“自主學(xué)習(xí)”與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、“自主學(xué)習(xí)”與初中數(shù)學(xué)教學(xué) 重慶市徐悲鴻中學(xué) 【文章摘要】數(shù)學(xué)教育最終目的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，用數(shù)學(xué)思維方式思考問題。文章老師實際教學(xué)案例為研究視角，研究和討論在課堂教學(xué)中如何真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以及如何滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)思想方法，以及課程設(shè)計中要注意的問題。 【關(guān)鍵詞】小老師 學(xué)生為主體 開放式教學(xué) 自主學(xué)習(xí)。 2022年五月，我隨江北區(qū)進修學(xué)院張建鵬老師一起到豐都一中獻課，第一次真實的接觸了小老師教學(xué)法，很有感觸。回校我就著手研究和實施。從最初倡導(dǎo)學(xué)生自讀書、自質(zhì)疑、自求索到小老師教學(xué)法的實施，大膽的進行了一系列的課堂改革。 針對初中學(xué)生的實際情況制定了符合實際的實施方案。由于初三上

2、期是新授課，加上學(xué)生的年齡小，全部由學(xué)生講授存在一定難度，我就從中選擇一些通俗易懂、難度較淺的問題進行試點，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為進入高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時我這一改革的觸角伸向了一直被視為教改禁區(qū)的初三年級，一改過去教師滿堂灌、一言堂，學(xué)生被動接受、課堂氣氛沉悶、效率低的狀況，在復(fù)習(xí)課上轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。近一年來，通過實施小老師教學(xué)法以及一系列的課堂改革，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大提高，從此我班數(shù)學(xué)中考成績名列全校同類班級的前茅。為此，我將實施中應(yīng)注意的問題總結(jié)如下： 一、學(xué)生是主體 學(xué)生完成任務(wù)的活動并非純粹的學(xué)習(xí)，而是科學(xué)探索過程，是創(chuàng)造與發(fā)

3、明并展現(xiàn)自己個性的過程。當(dāng)探索活動遇到難題時才轉(zhuǎn)向索學(xué)，可以接受教師的傳統(tǒng)的教學(xué)，也可以接受教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時還可以得到同伴的幫助，在與周圍師生的討論中吸收靈感，一切最終以解決問題為目標(biāo)。 因此，教師的教在探索過程中并非全部，也非主流，只是學(xué)生可資利用的一個選擇，在學(xué)生的活動過程中也只是點火者、執(zhí)法者與先知者。 小老師教學(xué)法把學(xué)生推向講臺，讓小先生自己研究問題解決問題闡述問題，實質(zhì)是讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了學(xué)為主體的教育、教學(xué)原則。實踐證明小老師教學(xué)法提高了課堂教學(xué)效率。有時覺得老師的建議不對他們的胃口，都敢于據(jù)理力爭。學(xué)生這樣做，實際拉近了師生間的距離，也提高了課堂的針對性。在當(dāng)家

4、做主人的感覺中，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 二、教會學(xué)生自信 在推行小老師教學(xué)法中遇到的障礙來自教師對學(xué)生的不信任和學(xué)生本身不自信的兩個方面。教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗，心里裝著中考，裝著重點、難點，正如胸中有丘壑、有平原，加上練了多年的表達(dá)；學(xué)生有的，則是很多科目的負(fù)擔(dān)，自己教自己，能行嗎？ 小老師教學(xué)法就是在師生都比較疑惑的情況下展開的，但通過具體操作，學(xué)生嘗到了自己解決問題的甜頭，還鍛煉了收集資料、分析總結(jié)、當(dāng)眾表達(dá)等多項能力。擺脫了多年來對老師形成的依賴感，和等待老師喂食的惰性，樹立起了真正屬于自己的、用成功換來的自信，也使老師重新審視了學(xué)生的能力 三、開放式教學(xué) 學(xué)生領(lǐng)到課題，為了要在

5、課堂上很好的展現(xiàn)自我，總是仔細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題，為了解決它們，不惜請教家長親友，不惜遍查各種資料。在學(xué)生這么做的過程中，事實上，我們的課堂已經(jīng)延伸到了家庭、社會，小先生的收獲除了更廣博的知識外，更可貴的則是自己收集資料、論證問題的能力。這種能力才是我們教育應(yīng)達(dá)到的目的，即教是為了不教。 四、知之不若好之，好之不若樂之 興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的政治授課，再好的老師也是唱獨角戲，再好的學(xué)生也是作聽眾。上課鈴響，帶著書本，帶著筆記，帶著記憶的頭顱，坐好了茫然的聽。時間長了，很容易疲倦、厭倦，學(xué)習(xí)效率低下。 從心理學(xué)角度看，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生對某方面的知識產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱

6、情。小先生教學(xué)法則可以從不同的角度引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。就小先生而言，小先生研究教材時有著明確的目的性，即為了在課堂上很好的展現(xiàn)自我。這就形成了對相關(guān)內(nèi)容認(rèn)知的需要。每位小先生特長、表達(dá)，都是不一樣的，輪到自己展示的時候，該借鑒哪位同學(xué)，借鑒哪種風(fēng)格，這些想法都可以使學(xué)生保持長久的注意力，從而提高了課堂的效率。 五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 我在課堂上把大部分時間交給學(xué)生，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)并整理筆記后，課上充當(dāng)教師的角色，營造民主教學(xué)的氛圍，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)并整理出筆記后，上課充當(dāng)教師的角色讓他們主講，營造了民主教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。往往是一個同學(xué)主講，多名同學(xué)補充，所有同學(xué)在此基礎(chǔ)上修改完

7、善自己的筆記并加以掌握，教師借機對基礎(chǔ)知識加以鞏固，同時引導(dǎo)學(xué)生的思維，在此基礎(chǔ)上向更寬、更深的角度推移，起到一石激起千層浪的作用，提高了復(fù)習(xí)效率，起到了事半功倍的作用。 六、教師的重新定位 多少年來，很多老師抓學(xué)生到人頭，抓成績靠背誦，不惜自己辛苦，不怕學(xué)生厭煩，占用學(xué)生自習(xí)時間，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。似乎這樣做，就放心了,就對得起學(xué)生了?？捎幸晃豢忌洗髮W(xué)的學(xué)生在給學(xué)弟介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗的信中，卻說某門課的學(xué)習(xí)方法就是不要跟著老師轉(zhuǎn)，要自己按自己的計劃進行。 在積極實施課堂教改的幾年中，我取得了一些成績，但是也存在一些問題，如小老師教學(xué)法如何面對全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有所收獲；放權(quán)給學(xué)生后，教師如何提高備課質(zhì)量，在有限的時間內(nèi)如何起到畫龍點睛的作用等等。這些我都將在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)探討和研究。 總之，通過讓學(xué)生合作解決問題，來理解和掌握問題背后的知識及相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會數(shù)學(xué)