問：那天氣預報到底是怎么做出來的呢？誰來說一說？為了讓大家更清楚地了解天氣預報的制作過程，老師帶來了一段視頻。（播放視頻。）4.大家都看過天氣預報節(jié)目吧！請大家根據老師的資料（建議：當地前幾天的氣象資料），準備一篇氣象播報稿。然后小組內先來輪流播報，再請小組內最佳天氣小主播來臺上，為我們播報天氣預報。學生準備，小組練習，上臺展示。三、研討：天氣預報未來的發(fā)展材料準備：多媒體長30厘米，寬6厘米的硬紙板、1個訂書器；制作風向標的材料1根硬吸管、1張邊長大約15厘米的硬紙板、大頭針?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題材料準備：一組風的

5、照片1.出示生活中刮風的照片，提問：觀察照片，這些現(xiàn)象是如何引起的？（預設：是風引起的。）2.提問：我們怎么知道風的存在？（預設：觀察各種事物）3.提問：你能描述今天的風嗎？（生自由回答）4.很多同學們說到了風向（風吹來的方向）和風速（風的大小）。提問：我們可以用什么方法知道風向和風速呢？（生自由回答）5.揭示課題：觀測風（板書）二、探索：風向和風速的觀測材料準備：每組一套制作小風旗材料、學生活動手冊1.出示圖片，這面小風旗是用來測量風向與風速的簡單裝置，為了可以隨時測量風速，每個人都來做一面小風旗。2.學習教科書上自制小風旗的方法。3.分發(fā)材料，小組合作完成小風旗的制作。4.介紹用小風旗測風

6、速的方法，讓學生舉起小風旗，用嘴吹氣，分別制造無風、微風、大風，這三個等級可以分別用0級、1級、2級來代替，練習小風旗的使用。5.介紹用小風旗測風向的方法，出示“風向圖”介紹用八個方位來描述風向，強調“風吹來的方向表示風向”。6.帶領學生到室外測風向與風速。帶領學生到室外空曠的地方，如遠離樓房的操場中央，可將確定好的方位用粉筆畫在操場的地面上。學生在畫有方位的地方進行兩分鐘測量并記錄風向。若出現(xiàn)方向不穩(wěn)定的情況，就把出現(xiàn)次數最多的那個方向確定為此時的風向。觀測風旗的情況，讓學生用0、1、2來表示當天的風速?；氐浇淌遥瑓R總觀測數據，將它記錄在當天的天氣日歷上。視頻介紹蒲福風力等級表。三、研討：實

7、驗發(fā)現(xiàn)1.回顧觀測活動，說說怎樣利用自制的風旗測量風向與風速。2.提問：利用風旗或其他物體觀測風向，觀測結果相同嗎？（預設：相同，若出現(xiàn)不同，可能因為風每時每刻都在進行著改變。）四、拓展：自制風向標材料準備：一套自制風向標材料1.出示自制風向標，我們還可以使用自制風向標來判斷風向，演示風向標的使用。提問：它是怎么判斷風向的？（預設：箭頭指向風吹來的方向）2.使用自制的風向標測量風向時應注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風向的基礎。第二，風向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。3.出示講解風向標制作過程,布置每個人課后制作一個風向標，比較風向標與小風旗在觀測風時有什么不同?！景鍟O計】5.觀

8、測風風向：八個方位風速：三個等級（0級無風1級微風2級大風）三年級上冊教案第三單元天氣第7課時整理我們的天氣日歷【教學目標】科學概念目標：1.天氣是不斷變化的，天氣變化有一定的規(guī)律。2.對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。3.氣候和天氣的概念不同，氣候是一個地區(qū)多年的天氣平均狀況?？茖W探究目標：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。科學態(tài)度目標：感受到長時間進行科學觀察和記錄的重要意義。科學、技術、社會與環(huán)境目標：了解并意識到天氣的變化與人類的生活和生產休戚相關?！窘虒W重點、難點】重點：對長時間觀察

9、記錄的天氣信息進行分析和整理，了解天氣變化的一些規(guī)律。難點：分析、概括天氣變化的規(guī)律?！窘虒W準備】教師：多媒體貼的天氣日歷有什么值得學習的優(yōu)點？自己的天氣日歷有哪些地方可以改進？（預設：有的同學記錄信息有缺少，其他同學補充。有的同學還關注到空氣質量等其他因素，可以作為補充。）2.出示氣象學家的天氣日歷，小組對比學習，討論。3.提問：我們可以從哪些方面去整理和總結天氣日歷呢？（預設：云量、風力、風向、降水量、氣溫等）4.揭示課題：整理我們的天氣日歷（板書）二、探索：天氣情況的統(tǒng)計材料準備：杭州地區(qū)8月份的天氣記錄表、氣溫統(tǒng)計圖、降水量柱狀圖，學生活動手冊每個小組分發(fā)數據材料（杭州地區(qū)8月份天氣記

10、錄表、氣溫統(tǒng)計圖、降水量柱狀圖）組內學生分配任務，相互合作，統(tǒng)計整理杭州地區(qū)8月的各項天氣數據，觀察體會其中的變化。3.出示活動手冊第12頁，明確統(tǒng)計要求，記錄數據。三、研討：整理發(fā)現(xiàn)材料準備：學生活動手冊1.學生反饋交流：各項天氣因素的數據分析。2.提問：在我們的記錄中，有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪一種天氣最多？這段時間里刮風的天氣多嗎？主要刮的是哪個方向的風？通常刮大風還是微風？這一個月的降水量有什么特點？氣溫有什么特點？3.提問：經過統(tǒng)計和分析，我們怎樣描述這段時間的天氣變化？你們這樣分析的理由是什么？4.說一說這段時間里，天氣對我們的生活都造成了哪些影響。播放圖片：四季如春的

11、云南風景、長年炎熱的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北極、四季分明的杭州5.提問：觀察這四個地方一年的天氣變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？6.小結：地球上有的地方一年四季變化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一個地方長期的天氣平均狀況叫氣候。四、拓展：二十四節(jié)氣的由來（預設7分鐘）材料準備：二十四節(jié)氣圖1.播放視頻：二十四節(jié)氣歌2.分發(fā)二十四節(jié)氣圖（每小組一份），教師簡單講解二十四節(jié)氣來源：二十四節(jié)氣是上古農耕文明的產物。它在我國傳統(tǒng)農耕文化中占有極其重要的地位，是我國古代人民對天文、氣象進行長期觀察、研究后的產物，其背后蘊含了中華民族悠久的文化內涵和歷史積淀。二十四節(jié)氣中既有表現(xiàn)寒暑往來物候變化的，也

12、有反應氣溫高低降雨狀況的。古人通過它能夠直觀、清楚地了解一年中季節(jié)氣候的變化規(guī)律，以此掌握農時，合理安排農事活動。它不僅在農業(yè)生產方面起著指導作用，同時還影響著古人的衣食住行，甚至是文化觀念。二十四節(jié)氣于上古時代便確立，是干支歷中用以表示表示季節(jié)、物候、氣候變化以及確立“十二月建”的特定節(jié)令，它是上古時代農業(yè)文明的產物。三年級上冊教案第三單元天氣第1課時我們關心天氣【教學目標】科學概念目標：1.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。2.天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。3.天氣總是在不斷變化，有些天氣會給我們帶來災害?？茖W探究目標

13、：1.對各種天氣現(xiàn)象進行交流、討論。2.運用多種感官來收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中?？茖W態(tài)度目標：意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.意識到天氣變化影響著我們的生活。2.了解臺風、洪水、干旱等氣象災害對人類的影響。【教學重點、難點】重點：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。難點：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。【教學準備】教師：多媒體天氣日歷。小組：天氣現(xiàn)象分類單，實驗記錄單，學生活動手冊?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題1.同學們，暑假里你們到過很多地方旅游吧！相信各位

14、在旅途中每天都會關心一件相同的事情（ppt出示24小時天氣預報背景圖）。（預設：天氣）2.提問：旅途中為什么大家都會關心天氣？（預設：冷了要多穿衣服，下雨要帶傘）提問：平時學習生活中需要關心天氣嗎？為什么？3.提問：所以，關心天氣對我們來說重要嗎？（預設：非常重要。）4.揭示課題：我們關心天氣（板書）。二、探索：感受天氣的多樣性材料準備：晴天長城和雪天長城的照片各一張，12月黑龍江和12月海南的照片各一張；天氣現(xiàn)象分類單每組一份1.提問：上上學期在各種各樣的天氣一課中，我們已經知道了哪些天氣現(xiàn)象？（生自由回答，師板書出示。）提問：生活在杭州，你還遇到過哪些天氣現(xiàn)象？（生自由回答，師板書出示。）

15、2.出示照片：晴天的長城，雪天的長城；12月的黑龍江，12月的海南。提問：觀察照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由回答）小結：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。3.提問：生活中我們能夠感受到的天氣還有很多，比如冷，熱，大風，溫暖（板書出示）。這么多的天氣現(xiàn)象，我們怎么分類呢？4.明確實驗要求，分發(fā)天氣現(xiàn)象分類單，小組間討論合作完成分類。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)材料準備：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一張，臺風、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一張，一個大氣層微視頻1.請一個學生代表小組上臺展示交流：你們怎么分類天氣現(xiàn)象？為什么？2.提問：針對展示小組的匯報情況，你有什么

16、不同意見嗎？（學生自由發(fā)言）3.針對雨和雪的研討，提問：雨和雪有關聯(lián)嗎？（預設：雨是水，雪融化了也是水。）小結：雨和雪都與水有關系，我們可以將雨和雪的天氣現(xiàn)象分為一類。4.針對晴天和溫暖的研討，提問：晴天一定是溫暖的嗎？（生自由回答。）出示照片：陰天夏天的人們，晴天冬天的人們。提問：觀察這兩張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：非常炎熱的天氣也有可能是陰天，非常寒冷的天氣也有可能是晴天）提問：根據這個發(fā)現(xiàn)，你們還會把晴天和溫暖，陰天和寒冷分類在一起嗎？那應該怎樣正確分類呢？（預設：我們應該將晴天、陰和多云分在一起，將溫暖和寒冷分在一起。）5.同時出示照片：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排對比三

17、種天空。提問：晴天、陰和多云主要是和什么有關系？我們來看一下天空，你有什么發(fā)現(xiàn)。（學生自由回答）小結：晴天、陰和多云這三種天氣現(xiàn)象主要是和天空中云的多少有關。6.研討后板書出示正確的分類方式。統(tǒng)一將表示冷暖天氣現(xiàn)象分成一類，將表示陰晴天氣現(xiàn)象分成一類，將表示雨雪天氣的合為一類，將表示風天氣的分成一類。小結：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。7.提問：說到“大氣”一詞，有關大氣你知道些什么？（學生自由回答）播放大氣層的微視頻。提問：看完視頻。你知道了關于大氣的哪些信息？（學生自由回答）小結并板書：我們的地球周圍有很多氣體，這就是大氣圈。我們平時能觀察到的雨天、閃電等天

18、氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈之內的自然現(xiàn)象。8.提問：在各種天氣現(xiàn)象中，你認為哪些天氣現(xiàn)象是特別糟糕的呢？為什么？（學生自由回答）出示照片：臺風、暴雨、冰雹和暴雪。討論這些天氣帶來的災害。四、拓展：記錄“天氣日歷”材料準備：竺可楨視頻，大雨天、晴天和雪天照片各一張，每人一份實驗記錄表和天氣日歷1.天氣和我們的生活關系十分密切。有一類專門研究天氣的科學家叫做氣象學家。播放介紹竺可楨的視頻。提問：視頻中的氣象學家叫什么名字？他在堅持做什么事情呢？（學生自由回答）2.提問：我們也能像竺爺爺一樣觀察記錄天氣嗎？怎樣用最簡潔的方式來描述天氣呢？出示圖片：大雨天。板書示范大雨的天氣符號和文字。3.出示圖片：晴天

19、、雪天。提問：怎么用示范的簡圖和文字記錄這兩種天氣現(xiàn)象呢？在實驗記錄表中嘗試自己畫一畫。4.學生根據要求完成記錄，上臺匯報。提問：我們在記錄天氣的時候要盡量做到全面。看黑板，你認為可以從哪幾個方面來記錄一天的天氣？（預設：冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。）5.分發(fā)“天氣日歷”，明確記錄要求。【板書設計】1.我們關心天氣冷暖：冷熱溫暖陰晴：陰多云晴雨雪：小雨中雨大雨雷雨小雪中雪大雪雨夾雪風：微風大風天氣大雨三年級上冊教案第三單元天氣第6課時觀測云【教學目標】科學概念目標：1.根據云的形狀一般可以分為積云、層云、卷云三大類。2.根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天?？茖W探究目標：1.學會通過圖

20、文記錄對比資料，根據云的形狀判別云的三類形態(tài)。2.根據云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天，并用簡圖進行記錄?？茖W態(tài)度目標：在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：意識到天氣變化影響著我們的生活。【教學重點、難點】重點：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天。難點：根據云的形狀判別云的三類形態(tài)。【教學準備】教師：選擇有云的天氣上課；多媒體不同的圖片。提問：這兩張圖片有什么不同？（預設：氣溫變化影響著我們的生活。）2.揭示課題小結：看樣子氣溫對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。今天就讓我們一起來

21、學習“測量氣溫”（板書）。3.聚焦問題提問：用什么工具來測量氣溫呢？如何來測量呢？二、探索：氣溫計的使用方法（一）去室外測量氣溫材料準備：每組2根氣溫計、學生活動手冊1.出示氣溫計，提問：這是我們上節(jié)課學習使用的氣溫計，你還記得如何使用和讀數嗎？2.學生回顧上節(jié)課學習內容，全班進行交流。邀請1-2名學生上臺進行教室氣溫的讀數。3.邀請其他同學對上臺學生的表現(xiàn)進行點評。4.提問：同學們的讀數就是今天的氣溫嗎？我們應該如何測量今天的氣溫呢？5.出示測量氣溫的方法：放在陽光照射不到且空氣通暢的地方；懸掛在空氣中；保持干燥；讓視線和液柱頂端保持齊平；示數穩(wěn)定后再讀取。6.總結并提問：現(xiàn)在都明白測量氣溫

22、的辦法了嗎？那我們馬上要到教室外測量氣溫了，外出測量還要注意什么？7.待學生交流回答后，教師再出示溫馨提醒：在老師指定的地點測量氣溫；盡量輕聲，不打擾其他班級上課；小組合作，人人都參與測量、讀數；按照測量方法規(guī)范測量，及時記錄；完成后快速安靜地回到教室。8.明確要求后，以小組為單位到教師指定地點進行測量。（特別強調：測量地點在陰涼通風處，氣溫計離地面高度1.1米，建議教師在課前事先選好地點，標上組號，并準備好掛鉤，方便學生測量）9.回到教室后，請同學們匯報各組的數據及發(fā)現(xiàn)。10.總結并過渡：我們在同一個時刻去室外測量氣溫，各組的測量數據都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢？（二）測量并記錄教

23、室外一天中氣溫的變化材料準備：活動記錄冊、上節(jié)課的測量數據1.提問：怎么來研究一天中氣溫的變化情況呢？（生自由回答）小結：明天利用每兩節(jié)課的課間，帶上活動記錄冊到指定地點去進行測量記錄，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.出示：一天五個時間點的氣溫數據。說明：這是某一小組完成的教室外某一處一天中氣溫變化表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？3.提問：為了我們更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能否引入數學課中的柱狀統(tǒng)計圖，你們會畫嗎？4.演示：柱狀統(tǒng)計圖繪制方法，并教授學生口訣：找氣溫，點上點；對應條，劃橫線；涂顏色，即完成。5.實踐：請同學們根據該組同學的數據，在活動記錄冊中繪制統(tǒng)計圖，并根究統(tǒng)計圖，說說你們的發(fā)現(xiàn)。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)1.提問：教室外

24、一天中的氣溫相同嗎？學生反饋交流一天中氣溫變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。小結：早晚低，午后高。2.提問：使用柱狀圖描述氣溫有什么優(yōu)點？3.提問：為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測量氣溫？4.學生小組討論，交流匯報，教師總結。四、拓展：氣象站是如何測量氣溫的材料準備：小資料1.總結：經過今天這節(jié)課的學習，同學們都學會氣溫的測量方法了嗎？還有什么疑問嗎？2.交流：你們想知道氣象站是如何測量氣溫的嗎？3.教師展示。4.作業(yè)：今天的課就結束了，明天請同學們以小組為單位進行一天中氣溫的測量，并進行記錄，看看氣溫變化情況是否和今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相同。三年級上冊教案第三單元天氣第4課時測量降水量【教學目標】科學概念目標：降水

25、量的多少可以用雨量器來測量?？茖W探究目標：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的記錄?？茖W態(tài)度目標：保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。科學、技術、社會與環(huán)境目標：了解隨著科技的發(fā)展，降水量的測量會更精確?！窘虒W重點、難點】重點：制作簡易雨量器，學會用雨量器測量降水量。難點：課后長期地進行降水量的觀測?！窘虒W準備】教師：多媒體課件，雨量器實物。小組：透明直筒杯子、刻度帶（膠帶）、噴壺、水槽、學生活動手冊?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題材料準備：課件1.出示水循環(huán)的圖片。提問：你們能看懂這幅圖嗎？（預設：水通過陽光照射

26、后蒸發(fā)到空氣中，在空中形成云，最后變成雨降落到地面。）提問：云除了會變成雨之外，還會變成什么降落到地面呢？（預設：云還會變成雪或冰雹降落到地面。）2.出示雨、雪、冰雹的圖片。提問：這里三幅圖，哪些是降水的形式呢？（預設：雨是降水的形式。）提問：那么雪和冰雹呢？（預設：也算是降水的形式，因為它們都是從空中降落到地面。）3.提問：你們如何判定雪和冰雹也是降水的形式？（預設：雪和冰雹從天空降落到地面，在地面最后會變成水。）4.引出降水量工具。提問：如果哪天降雨了，我們如何知道這一天的降水量？如何測量呢？5.揭示課題：測量降水量（板書）二、探索：確定標準，制作和使用雨量器材料準備：每組透明直筒杯子、刻

27、度帶（膠帶）、噴壺、水槽、學生活動手冊1.確定標準。出示書本第47頁圖片。提問：我們會把有時候的雨稱為毛毛雨，我們也會把有些時候的雨稱為傾盆大雨。為什么？（預設：因為雨的大小不一樣。）提問：我們感覺到了雨的大小，那如何精準判斷雨的大小呢？（預設：用一個標準的容器把雨水收集起來，再來測量。）在氣象站中，這種收集雨水的容器叫做雨量器。2.制作簡易的雨量器。出示書本第48頁圖片，再出示制作過程圖。提示：為了更清楚如何制作簡易雨量器，仔細閱讀這些過程圖。（建議：首先明確三個要求，容器必須是直筒，單位是毫米，刻度條要從底部貼起。而后出示過程步驟。）過程：選一個直筒透明杯；在杯子外畫一條垂直直線；沿著直線

28、用透明的刻度條從底部貼起，0刻度對準杯子內底部。學生活動，活動時間大約5分鐘。3.練習使用雨量器。模擬下雨，測這場雨的降水量。出示噴壺，視頻播放使用噴壺的方法和技巧以及讀數的方法。提問：你知道怎樣正確使用噴壺和讀數了嗎？（預設：噴壺嘴與杯口保持大約5-10厘米距離均勻降雨。）學生活動，重復模擬降水三次，記錄活動手冊。（建議：活動時間大約15分鐘。）4.提問：自制模擬降水量與氣象學家降水量等級標準進行比較，為什么不一樣？（預設：氣象學家制定的降水量等級標準是24小時的降水量。）三、研討：改進雨量器，測量雪的降水量材料準備：課件1.改進制作。提問：制作雨量器要注意什么？（預設：直筒透明，杯子底部不

29、要太厚，刻度條要貼直，“0”刻度對準杯子內底部。）2.改進模擬降水。提問：模擬降雨，測量降水量要注意什么？（預設：降水時噴壺嘴要遠一點，要用花灑降水，降雨均勻，讀數單位毫米不能忘記，不要把毫米記成毫升。）3.出示雨量器中是冰雹的圖片。提問：天空中降冰雹了，這種降水形式怎么測量？（預設：先讓這些冰雹全部融化成水，再來讀數。）四、拓展：連續(xù)十天測量降水量材料準備：學生自制雨量器1.連續(xù)十天測量當地的降水量，并對照“降水量等級標準”確定降水等級。如果這些天不下雨，查一查氣象臺報告的這一段時間的降水數據。2.注意事項：雨量器擺放較開闊的地點，固定好雨量器，避免被風吹倒；每24小時記錄一次降水量，做好記

30、錄，確定下雨的等級；記錄后將雨量器內的水倒掉；如果當地10天內沒有降雨，讓學生查找相關資料，了解當地的降水情況?！景鍟O計】4.測量降水量降水形式：制作：模擬降水：雨直筒透明放平雪毫米平視冰雹“0”刻度對齊毫米三年級上冊教案第三單元天氣第2課時認識氣溫計【教學目標】科學概念目標：1.氣溫計是測量氣溫的專用工具。2.“”是氣溫的常用單位，讀作攝氏度?？茖W探究目標：利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法?？茖W態(tài)度目標：對運用氣溫計測量氣溫感興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性?！窘虒W重點、難點】重點：利用氣溫計模型進行多次練習，掌握氣溫計的正確讀數方法難點：

31、掌握零下溫度的正確讀數。【教學準備】教師：多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、每四人一個氣溫計讀數練習模型、學生活動記錄手冊。【教學過程】一、聚焦：揭示課題1.課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？（預設：太陽可以放出熱量。）2.交流：太陽可以使地球變熱，通過之前的學習我們知道物體的冷熱程度叫溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預設：氣溫。）3.交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測量氣溫？（預設：氣溫計。）4.測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。顧名思義，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。5.在水單元我們學習過溫度計的使用，那么氣溫計的基本結構有哪些？如何讀數呢？這節(jié)課我們就來認識一下氣溫計。揭示課題：認識氣溫計（板書）。二、探索：氣溫計的結構認識和讀數（一）認識氣溫計的結構材料準備：每兩人一支氣溫計、學生活動手冊1.兩人一小組分發(fā)氣溫計，明確實驗要求，請學生觀察氣溫計，并提問：溫度的單位是什么？氣溫計有哪些結構？2.出示活動手冊第9頁的第一個活動