對當前物理教學的幾點思考

1、對當前物理教學的幾點思考第1頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三課程改革的歷程（20012012）第2頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三課程改革的歷程（20012012）第3頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三課程改革的歷程（20012012）第4頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思 全面了解修訂后教材的整體安排 第5頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材修訂者的意圖 次序調(diào)整將原8年級的電學內(nèi)容放到9年級學習。原教材電學在年級，當時的考慮是新課程學生自主探究的

2、內(nèi)容較多，電學活動所用的儀器相對力學所用的儀器要少些，探究活動較易安排，也容易提高學生的學習興趣。但有些教師反映電學比較抽象，學生學習的難度較大，所以修訂后將此部分內(nèi)容延后學習。第6頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材修訂者的意圖 次序調(diào)整將原教科書年級“機械運動”的內(nèi)容調(diào)整到現(xiàn)在的第一章，先學習“速度”的內(nèi)容，方便后續(xù)“聲速” “光速”的學習。另外，有了第一章測量的知識，在學到后面的溫度計、天平、彈簧測力計等儀器時，也有了讀數(shù)的基礎(chǔ)。第7頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材修訂者的意圖 次序調(diào)整將“重

3、力”“彈力”的內(nèi)容提前到“二力平衡”之前，以便學習二力平衡內(nèi)容時所提及的例子都是學生已經(jīng)學習過的重力和彈力具體力的內(nèi)容?？紤]到修訂后的課標中增加了“測量摩擦力”的實驗，實驗中要用到二力平衡的知識，故將摩擦力調(diào)整到二力平衡后。第8頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材修訂者的意圖 次序調(diào)整實驗中教師們反映，光學中的“凸透鏡成像規(guī)律”是教學中的難點，新教科書將“物態(tài)變化”一章提到光學前，以延后難點的學習。 第9頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材修訂者的意圖 刪減內(nèi)容 原教科書在聲學部分有一節(jié)“我們怎樣聽到聲

4、音”的內(nèi)容，根據(jù)修訂中“注意減輕負擔”的原則，并考慮到與生物課的銜接和協(xié)調(diào)，將此節(jié)內(nèi)容刪去，與其他內(nèi)容整合后放入“科學世界”中。根據(jù)修訂后的課標，將原教科書中“顏料的混合”內(nèi)容刪去。 原教科書專門有一節(jié)“看不見的光”一節(jié)，為了減輕負擔，新教科書刪去了此節(jié)，將部分內(nèi)容放在了“光的色散”一節(jié)中。 第10頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材修訂者的意圖 刪減內(nèi)容 根據(jù)修改后的課標，刪去原教科書第九章第節(jié)“電磁波的海洋”中給出的公式c=f。原教科書有“功的原理”內(nèi)容，但從物理學角度來看，此內(nèi)容并不是必須的，完全可以從“機械效率”中知道：使用機械不會省功。第

5、11頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材修訂者的意圖 調(diào)整改寫改變了一些探究實驗的做法教科書專門有一節(jié)“宇宙和微觀世界”，修訂后的教科書根據(jù)新的結(jié)構(gòu)將此節(jié)中的有關(guān)宇宙及其探索的內(nèi)容放在第五章“望遠鏡”一節(jié)內(nèi)的“探索宇宙”和第七章“重力”一節(jié)后的“科學世界 飛出地球”兩處。第12頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材修訂者的意圖 調(diào)整改寫將粒子部分的“物質(zhì)由分子組成的”分子動理論內(nèi)容放在第十三章“分子熱運動”一節(jié)，將原子的結(jié)構(gòu)內(nèi)容放在第二十二章“核能”一節(jié)。 原教科書將安全用電的內(nèi)容分散在“電路和安全用電”

6、 “歐姆定律和安全用電”及“電功率和安全用電”幾節(jié)中，教科書將原教科書幾節(jié)中有關(guān)“安全用電”的內(nèi)容重新整合，組成新的第十九章“生活用電”。第13頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材修訂者的意圖 調(diào)整改寫為了減輕負擔，新教科書將原“磁現(xiàn)象”與“磁場”兩節(jié)內(nèi)容重新精減、整合為一節(jié)“磁現(xiàn)象 磁場”。原教科書作為電生磁知識的應用安排了“電磁鐵”“電磁繼電器 揚聲器”兩節(jié)內(nèi)容，為了減輕負擔，新教科書將這些內(nèi)容重新精簡整合為“電磁鐵電磁繼電器”一節(jié)。理順牛頓第一定律的思路 第14頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材

7、修訂者的意圖 調(diào)整改寫為阿基米德原理的得出搭好臺階 加強“功”引入的必要性教學突出“能做功的物體具有能量”的思想 修改難做的習題第15頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思深刻領(lǐng)悟教材修訂者的意圖 增加 新課標增加的“光的反射定律”、“液體內(nèi)部壓強”、“焦耳定律”等內(nèi)容，原教科書這些內(nèi)容都有，仍然保留，未做大的變動。根據(jù)修訂后的課標，增加了第一章第四節(jié)“測量平均速度”的內(nèi)容。第16頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思以正確的心態(tài)看待教材的修訂 修訂后教材更加突出了以下特點 全面貫徹黨的教育方針，符合修訂后義課程標準的要求。體現(xiàn)社

8、會主義核心價值體系，注重培養(yǎng)學生社會責任感，引導學生將書本知識與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合，敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。 體現(xiàn)時代發(fā)展新要求、社會新變化和科學技術(shù)新進展。 第17頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思以正確的心態(tài)看待教材的修訂 修訂后教材更加突出了以下特點 內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系符合學生身心發(fā)展的規(guī)律、學習心理規(guī)律，注重學生學習科學的興趣，使學生好學、樂學、會學。精選教科書內(nèi)容，對內(nèi)容過多、要求過高、難度過深的內(nèi)容進行調(diào)整，減輕學生過重的課業(yè)負擔。 增加教科書的可讀性。注意適當?shù)匿亯|，適量的案例分析、說明，使學生好學，便于自學。 第18頁，共

9、50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思用科學的方法用好教材 認真研讀修訂后的課標和教材，準確把握修訂者的意圖要以整體為背景，分析各部分教材的特點第19頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思用科學的方法用好教材 要以整體為背景，分析各部分教材的特點閱讀高中的課程標準和教材，進一步領(lǐng)會課程標準對初中教材的目標要求了解不同版本的同類教材，重新認識自己使用的教材，選擇最優(yōu)素材以利教學認真研讀修訂后的課標和教材，準確把握修訂者的意圖第20頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三一、對教材的反思用科學的方法用好教材 教師要有不斷提高駕

10、馭教材的能力 第21頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三二、對“課堂提問”的反思組織教學的紐帶是什么?“問題”“問題鏈”好問題的標準是什么?緊扣教學主題引發(fā)認知沖突合理的問題距促進思維發(fā)散第22頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三培養(yǎng)學生的“問題”意識 最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。 美國著名學者布魯巴克求學問，需學問；只學答，非學問。 李政道二、對“課堂提問”的反思第23頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三培養(yǎng)學生的“問題”意識 “問題”意識并非是單純地提出一個問題，而是學生在認知活動中常常意識到一些疑惑或需要解

11、決的問題，從而在學生心里產(chǎn)生一種懸而未決但又必須探索、解決的求知心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷地提高問題，稱為問題意識。二、對“課堂提問”的反思第24頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三培養(yǎng)學生的“問題”意識 課堂中教師有必要創(chuàng)設一些情境，讓學生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學問題；或者創(chuàng)設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題。二、對“課堂提問”的反思第25頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三教師提問的技巧明確性 有效性 針對性 挑戰(zhàn)性 二、對“課堂提問”的反思第26頁，共50頁，2022年，5月20日

12、，2點3分，星期三合理的問題距已知未知問題距已知區(qū)未知區(qū)最近發(fā)生區(qū)第27頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三教師提問的技巧明確性 有效性 針對性 挑戰(zhàn)性大眾性 層次性 適時性 給學生留下思考的時間二、對“課堂提問”的反思教師不僅要練習開嘴的藝術(shù)，也要練習閉嘴的藝術(shù)第28頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三教師提問的技巧明確性 有效性 針對性 挑戰(zhàn)性大眾性 層次性 適時性 給學生留下思考的時間二、對“課堂提問”的反思對學生的回答予以評價 第29頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三根據(jù)實際情況，合理選擇探究的形式 三、對“科學探究”的反思 作為

13、課堂探究活動，可以是包括七個要素的探究過程的全部，也可以是過程中的一個片段或某一個環(huán)節(jié)，只要學生能通過探究活動掌握了一定的知識，或?qū)W會了某種科學的方法、技能或形成一種科學的態(tài)度和價值觀，能很好地達到其中一個目的，這樣的活動就可以稱為一個有效的活動。 第30頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三探究應目的明確，對教師的主導作用要求更高 三、對“科學探究”的反思根據(jù)實際情況，合理選擇探究的形式 第31頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三探究應目的明確，對教師的主導作用要求更高 三、對“科學探究”的反思根據(jù)實際情況，合理選擇探究的形式 學生積極主動參與是有效探究的核

14、心 第32頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三探究不一定非要親自動手探究并非是只為了得到某一個結(jié)論，它更注重學生的親身體驗，注重過程與方法。三、對“科學探究”的反思第33頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三探究需要多種資源的支持 三、對“科學探究”的反思第34頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三要從長遠眼光看探究式教學的教育效果 探究需要多種資源的支持 三、對“科學探究”的反思第35頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三學生學習方法與學習習慣的梯度 初、高中之間的臺階是如何形成的四、對“初高中銜接”的反思教材方面 教學方面

15、思維能力方面學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力的梯度 第36頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三初中應從哪些方面為高中學習奠定基礎(chǔ)四、對“初高中銜接”的反思了解初、高中知識的銜接點 第37頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三例：關(guān)于速度初中：講的是勻速直線運動，高中：講到變速直線運動的瞬時速度 當 時， ,進一步有了加速度及一系列的計算第38頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三初中：聲學 高中：機械振動和機械波初中：摩擦力 高中：靜摩擦和滑動摩擦舉例：水平推箱子 什么是振動？第39頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三例：初中關(guān)于能

16、量 動能：物體由于運動而具有的能運動物體的動能大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，運動速度越大，它具有的動能越大重力勢能：被舉高的物體同樣具有做功的本領(lǐng)，它也具有勢能，這種勢能叫做重力勢能物體的重力勢能的大小與質(zhì)量和物體高度有關(guān)，質(zhì)量越大，高度越大，物體具有的重力勢能越大 第40頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三高中關(guān)于能量動能 ， 重力勢能 ，機械能做功是能量轉(zhuǎn)化的量度：動能定理：外力對物體所做的總功，等于物體動能的變化：功能原理：重力和彈力以外的力對物體所做的功等于物體機械能的增加能量的轉(zhuǎn)化與守恒第41頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三初

17、中應從哪些方面為高中學習奠定基礎(chǔ)四、對“初高中銜接”的反思了解初、高中知識的銜接點 適當了解新課程高考的要求 第42頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三 物理學科的高考把對能力的考核放在首要位置，通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低。高考物理學科的能力要求包括5個方面:理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學知識處理物理問題的能力和實驗能力。第43頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三初中應從哪些方面為高中學習奠定基礎(chǔ)四、對“初高中銜接”的反思激發(fā)和保持學生的學習興趣對剛學物理的學生來說，應該把“興趣”作為第一目標，有了興趣，就會自覺地經(jīng)歷學習過程，就有

18、獲取知識的動力。第44頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三初中應從哪些方面為高中學習奠定基礎(chǔ)四、對“初高中銜接”的反思讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣第45頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三初中應從哪些方面為高中學習奠定基礎(chǔ)四、對“初高中銜接”的反思讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣把物理問題分成一些類型，讓學生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當成知識來灌輸，讓學生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，不是學生的體會。把各種題目的解答也稱之為“法”，讓學生記住答案的公式在考試中套用。它不僅增加了學生不必要的課業(yè)負擔，更嚴重的是對學生正確思維的形成有很大摧殘作用。第46頁，共50頁，2022年，5月20日，2點3分，星期三初中應從哪些方面