新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊單元主講稿　全冊

1、新人教版版小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)六年年級下冊冊單元主主講稿全冊六年級數(shù)數(shù)學(xué)下冊冊第一單單元負(fù)負(fù)數(shù)主主講稿一、教學(xué)學(xué)內(nèi)容本單元的的主要內(nèi)內(nèi)容包括括：1負(fù)數(shù)數(shù)的初步步認(rèn)識(shí)。2負(fù)數(shù)數(shù)的大小小比較。二、教材材解讀負(fù)數(shù)是數(shù)數(shù)與代數(shù)數(shù)領(lǐng)域中中的一個(gè)個(gè)重要組組成部分分。本單單元教學(xué)學(xué)的負(fù)數(shù)數(shù)，是過過去小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)里里沒有的的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)實(shí)驗(yàn)稿）對教教學(xué)負(fù)數(shù)數(shù)提出的的具體目目標(biāo)是“在熟悉悉的生活活情境中中，了解解負(fù)數(shù)的的意義，會(huì)用負(fù)負(fù)數(shù)表示示一些日日常生活活中的問問題”。在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)里里教學(xué)負(fù)負(fù)數(shù)的知知識(shí)出于于兩點(diǎn)考考慮：第第一，負(fù)負(fù)數(shù)在日日常生活活中的應(yīng)應(yīng)用還是是比較多多的，學(xué)學(xué)生經(jīng)常常有機(jī)會(huì)會(huì)在生活活中看

2、到到負(fù)數(shù)。讓他們們學(xué)習(xí)一一些負(fù)數(shù)數(shù)的知識(shí)識(shí)，有助助于他們們理解生生活中遇遇到的負(fù)負(fù)數(shù)的具具體含義義，從而而拓寬數(shù)數(shù)學(xué)視野野。第二二，適量量知道一一些負(fù)數(shù)數(shù)的知識(shí)識(shí)，擴(kuò)展展對整數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)識(shí)范圍，能更好好地理解解自然數(shù)數(shù)的意義義。有利利于中小小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的銜接接，為第第三學(xué)段段進(jìn)一步步理解有有理數(shù)的的意義和和運(yùn)算打打下良好好的基礎(chǔ)礎(chǔ)。三、課標(biāo)標(biāo)要求在熟悉悉的生活活情境中中，了解解負(fù)數(shù)的的意義，會(huì)用負(fù)負(fù)數(shù)表示示一些日日常生活活中的問問題。四、教學(xué)學(xué)目標(biāo)1在熟熟悉的生生活情境境中初步步認(rèn)識(shí)負(fù)負(fù)數(shù)，能能正確的的讀、寫寫正數(shù)和和負(fù)數(shù)，知道00既不是是正數(shù)也也不是負(fù)負(fù)數(shù)。2初步步學(xué)會(huì)用用負(fù)數(shù)表表示一些些日常生

3、生活中的的實(shí)際問問題，體體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)與生活活的密切切聯(lián)系。3能借借助數(shù)軸軸初步學(xué)學(xué)會(huì)比較較正數(shù)、0和負(fù)負(fù)數(shù)之間間的大小小。五、教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)1初步步認(rèn)識(shí)負(fù)負(fù)數(shù)，能能正確的的讀、寫寫正數(shù)和和負(fù)數(shù)。2初步步學(xué)會(huì)比比較正數(shù)數(shù)、0和和負(fù)數(shù)之之間的大大小。六、學(xué)情情分析本單元內(nèi)內(nèi)容是在在學(xué)生認(rèn)認(rèn)識(shí)了自自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和和小數(shù)的的基礎(chǔ)上上，結(jié)合合學(xué)生熟熟悉的生生活情境境初步認(rèn)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)數(shù)。以往往負(fù)數(shù)的的教學(xué)安安排在中中學(xué)階段段，現(xiàn)在在安排在在本單元元主要是是考慮到到負(fù)數(shù)在在生活中中有著廣廣泛的應(yīng)應(yīng)用，學(xué)學(xué)生在日日常生活活中已經(jīng)經(jīng)接觸了了一些負(fù)負(fù)數(shù)，有有了初步步認(rèn)識(shí)負(fù)負(fù)數(shù)的基基礎(chǔ)。在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上，初初步認(rèn)識(shí)識(shí)負(fù)數(shù)，

4、能進(jìn)一一步豐富富學(xué)生對對數(shù)概念念的認(rèn)識(shí)識(shí)，有利利于中小小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的銜接接，為第第三學(xué)段段進(jìn)一步步理解有有理數(shù)的的意義和和運(yùn)算打打下良好好的基礎(chǔ)礎(chǔ)。七、教學(xué)學(xué)建議1通過過豐富多多彩的生生活情境境，加深深學(xué)生對對負(fù)數(shù)的的認(rèn)識(shí)。負(fù)數(shù)的出出現(xiàn)，是是生活中中表示兩兩種相反反意義的的量的需需要。教教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過過學(xué)生感感興趣的的素材激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的興趣，讓學(xué)生生在具體體情境中中感受出出現(xiàn)負(fù)數(shù)數(shù)的必要要，并通通過兩種種相反意意義的量量的對比比，初步步建立負(fù)負(fù)數(shù)的概概念。在在引入負(fù)負(fù)數(shù)以后后，教師師要鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生舉舉出用正正負(fù)數(shù)表表示兩種種相反意意義的量量的例子子，加深深對負(fù)數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)識(shí)，讓學(xué)學(xué)生感受受數(shù)學(xué)

5、在在實(shí)際生生活中的的廣泛應(yīng)應(yīng)用。2 把把握好教教學(xué)要求求。對負(fù)數(shù)的的教學(xué)要要把握好好要求。小學(xué)階階段只要要求學(xué)生生初步認(rèn)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)數(shù)，能在在具體情情境中理理解負(fù)數(shù)數(shù)的意義義，初步步建立負(fù)負(fù)數(shù)的概概念。這這里不出出現(xiàn)正負(fù)負(fù)數(shù)的數(shù)數(shù)學(xué)定義義，而是是描述什什么樣的的數(shù)是正正數(shù)，什什么樣的的數(shù)是負(fù)負(fù)數(shù)就可可以了。數(shù)軸的的認(rèn)識(shí)也也只是描描述性的的定義，讓學(xué)生生借助已已有的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，在在直線上上表示出出正數(shù)、0和負(fù)負(fù)數(shù)所對對應(yīng)的點(diǎn)點(diǎn)。關(guān)于于數(shù)的大大小比較較，特別別是兩個(gè)個(gè)負(fù)數(shù)的的比較，這里還還不是抽抽象的比比較，只只需要讓讓學(xué)生能能借助數(shù)數(shù)軸比較較就可以以了。八、課時(shí)時(shí)安排本單元內(nèi)內(nèi)容可安安排3課課時(shí)進(jìn)行行教

6、學(xué)。九、問題題研討-3是自自然數(shù)嗎嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)六年級級下冊第第二單元元先周單單元備課課 一、教教學(xué)內(nèi)容容：100頁-23頁頁圓柱柱和圓錐錐的認(rèn)識(shí)識(shí)，圓柱柱的表面面積，圓圓柱和圓圓錐的體體積。 二、教教材解讀讀： 圓圓柱、圓圓錐是人人們在生生產(chǎn)、生生活中經(jīng)經(jīng)常遇到到的幾何何形體，教學(xué)這這一部分分內(nèi)容，有利于于發(fā)展學(xué)學(xué)生的空空間觀念念，為進(jìn)進(jìn)一步應(yīng)應(yīng)用幾何何知識(shí)解解決實(shí)際際問題打打下基礎(chǔ)礎(chǔ)。本單單元加強(qiáng)強(qiáng)了與現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活的聯(lián)系系；加強(qiáng)強(qiáng)了對圖圖形特征征、計(jì)算算方法的的探索；加強(qiáng)了了在操作作中對空空間與圖圖形問題題的思考考，使學(xué)學(xué)生在經(jīng)經(jīng)歷觀察察、操作作、推理理、想像像過程中中認(rèn)識(shí)掌掌握圓柱柱、圓

7、錐錐的特征征以及體體積的計(jì)計(jì)算方法法，進(jìn)一一步發(fā)展展空間觀觀念。如，對圓圓柱、圓圓錐的認(rèn)認(rèn)識(shí)。教教材均通通過列舉舉大量生生活中的的圓柱、圓錐形形實(shí)物，在學(xué)生生觀察思思考這些些物體形形狀的共共同特點(diǎn)點(diǎn)，并從從實(shí)物中中抽象出出它們的的幾何圖圖形的基基礎(chǔ)上引引入。在在認(rèn)識(shí)它它們的主主要特征征后，再再讓學(xué)生生從生活活中尋找找更多的的具有如如此特征征的實(shí)物物，以加加強(qiáng)所學(xué)學(xué)知識(shí)與與現(xiàn)實(shí)生生活的聯(lián)聯(lián)系，加加深對圓圓柱、圓圓錐的認(rèn)認(rèn)識(shí)，進(jìn)進(jìn)一步感感受幾何何知識(shí)在在生活中中的廣泛泛應(yīng)用。又如，對圓柱柱的表面面積、圓圓柱、圓圓錐體積積的教學(xué)學(xué)，教材材注意拓拓寬學(xué)生生的探索索空間，加強(qiáng)對對圖形計(jì)計(jì)算方法法的探索索

8、，加強(qiáng)強(qiáng)在操作作中對問問題的思思考。例例如對圓圓柱表面面積的教教學(xué)，教教材一開開始就提提出問題題：圓柱柱的側(cè)面面展開后后是什么么形狀？讓學(xué)生生動(dòng)手操操作，剪剪一剪展展開觀察察，再進(jìn)進(jìn)一步探探索：長長方形的的長、寬寬與什么么有關(guān)?有什么么關(guān)系？長方形形的長與與圓柱底底面的周周長的關(guān)關(guān)系，寬寬與圓柱柱的高的的關(guān)系是是學(xué)生在在自主操操作、觀觀察與探探索過程程中獲取取的。在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上教材材又提出出進(jìn)一步步探索的的問題：圓柱的的表面積積怎么計(jì)計(jì)算呢？使學(xué)生生探索得得出：圓圓柱的表表面積圓柱的的側(cè)面積積兩個(gè)個(gè)底面的的面積，圓柱的的側(cè)面積積底面面周長高。另另外，在在認(rèn)識(shí)圓圓柱和圓圓錐時(shí)，教材增增加了用用長

9、方形形（或三三角形）的硬紙紙貼在木木棒上快快速轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)動(dòng)。此活活動(dòng)不僅僅可以激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，同時(shí)可可以使學(xué)學(xué)生了解解平面圖圖形與立立體圖形形之間的的聯(lián)系和和轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步步發(fā)展空空間觀念念。三、課標(biāo)標(biāo)要求：（11）通過過觀察、操作，認(rèn)識(shí)長長方體、正方體體、圓柱柱和圓錐錐，認(rèn)識(shí)識(shí)長方體體、正方方體和圓圓柱的展展開圖。（22）結(jié)合合具體情情境，探探索并掌掌握長方方體、正正方體、圓柱的的體積和和表面積積以及圓圓錐體積積的計(jì)算算方法。（33）探索索某些實(shí)實(shí)物體積積的測量量方法。四、教學(xué)學(xué)目標(biāo)： 1. 使學(xué)生生認(rèn)識(shí)圓圓柱和圓圓錐，掌掌握它們們的特征征，知道道圓柱是是由兩個(gè)個(gè)完全一一樣的圓圓和

10、一個(gè)個(gè)曲面圍圍成的，圓錐是是由一個(gè)個(gè)圓和一一個(gè)曲面面圍成的的；認(rèn)識(shí)識(shí)圓柱的的底面、側(cè)面和和高；認(rèn)認(rèn)識(shí)圓錐錐的底面面和高。進(jìn)一步步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的空空間觀念念，使學(xué)學(xué)生能舉舉例說明明。圓柱柱和圓錐錐，能判判斷一個(gè)個(gè)立體圖圖形或物物體是不不是圓柱柱或圓錐錐。 2使使學(xué)生知知道圓柱柱側(cè)面展展開的圖圖形，理理解求圓圓柱的側(cè)側(cè)面積、表面積積的計(jì)算算方法，會(huì)計(jì)算算圓柱體體的側(cè)面面積和表表面積，能根據(jù)據(jù)實(shí)際情情況靈活活應(yīng)用計(jì)計(jì)算方法法，并認(rèn)認(rèn)識(shí)取近近似數(shù)的的進(jìn)一法法。 3使使學(xué)生理理解求圓圓柱、圓圓錐體積積的計(jì)算算公式，能說明明體積公公式的推推導(dǎo)過程程，會(huì)運(yùn)運(yùn)用公式式計(jì)算體體積、容容積，解解決有關(guān)關(guān)的簡單單實(shí)際

11、問問題。五、教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)：圓柱表面面積、體體積計(jì)算算公式和和圓錐體體積的推推導(dǎo)和應(yīng)應(yīng)用。靈活運(yùn)用用所學(xué)知知識(shí)，解解決實(shí)際際問題。六、學(xué)情情分析：小學(xué)階段段空間與與圖形教教學(xué)的主主要目標(biāo)標(biāo)是發(fā)展展學(xué)生的的空間觀觀念。上上學(xué)期，學(xué)生已已經(jīng)掌握握了圓的的面積計(jì)計(jì)算和公公式推導(dǎo)導(dǎo)在以往往的教學(xué)學(xué)中，這這些部分分內(nèi)容的的編排更更側(cè)重于于理解和和掌握圖圖形的特特征和表表面積、體積的的計(jì)算方方法，而而對于促促進(jìn)學(xué)生生空間觀觀念的發(fā)發(fā)展在學(xué)學(xué)習(xí)素材材和實(shí)踐踐操作方方面都顯顯不夠。實(shí)驗(yàn)教教材加強(qiáng)強(qiáng)了動(dòng)手手實(shí)踐、自主探探索，讓讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷知識(shí)識(shí)的形成成過程，使學(xué)生生獲得較較多的有有關(guān)自主主探索和和空間觀觀念的訓(xùn)

12、訓(xùn)練機(jī)會(huì)會(huì)。在實(shí)實(shí)踐的基基礎(chǔ)上，相信學(xué)學(xué)生會(huì)有有比較優(yōu)優(yōu)秀的表表現(xiàn)。七、教學(xué)學(xué)建議：1、加強(qiáng)數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)與實(shí)際際生活的的聯(lián)系，提高運(yùn)運(yùn)用所學(xué)學(xué)知識(shí)解解決實(shí)際際問題的的意識(shí)與與能力。這部部分內(nèi)容容加強(qiáng)了了與生活活的聯(lián)系系，也為為教師組組織教學(xué)學(xué)提供了了思路。因此教教學(xué)時(shí)應(yīng)應(yīng)注意加加強(qiáng)與實(shí)實(shí)際生活活的聯(lián)系系，重視視運(yùn)用所所學(xué)知識(shí)識(shí)解決實(shí)實(shí)際問題題的意識(shí)識(shí)與能力力的訓(xùn)練練。如，在認(rèn)識(shí)識(shí)圓柱和和圓錐之之前，可可以讓學(xué)學(xué)生收集集、整理理生活中中應(yīng)用圓圓柱、圓圓錐的實(shí)實(shí)例和信信息資料料，以便便在課堂堂中交流流。認(rèn)識(shí)識(shí)圓柱、圓錐后后，還可可以讓學(xué)學(xué)生根據(jù)據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)設(shè)和制制作一個(gè)個(gè)圓柱或或圓錐形形物品，讓大家

13、家欣賞或或使用。這樣，既可激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，又可提提高學(xué)生生運(yùn)用數(shù)數(shù)學(xué)為生生活服務(wù)務(wù)的意識(shí)識(shí)和能力力。2、讓學(xué)生生經(jīng)歷探探索知識(shí)識(shí)的過程程，培養(yǎng)養(yǎng)自主解解決問題題的能力力。本單單元加強(qiáng)強(qiáng)了對圖圖形特征征、計(jì)算算方法的的探索。為此，教學(xué)時(shí)時(shí)，應(yīng)放放手讓學(xué)學(xué)生經(jīng)歷歷探索的的過程，在觀察察、操作作、推理理、想像像過程中中掌握知知識(shí)、發(fā)發(fā)展空間間觀念。如圓錐錐體積的的教學(xué)，教材首首先創(chuàng)設(shè)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情情境“如如何知道道像鉛錘錘這樣的的物體的的體積？”引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生探探索，并并給出提提示：圓圓錐的體體積和圓圓柱的體體積有沒沒有關(guān)系系？然后后引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)，探究圓圓錐和圓圓柱體積積之間的的關(guān)系

14、。教學(xué)時(shí)時(shí)，教師師應(yīng)大膽膽放手讓讓學(xué)生探探究，注注意提供供給學(xué)生生積極思思考，充充分參與與探索活活動(dòng)的時(shí)時(shí)間和空空間。其其中圓錐錐的體積積等于與與它等底底等高的的圓柱體體積的113，應(yīng)應(yīng)讓學(xué)生生在經(jīng)歷歷試驗(yàn)探探究的過過程中獲獲取，以以改變只只按教材材說明進(jìn)進(jìn)行演示示得出結(jié)結(jié)論的做做法。八、課時(shí)時(shí)安排：圓圓柱認(rèn)識(shí)識(shí) 1課課時(shí)圓圓柱的表表面積 22課時(shí)圓圓柱的體體積 2課時(shí)時(shí)圓圓錐的認(rèn)認(rèn)識(shí) 1課時(shí)時(shí)圓圓錐的體體積 2課時(shí)時(shí)練練習(xí)課 11課時(shí) 本單單元可用用9課時(shí)時(shí)進(jìn)行教教學(xué)。九、問題題研討： 對于于學(xué)生掌掌握圓柱柱的表面面積的計(jì)計(jì)算方法法，你有有什么高高招？六下第三三單元比例主講稿稿一、教學(xué)學(xué)內(nèi)容

15、1比例例的意義義和基本本性質(zhì)2正比比例和反反比例的的意義3比例例的應(yīng)用用二、教材材解讀1.體現(xiàn)現(xiàn)比例在在生產(chǎn)和和生活中中的廣泛泛應(yīng)用。首先知識(shí)識(shí)由實(shí)際際問題引引入，例例如由大大小不同同的國旗旗引入比比例的意意義，從從“世界公公園”的埃菲菲爾鐵塔塔模型引引入解比比例，從從生活中中的放大大、縮小小現(xiàn)象引引入圖形形的放大大和縮小小。其次次練習(xí)中中安排了了較多的的根據(jù)比比例意義義解比例例的實(shí)際際問題。第三安安排了“比例的的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)內(nèi)容，其其中既有有正、反反比例的的實(shí)際問問題，還還有比例例尺和圖圖形的放放大與縮縮小。通通過這些些內(nèi)容的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生生體會(huì)比比例在生生產(chǎn)生活活中的應(yīng)應(yīng)用，提提高學(xué)生生應(yīng)

16、用所所學(xué)知識(shí)識(shí)解決實(shí)實(shí)際問題題的能力力。2.滲透透函數(shù)思思想。函數(shù)是數(shù)數(shù)學(xué)的重重要概念念之一。在小學(xué)學(xué)，主要要是通過過一些知知識(shí)的學(xué)學(xué)習(xí)，滲滲透函數(shù)數(shù)思想。本單元元中正比比例和反反比例的的意義是是滲透函函數(shù)思想想的重要要內(nèi)容。因?yàn)槌沙烧壤头幢缺壤牧苛繉?shí)際上上反映的的是兩個(gè)個(gè)變量之之間的依依存關(guān)系系。教材材通過實(shí)實(shí)例，用用列表的的形式，體會(huì)變變量之間間的關(guān)系系，并用用、的式子子表示兩兩個(gè)變量量之間的的關(guān)系。在認(rèn)識(shí)識(shí)正比例例關(guān)系時(shí)時(shí)，教材材通過圖圖像表示示兩個(gè)變變量的關(guān)關(guān)系，加加深學(xué)生生對正比比例關(guān)系系的認(rèn)識(shí)識(shí)。三、課標(biāo)標(biāo)要求：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與與代數(shù)方方面（二二）比例例是這樣樣要求

17、的的：（1）在在實(shí)際情情境中理理解什么么是按比比例分配配，并能能解決簡簡單的問問題。（2）通通過具體體問題認(rèn)認(rèn)識(shí)成正正比例、反比例例的量。（3）能能根據(jù)給給出的有有正比例例關(guān)系的的數(shù)據(jù)在在有坐標(biāo)標(biāo)系的方方格紙上上畫圖，并根據(jù)據(jù)其中一一個(gè)量的的值估計(jì)計(jì)另一個(gè)個(gè)量的值值。四、教學(xué)學(xué)目標(biāo)：1理解解比例的的意義和和基本性性質(zhì)，會(huì)會(huì)解比例例。2理解解正比例例和反比比例的意意義，能能找出生生活中成成正比例例和成反反比例量量的實(shí)例例，能運(yùn)運(yùn)用比例例知識(shí)解解決簡單單的實(shí)際際問題。3認(rèn)識(shí)識(shí)正比例例關(guān)系的的圖像，能根據(jù)據(jù)給出的的有正比比例關(guān)系系的數(shù)據(jù)據(jù)在有坐坐標(biāo)系的的方格紙紙上畫出出圖像，會(huì)根據(jù)據(jù)其中一一個(gè)量在在

18、圖像中中找出或或估計(jì)出出另一個(gè)個(gè)量的值值。4了解解比例尺尺，會(huì)求求平面圖圖的比例例尺以及及根據(jù)比比例尺求求圖上距距離或?qū)崒?shí)際距離離。5認(rèn)識(shí)識(shí)放大與與縮小現(xiàn)現(xiàn)象，能能利用方方格紙等等形式按按一定的的比例將將簡單圖圖形放大大或縮小小，體會(huì)會(huì)圖形的的相似。 6滲透函函數(shù)思想想，使學(xué)學(xué)生受到到辯證唯唯物主義義觀點(diǎn)的的啟蒙教教育。五、教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)：理解比例例的意義義，比例例基本性性質(zhì)的應(yīng)應(yīng)用，認(rèn)認(rèn)識(shí)正反反比例的的意義及及圖象，理解比比例尺的的意義及及應(yīng)用，用正反反比例解解決問題題并正確確解答。六、學(xué)情情分析：本單元是是在學(xué)生生學(xué)習(xí)了了比的有有關(guān)知識(shí)識(shí)并掌握握了一些些常見數(shù)數(shù)量關(guān)系系的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，學(xué)學(xué)習(xí)比

19、例例的有關(guān)關(guān)知識(shí)及及其應(yīng)用用。學(xué)生生有一定定的生活活常識(shí)。比例在在生活和和生產(chǎn)中中有著廣廣泛的應(yīng)應(yīng)用，如如，繪制制地圖需需要應(yīng)用用比例尺尺的知識(shí)識(shí)，比例例的知識(shí)識(shí)還是進(jìn)進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等知識(shí)的的基礎(chǔ)。七、教學(xué)學(xué)建議：1.重視視基本概概念的教教學(xué)。比例、正正比例、反比例例是本單單元學(xué)習(xí)習(xí)的幾個(gè)個(gè)基本概概念，十十分重要要。學(xué)習(xí)習(xí)比例的的相關(guān)知知識(shí)以及及比例的的應(yīng)用都都有賴于于對這些些概念的的理解和和掌握。如解答答含正反反比例關(guān)關(guān)系的實(shí)實(shí)際問題題，首先先要對兩兩個(gè)量成成何比例例做出判判斷，然然后依據(jù)據(jù)正比例例或反比比例數(shù)量量關(guān)系的的特點(diǎn)解解答教學(xué)學(xué)中要通通過觀察察、比較較、判斷斷

20、、歸納納等方法法幫助學(xué)學(xué)生建立立明晰的的概念，把握概概念的內(nèi)內(nèi)涵。同同時(shí)通過過應(yīng)用，不斷加加深對這這些概念念的理解解和掌握握。2提高高學(xué)生綜綜合運(yùn)用用知識(shí)的的能力。本單元的的知識(shí)綜綜合性比比較強(qiáng)。所以學(xué)學(xué)習(xí)中既既要注意意新舊知知識(shí)的聯(lián)聯(lián)系，又又要注意意發(fā)展學(xué)學(xué)生綜合合運(yùn)用知知識(shí)的能能力。教教材的編編寫也注注意體現(xiàn)現(xiàn)知識(shí)的的綜合應(yīng)應(yīng)用，例例如比例例尺的一一些練習(xí)習(xí)，不僅僅限于計(jì)計(jì)算圖上上距離和和實(shí)際距距離，而而且涉及及到測量量、圖形形、方向向與位置置的知識(shí)識(shí)以及根根據(jù)實(shí)際際設(shè)計(jì)比比例尺。八、課時(shí)時(shí)安排：1、比例例的意義義和基本本性質(zhì) - 4課時(shí)時(shí)2、正比比例和反反比例的的意義 - 4課時(shí)時(shí)3、比

21、例例的應(yīng)用用 - 5課時(shí)時(shí)整理和復(fù)復(fù)習(xí) - 22課時(shí)九、問題題研討：教學(xué)正比比例的意意義時(shí)，教材呈呈現(xiàn)了用用相同的的圓柱形形杯子裝裝水的實(shí)實(shí)驗(yàn)，通通過研究究水的體體積與高高度的關(guān)關(guān)系教學(xué)學(xué)正比例例的意義義。正比比例教學(xué)學(xué)中相關(guān)關(guān)的數(shù)據(jù)據(jù)是否需需要在課課堂上通通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)得出？六數(shù)下冊冊第四單單元統(tǒng)統(tǒng)計(jì)一、教學(xué)學(xué)內(nèi)容課本688頁到669頁。二、教材材解讀本單元是是在學(xué)生生經(jīng)歷了了簡單的的統(tǒng)計(jì)活活動(dòng)，學(xué)學(xué)習(xí)了單單式統(tǒng)計(jì)計(jì)圖，了了解了刻刻畫數(shù)據(jù)據(jù)集中趨趨勢的統(tǒng)統(tǒng)計(jì)量（平均數(shù)數(shù)、中位位數(shù)、眾眾數(shù)）的的基礎(chǔ)上上進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)的。通過前前面的學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)了解幾幾種常見見的的統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖表表的特點(diǎn)點(diǎn)和作用用，

22、會(huì)從從統(tǒng)計(jì)圖圖表中提提取有關(guān)關(guān)信息進(jìn)進(jìn)行簡單單的統(tǒng)計(jì)計(jì)分析，會(huì)根據(jù)據(jù)分析結(jié)結(jié)果做出出簡單判判斷或預(yù)預(yù)測。本本單元在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上主要要是通過過簡單示示例，使使學(xué)生認(rèn)認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)計(jì)圖圖直觀、形象的的特點(diǎn)可可以幫助助我們進(jìn)進(jìn)行正確確的分析析、判斷斷或預(yù)測測，但如如果對統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖表表不進(jìn)行行認(rèn)真分分析，可可能會(huì)得得到不準(zhǔn)準(zhǔn)確的信信息，從從而得到到錯(cuò)誤的的結(jié)論或或判斷。因此我我們統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)進(jìn)行認(rèn)真真、客觀觀、全面面的分析析，以保保證所得得結(jié)論的的真實(shí)性性和判斷斷正確性性。教材材主要是是結(jié)合扇扇形統(tǒng)計(jì)計(jì)圖和折折線統(tǒng)計(jì)計(jì)圖幫助助學(xué)生體體會(huì)的。三、課標(biāo)標(biāo)要求會(huì)綜合應(yīng)應(yīng)用學(xué)過過的統(tǒng)計(jì)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖中中準(zhǔn)確提

23、提取統(tǒng)計(jì)計(jì)信息，能正確確解釋統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果果。能根根據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)圖提供供 的信信息，做做出正確確的判斷斷或簡單單預(yù)測。四、教學(xué)學(xué)目標(biāo)1.通過過幾個(gè)情情景，認(rèn)認(rèn)識(shí)復(fù)式式條形統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式折折線統(tǒng)計(jì)計(jì)圖，了了解他們們的特點(diǎn)點(diǎn)。2.能能從統(tǒng)計(jì)計(jì)圖中獲獲取盡可可能多的的信息。3.體會(huì)會(huì)數(shù)據(jù)的的作用。五、教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)識(shí)復(fù)式條條形統(tǒng)計(jì)計(jì)圖；2.教學(xué)學(xué)難點(diǎn)了了解復(fù)式式條形統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式折折線統(tǒng)計(jì)計(jì)圖的特特點(diǎn)。六、學(xué)情情分析本單元學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)了單單式統(tǒng)計(jì)計(jì)圖的基基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)復(fù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)計(jì)圖，學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)起來應(yīng)應(yīng)該容易易接受，尤其學(xué)學(xué)生參與與的統(tǒng)計(jì)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生生學(xué)習(xí)本本單元的的興趣大大增。在在教學(xué)本本單元的

24、的內(nèi)容之之前，可可對以前前學(xué)過的的統(tǒng)計(jì)知知識(shí)做簡簡單的整整理和復(fù)復(fù)習(xí)，便便于學(xué)生生在已有有知識(shí)和和經(jīng)驗(yàn)基基礎(chǔ)上建建構(gòu)新的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)。七、教學(xué)學(xué)建議這兩節(jié)課課都是從從現(xiàn)實(shí)生生活中的的情景入入手，比比如“比較單單手投遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是雙雙手投遠(yuǎn)遠(yuǎn)”“測量量全班同同學(xué)的身身高”“降水量量的比較較”，先是是鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行猜測，并闡述述理由。教師可可以引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生要要想知道道結(jié)果，需要用用數(shù)據(jù)說說話，培培養(yǎng)學(xué)生生的統(tǒng)計(jì)計(jì)意識(shí)。教師可可以首先先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生討論論用什么么統(tǒng)計(jì)圖圖來描述述這組數(shù)數(shù)據(jù)比較較合適，使學(xué)生生再次體體會(huì)條形形、折線線統(tǒng)計(jì)圖圖的特點(diǎn)點(diǎn)。在此此基礎(chǔ)上上。教師師鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生思考考能否在在以前學(xué)學(xué)過的單

25、單式統(tǒng)計(jì)計(jì)圖中表表示出兩兩組數(shù)據(jù)據(jù)呢，從從而引入入復(fù)式條條形統(tǒng)計(jì)計(jì)圖，根根據(jù)學(xué)生生實(shí)際，教師可可以鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生以以小組為為單位嘗嘗試完成成復(fù)式條條形統(tǒng)計(jì)計(jì)圖，復(fù)復(fù)式折線線統(tǒng)計(jì)圖圖，然后后再和教教材中提提供的統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖比比較，也也可以讓讓學(xué)生直直接觀察察教材中中的統(tǒng)計(jì)計(jì)圖，說說一說這這個(gè)統(tǒng)計(jì)計(jì)圖是如如何繪制制出來的的。八、課時(shí)時(shí)安排共計(jì)3課課時(shí)九、問題題研討繪制復(fù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)計(jì)圖，數(shù)數(shù)據(jù)多、項(xiàng)目也也多，有有一定的的難度，教師應(yīng)應(yīng)怎樣引引導(dǎo)？六年級數(shù)數(shù)學(xué)下冊第五單單元 數(shù)學(xué)廣廣角主主講稿一、單元元內(nèi)容：人教版六六年級下下冊抽屜屜原理。單元教材材分析：這部分教教材通過過幾個(gè)直直觀例子子，借助助實(shí)際操操作，向

26、向?qū)W生介介紹“抽屜原原理”，使學(xué)學(xué)生在理理解“抽屜原原理”這一數(shù)數(shù)學(xué)方法法的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，對對一些簡簡單的實(shí)實(shí)際問題題加以“模型化化”，會(huì)用用“抽屜原原理”加以解解決。三、具體體編排1、例11及“做一做做”例1借助助把4枝枝鉛筆放放進(jìn)3個(gè)個(gè)文具盒盒中，不不管怎么么放，總總有一個(gè)個(gè)文具盒盒里至少少放進(jìn)22枝鉛筆筆的情境境，介紹紹了一類類較簡單單的“抽屜問問題”。為解解釋這一一現(xiàn)象，教材呈呈現(xiàn)了兩兩種思考考方法：“枚舉法法“與“反證法法”或“假設(shè)法法”。教學(xué)時(shí)，教師可可適時(shí)引引導(dǎo)學(xué)生生對枚舉舉法和假假設(shè)法進(jìn)進(jìn)行比較較，并通通過逐步步類推，使學(xué)生生逐步理理解“抽屜問問題”的“一般化化模型”。“做一做做”

27、中安排排了一個(gè)個(gè)“鴿巢問問題”，學(xué)生生可利用用例題中中的方法法遷移類類推。2、例22及“做一做做”本例介紹紹了另一一種類型型的“抽屜問問題”，即“把多于于 個(gè)的的物體任任意分放放進(jìn)個(gè)空空抽屜（是正整整數(shù)），那么一一定有一一個(gè)抽屜屜中放進(jìn)進(jìn)了至少少（ +1）個(gè)個(gè)物體。”教材提提供了把把5本書書放進(jìn)22個(gè)抽屜屜，不管管怎么放放，總有有一個(gè)抽抽屜里至至少放33本書的的情境。仍用枚枚舉法及及假設(shè)法法探究該該問題，并用有有余數(shù)除除法的形形式52=221表表達(dá)出假假設(shè)法的的思路，并在此此基礎(chǔ)上上，讓學(xué)學(xué)生類推推解決“把7本本書、99本書放放進(jìn)2個(gè)個(gè)抽屜的的問題”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生理解解假設(shè)法法最核心心的

28、思路路是把書書盡量多多地“平均分分”給各個(gè)個(gè)抽屜?！白鲆蛔鲎觥敝小俺閷蠑?shù)數(shù)”變成了了3，要要求學(xué)生生在例22思考方方法的基基礎(chǔ)上進(jìn)進(jìn)行遷移移類推。3、例33例3是“抽屜原原理”的具體體應(yīng)用，也是運(yùn)運(yùn)用“抽屜原原理”進(jìn)行逆逆向思維維的一個(gè)個(gè)典型例例子。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生思思考這個(gè)個(gè)問題與與“抽屜原原理”有怎樣樣的聯(lián)系系，可先先讓學(xué)生生自由猜猜測、再再驗(yàn)證。逐步將將“摸球問問題”與“抽屜問問題”聯(lián)系起起來，找找出這里里的“抽屜”是什么么，“抽屜”有幾個(gè)個(gè)，再應(yīng)應(yīng)用前面面所學(xué)的的“抽屜原原理”進(jìn)行反反向推理理。四、課標(biāo)標(biāo)要求：1、獲得得綜合運(yùn)運(yùn)用所學(xué)學(xué)知識(shí)解解決簡單單實(shí)際問問題的活活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和方法法。2、初步步感受數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)間的相相互聯(lián)系系，體會(huì)會(huì)數(shù)學(xué)的的作用