初中生英語寫作中存在的問題

1、初中生英語寫作中存在的問題 甘肅省宕昌縣謝家壩九年制學校 周文娟 一、初中英語存在以下問題： 1、對文章脈絡把握得不夠 大多數(shù)初中學生在寫作時不會運用連接詞，只把幾句話進行簡單的拼湊，結(jié)果寫出的文章條理不明確、脈絡混亂、表義不清晰，往往不知所云，讓人無法理解。 2、語法知識掌握不清晰 除去詞匯量的積累之外，英語寫作必不可少的另一基本要素就是語法。初中學生英語作文中的錯誤，多半是語法錯誤。多數(shù)學生寫作中的語法運用不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)顛三倒四，表達的意思不清楚，大部分都是S+V+P或S+V+O這樣的簡單句型，甚至還有學生連簡單句都不會。 二、實施初中英語寫作教學的策略 ： 1、讓學生真正掌握英語詞匯

2、初中階段是學習英語過程中記憶單詞的一個關(guān)鍵節(jié)點，只有不斷地積累詞匯，在寫作的時候才能得心應手。但在背單詞的過程中要注意這個單詞是什么意思、應該怎么用。在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生將單詞記憶得滾瓜爛熟，但是不會使用這些單詞的情況，更別說運用到寫作中去。因此，只有通過反復不斷的練習，才能真正掌握單詞。 2、注重培養(yǎng)學生的邏輯思維 有的學生很苦惱，為什么背了那么久的單詞，讀了那么多美文，并且也沒少背，但是一提起筆想要寫作文時，大腦就一片空白呢？這是因為寫作最為看重的是思維的邏輯性。這方面不僅是英語學習的問題，更是個人學術(shù)修養(yǎng)的問題。所以平時閱讀時，無論中英文，都要勤于思考，要帶著批判的眼光去審視。初中學習

3、的過程就是學習思考的過程。學生只要認真聽講，積極參與課堂討論和獨立完成作業(yè)，相信思維能力就能得到訓練。 3、加強語法的訓練 語法的運用是英語寫作的基本要素。想要提高這方面的能力，讀語法書是一個辦法，學習別人的文章是另一個辦法。還可以將以前寫的作文經(jīng)常拿出來看，深刻地反省自己的各種錯誤用法，每次都能發(fā)現(xiàn)新的錯誤?？偟膩碚f，問題會越來越少，而且對語言的敏感度會逐漸增強。 4、多練習 寫作需要經(jīng)常去寫、去練習。所以建議學生先從用英語記日記或是寫小短文開始，可以經(jīng)常找教師幫忙修改，修改好的文章要自己吃透，了解為什么這樣說、為什么不那樣說，然后謄抄整齊，留備以后復習。這個辦法非常有效，可以很清楚地看到學

4、生們的進步。 三、實施初中英語寫作階段性教學： 1、七年級階段：做好仿寫訓練 由于英文書信、日記等與中文是有差別的，學生必須通過多次仿寫訓練才能熟練掌握。在教學七年級上冊Unit8Whenisyourbirthday?SectionB的作文課時，我先進行相關(guān)的Wh-句型的提問，如Whatsyourfriendsname?Whatdoesyourfriendliketodo?Whatactivitydoyouhaveinyourschool?等等。然后我給學生幾分鐘時間進行互動交流，交流之后，提供書信寫作的框架，讓學生去補全熟悉書信的格式。讓學生發(fā)現(xiàn)英文書信和中文書信的不同之處，也是英語寫作需要

5、注意的事項。接下來我再讓學生去嘗試著完成書信的書寫。仿寫的第三步，就是模仿課文的寫作思路。七年級學生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都很有限，因此對課文的依賴性比較大。在學習課文時，教師不僅要幫助學生理解其中的語言知識和句型句式，還要引導學生分析課文的寫作思路。通過仿寫訓練，一方面使學生所學的語言知識得到了實際運用，培養(yǎng)了他們的語言運用的能力；另一方面，學生在寫作中會體會到平時積累語言素材的重要性，會對學生的主動學習起到促進作用。 2、八年級階段：注重思維訓練 八年級的學生已經(jīng)有了一定的英語語言積累，這一階段的英語寫作教學可以從訓練學生的英語思維入手。在完成了每個單元的信息輸入后，教師可

6、根據(jù)本單元的教學主題擬定寫作任務，可采用翻譯法對學生進行詞匯、常用英語表達方式等的擴散性練習。比如，在完成Goforit!八年級上Wheredidyougoonvacation?的教學之后，我在本單元的作文課堂上要求學生圍繞trip這一話題展開想象。學生分成四人合作小組，我鼓勵每一小組先說出與trip有關(guān)的詞匯、短語和表達方式，可以是本單元的，也可以是以前學過或自己接觸過的。學生可說出takesomephotos,buysomethingspe-cial,learnsomethingimportant,delicious,beau-tiful,interesting,hotandsunny等。

7、當學生覺得有些語句難以表達時，我就鼓勵他們先說出漢語，并及時予以翻譯提示。最后，讓學生用自己與教師提示的表達方式編寫短文。通過這種翻譯訓練，學生的思維得到了拓展。久而久之，學生就能直接寫出他們的所思所想了。不過，教師在設計這類話題時一定要科學地利用教材，要以學生感興趣或熟知的事物為出發(fā)點，要符合學生的認知規(guī)律和心理特點。 3、九年級階段：加強擴寫訓練 為擴大九年級學生的英語知識面，增加英語信息量，增強表達能力，教師可以針對各個單元的教材內(nèi)容，從網(wǎng)絡、英語報刊雜志等資料上選用一些較適合學生的文章，印發(fā)給學生。教師可以讓小組負責人組織閱讀，并合作完成文章摘要。在教師組織批改后，小組重新修改，并貼在班級教室的英語角專欄上，以供大家互相閱讀、借鑒。寫作主題的確定講究不同題材的設置，讓學生有機會接受不同風格、不同要求的英語作文寫作鍛煉機會。同時，還可以引導學生在上交作品之前，仔細進行自我完善。這種擴寫訓練，既能加深學生對課文的理解、培養(yǎng)與提高學生的書面表達能力，又能鍛煉學生的發(fā)散思維，更能將德育教育滲透到學科教學之中。 俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。英語寫作總的來說也脫離不了練習的范疇，只有多寫多用，才能提高英語