五年級(jí)語(yǔ)文教案范本5篇

1、第 PAGE29 頁(yè) 共 NUMPAGES29 頁(yè)五年級(jí)語(yǔ)文教案范本5篇 五年級(jí)語(yǔ)文教案范本篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1.自學(xué)生字新詞， 2.理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。 3.用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問(wèn)題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn)： 概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、自學(xué)生字新詞， 2.劃分文章的層次結(jié)構(gòu) 教學(xué)過(guò)

2、程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1.師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)?遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。 2.師：俗話說(shuō)?人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。?作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的遲到一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書(shū)課題。 3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料 二、自主閱讀，整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2.匯報(bào)讀書(shū)情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。 3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從 主要內(nèi)容 所寫(xiě)事情， 文中人物?我?和?父親?等不同方面交流

3、自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。 4.質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛(ài)我?) 5.評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事? (作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。) 三、速讀梳理，理清思路 1.快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親? 2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。 3.整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容

4、。引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容所寫(xiě)事情文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很?chē)?yán)格的父親，這是一位很疼愛(ài)我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。 4.圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫(xiě)作思路，把全文整理為四個(gè)部分。 (1)我有賴(lài)床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。 (2)父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。 (3)上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛(ài)。 (4)從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。 2.小組合作學(xué)習(xí) (1)帶著問(wèn)題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過(guò)的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)

5、行閱讀， (2)小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 (3)全班交流。在交流的過(guò)程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。 5.質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西? 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程， 2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親

6、的感激之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，激情誘趣 1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。 2、 評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。左傳中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他的意思是說(shuō)什么?是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣?你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎?人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。 二、細(xì)讀探究，解疑品讀 師過(guò)渡：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。) 1.細(xì)讀解疑。上節(jié)課

7、我們提出了一些問(wèn)題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧! (父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛(ài)我? (1)帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。 (2)小組合作交流自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 (3)全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問(wèn)題：父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。) 打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。 打的聲音：?咻咻?。 打的過(guò)程：?從床頭打到床尾?、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害。

8、 作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、 ?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。 2.體驗(yàn)品讀：誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢? (出示句子)?我挨打了! 五年級(jí)語(yǔ)文教案范本篇2 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力： (1)理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。 (2)領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。 2.過(guò)程與方法： (1)通過(guò)反復(fù)誦讀，理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。 (2)體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的

9、作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 重點(diǎn)：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。 2、 難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語(yǔ)：在第7課，我們學(xué)習(xí)了雷電頌，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類(lèi)人物呢?可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚

10、來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的海燕吧! 2、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。 3、作者作品及寫(xiě)作背景 高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)母親和自傳體三部曲童年在人間我的大

11、學(xué)。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)春天的旋律(又譯為迎春曲幻想曲)，海燕就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱(chēng)贊。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、注音或?qū)懽?呻yn吟 白沫( m ) 翡(fi)翠 困f乏 深淵(yun) wn蜿蜒 膽怯(qi) 號(hào)(ho)叫 2、詞語(yǔ)解釋 (1)高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十

12、足。 (2)震怒：異常憤怒，大怒。 (3)困乏：疲乏。 (4) 蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子，彎彎曲曲地。 3、預(yù)習(xí)收獲(不要求面面俱到，能有一點(diǎn)感受即可鼓勵(lì)) 三、品讀課文，整體感知 1、教師播放課文錄音。 要求：學(xué)生聽(tīng)讀(不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng))，并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。 2、學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 3、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論： 本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)? 學(xué)生討論交流后明確： 全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這

13、三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明： 第一幅(1，6)風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái); 第二幅(7，11)暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái); 第三幅(12，15)暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。 這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。 四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。 1、教師問(wèn)：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的? 要求：以“這是一只 的海燕，你看 ” 的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。 2、請(qǐng)同學(xué)們劃出文中刻畫(huà)海燕形象的句子，并賞析。 (1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高

14、傲地飛翔。 (2)一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著?(3)海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。 (4)它飛舞著，像個(gè)精靈它在大笑，它又在號(hào)叫 (5)這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊： 讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧! 3、師生共同歸納海燕形象 全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，表現(xiàn)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，富有獻(xiàn)身精神。作者其實(shí)把“海燕”象征著俄國(guó)革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么? 五、課堂總結(jié) 這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀自信、英勇無(wú)畏的海燕形象，在生活的暴風(fēng)

15、雨中我們應(yīng)該怎么辦呢?能像企鵝那樣縮起頭來(lái)嗎?不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對(duì)。 六、布置作業(yè) 1、練筆：請(qǐng)你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)想些什么，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言為題寫(xiě)一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。(字?jǐn)?shù)200字左右) 2、熟讀課文 五年級(jí)語(yǔ)文教案范本篇3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.提高同學(xué)表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)、提問(wèn)等語(yǔ)言能力. 2.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇說(shuō)明性的文章. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 激發(fā)興趣 今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛(ài)，讓他人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎?那俺們今天就試著做一名“小小推銷(xiāo)員”.

16、精心準(zhǔn)備 熟悉“商品”.對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數(shù). 找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述. 面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品，請(qǐng)做好充沛的準(zhǔn)備. 考慮“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑?你將如何解答. 小組試買(mǎi) 在小組中試著推銷(xiāo)你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷(xiāo)產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議. 認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采用. 班級(jí)特賣(mài)場(chǎng) 每組選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自身的產(chǎn)品. “顧客”認(rèn)真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑. 耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問(wèn)題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品

17、負(fù)責(zé)的態(tài)度. 總結(jié) 評(píng)出最佳“推銷(xiāo)員”. 你認(rèn)為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷(xiāo)員?(優(yōu)秀推銷(xiāo)員的規(guī)范是什么?) 第二、三課時(shí) 習(xí)作 確定習(xí)作內(nèi)容 默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下. 確定習(xí)作內(nèi)容. 作文指導(dǎo)，怎樣寫(xiě)說(shuō)明文 回憶一下說(shuō)明文和一般的記敘性文章有什么不同. 寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些? 你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法?(你的物品有哪些特點(diǎn)?如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比如、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn).) 可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄. 自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改，完善習(xí)作 五年級(jí)語(yǔ)文教案范本篇4 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和

18、技能： 1、理解文言文中虛詞的含義。 2、正確朗讀課文，背誦課文。 3、結(jié)合書(shū)下注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義。 過(guò)程和方法 通過(guò)反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，從正反兩個(gè)方面體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵。 情感目標(biāo)： 體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵，感受舍生取義的真諦。 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵。 難點(diǎn)：感受舍生取義的真諦，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、題卡 教學(xué)過(guò)程： 一、借“義”引申，導(dǎo)入新課。 今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語(yǔ)文課，請(qǐng)同學(xué)們把你秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節(jié)課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思考。

19、師：下面，老師寫(xiě)一個(gè)字(教師在黑板上板書(shū)“義”字。)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫(xiě)。你能說(shuō)出哪些帶“義”字的成語(yǔ)? 師：老師這里也收集了一些成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。(課件出示) 師：這么多成語(yǔ)中，你認(rèn)為這三個(gè)成語(yǔ)中分量最重的是哪個(gè)字? 師：因?yàn)榱x，才不畏懼;因?yàn)榱x，才不容辭;因?yàn)榱x，才無(wú)反顧?！傲x”是一個(gè)永恒的話題。讓我們一起來(lái)看看二千多年前的孟子是怎么說(shuō)的。 二、提示課題，讀懂課文。 1、初讀課文，提示課題。 師：好多同學(xué)都流露出詫異的神情。請(qǐng)看老師出示的這篇文言文和你們接觸過(guò)的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語(yǔ)的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的

20、讀法是從上到下，自右至向的。) 師：請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀，體會(huì)一下。(學(xué)生自由出聲讀。) 師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，在心里面跟著默讀。(指名讀)。 師：聽(tīng)他讀完你覺(jué)得他讀得怎么樣?哪兒讀得好? 師：這段文字選子孟子告子上，你對(duì)孟子有多少了解呢?找同學(xué)來(lái)讀小資料。 師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫(xiě)法，誰(shuí)有信心讀得更好? 生1讀。準(zhǔn)確流利，很好。哪位同學(xué)能再試試?注意讀出感情。 生2讀。字正腔圓，頗有儒者之風(fēng)。 師：我們?cè)倏凑n文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思? (說(shuō)) 師：沒(méi)錯(cuò)，“孟子曰”，也就是孟子說(shuō)。孟子一共說(shuō)了幾句話?(四句)誰(shuí)來(lái)讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句我們一起

21、讀吧。 師：孟子的四句話說(shuō)了幾層意思?誰(shuí)來(lái)讀第一層?第二層?指名讀。 師：孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括。 師：這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的題目。(教師把課題補(bǔ)充完整) 師：同學(xué)們齊讀課題。 師：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?齊讀：舍生取義。(讀得再堅(jiān)定一些讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。 2、再讀課文，了解大意。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱，把書(shū)翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)? a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu)(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍而取)。 b在孟子的眼中，(魚(yú))和(熊掌)相比(熊

22、掌)更珍貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。這是采用了(對(duì)比)的修辭方法。 c本文還采用了什么修辭方法?其實(shí)本文還采用了比喻的修辭方法，開(kāi)頭以魚(yú)和熊掌設(shè)下比喻，得出舍魚(yú)而取熊掌，實(shí)際上是用魚(yú)和熊掌來(lái)比喻生和義。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點(diǎn)。 d這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(diǎn)(孟子所要表明的觀點(diǎn))是(舍生取義)。 師：回過(guò)頭來(lái)，我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)?找到了本文的中心論點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)相近、采用對(duì)比和比喻的修辭方法。 3、品讀課文，解釋詞語(yǔ)。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價(jià)值的。請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到97頁(yè)，默讀課文和注釋?zhuān)阌钟惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)

23、?本文的注釋與以往有什么不同?平時(shí)我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。 師：出聲讀一讀。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文? 師：了解大意后，請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋?zhuān)行判膯?你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎? 生：聯(lián)系上下文。生：查工具書(shū)。生：聯(lián)系生活實(shí)際。生：對(duì)照譯文 師：大家有這么多好的方法，現(xiàn)在就把它應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，試著給這篇文言文字詞做注釋。 師：誰(shuí)愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)比一下和你們的理解是否相同? 對(duì)于所做的這些注釋?zhuān)胁灰粯永斫鈫?誰(shuí)愿意解釋“也”這個(gè)字，沒(méi)人知道，那老師告訴你們，“也”出現(xiàn)在文言文的句子末尾說(shuō)明它是一個(gè)虛詞，一個(gè)陳述性的語(yǔ)氣詞

24、，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的”。那么這個(gè)語(yǔ)氣詞應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應(yīng)該像“啊，呢，嗎”等語(yǔ)氣詞一樣，輕讀。 師：誰(shuí)能再對(duì)“得兼”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們通常習(xí)慣會(huì)說(shuō)“兼得”兼指同時(shí)，得指得到，兼得就是同時(shí)得到。既然是“兼得”古人為什么要說(shuō)成“得兼”呢?這是古漢語(yǔ)的特殊現(xiàn)象詞語(yǔ)倒裝。請(qǐng)隨老師說(shuō)一遍“詞語(yǔ)倒裝”。 師：有一個(gè)成語(yǔ)叫“德才兼?zhèn)洹?。你知道這個(gè)成語(yǔ)什么意思嗎?德行和才能同時(shí)具備。 師：這也是老師對(duì)你們的期望。 4、悟讀課文，挖掘內(nèi)涵。 師：嘗試給文言文做注釋?zhuān)屛覀儗?duì)課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來(lái)看“生與義”的選擇，孟子的觀點(diǎn)我們很容易看

25、得出?他的選擇是什么?舍生取義。 師：舍棄?mèng)~而要熊掌，是因?yàn)樾苷聘F重、更稀有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢? 生：因?yàn)槊献诱J(rèn)為道義比生命更可貴，更使他向往和快樂(lè)，更值得擁有。而如果反過(guò)來(lái)讓他以背棄道義來(lái)?yè)Q取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權(quán)取其輕，所以他選擇了“舍生取義”。 師：那么孟子是不是一個(gè)不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼?zhèn)? 師：從哪里可以看出孟子并不反對(duì)生義兼?zhèn)?反而希望生義兼?zhèn)洹Ｕf(shuō)明孟子也是十分熱愛(ài)生命的。 師：生命寶貴。我們每一個(gè)人都應(yīng)該去尊重、去珍惜、去熱愛(ài)。 三、聯(lián)系生活，體會(huì)主旨。 師：孟子擔(dān)心是不是

26、多余的，生活中有沒(méi)有這樣的人?以下種種行為，你會(huì)想到那些成語(yǔ)?用上“義”字。同學(xué)們可以從你收集的成語(yǔ)當(dāng)中選擇一個(gè)最恰當(dāng)，最合適的。 課件出示： 不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見(jiàn)利忘義) 兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負(fù)義) 1941年6月，德國(guó)法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動(dòng)190個(gè)師、5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)突然襲擊。 (背信棄義) (教師板書(shū)：見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義) 師：舍義取生者在，“舍生取義”者更在!請(qǐng)看：你認(rèn)識(shí)他們嗎? (宋代的岳飛，大義凜然、精忠報(bào)國(guó)、反抗金朝、義無(wú)反顧。 南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以_厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，舍生

27、取義。 明朝的于謙，身披戰(zhàn)甲帶領(lǐng)士卒抵抗敵軍，義無(wú)反顧。 董存瑞舍身炸暗堡。 邱少云烈火中永生。 黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口 教導(dǎo)主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間，張開(kāi)雙臂趴在課桌上，身下死死護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生獲救了，他卻不幸遇難。 他是香港的黃福榮，是一名汽車(chē)司機(jī)，在玉樹(shù)地震中他作為一名志愿者，為了救三名兒童和一位老師，獻(xiàn)出了自己的生命。) 這些人的“義”體現(xiàn)在哪? 師：時(shí)代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇，寫(xiě)出了許多令人振奮千古名句。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。20 師：面對(duì)生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢?請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)中的話大聲的告訴老師。21讀： 師：“舍生取義”

28、是英雄的壯舉，也是平凡人的責(zé)任，無(wú)數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間，他們這樣做，也會(huì)這樣說(shuō)。 師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇?？纯春诎迳系倪@些成語(yǔ)，假如這就是我們?nèi)松枰鎸?duì)的選擇，你會(huì)擦去哪個(gè)?保留哪個(gè)?請(qǐng)說(shuō)出理由。 師：還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇?舍生取義。 師：大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇鼓掌。 師：再次來(lái)讀孟子的這段話，請(qǐng)用你們的聲音做出選擇。老師聽(tīng)到了你們堅(jiān)定的聲音，能不能把孟子的這段話背誦下來(lái)。試一試。 四、小結(jié) 師：同學(xué)們讀得好，說(shuō)得好，背得好，也要做得好。將來(lái)，也

29、許你們會(huì)成為英雄，也許會(huì)平凡一生，但毛老師希望“舍生取義”成為你們?nèi)松篮愕淖非蟆?老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)思考題，請(qǐng)同學(xué)們課下思考。(有人說(shuō)“好死不如賴(lài)活”，這與孟子的“舍生取義”的觀點(diǎn)是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)。) 同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，謝謝你們。這節(jié)課我們就上到這，下課。 五年級(jí)語(yǔ)文教案范本篇5 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。 2.培養(yǎng)同學(xué)積極參與，敢于表達(dá)自身的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。 3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。 4.能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚

30、，力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。 課前準(zhǔn)備 1.“洗腳”公益廣告片段的課件。 2.本單元中四篇文章的插圖。 3.公益廣告片段;劉翔的.圖片;音樂(lè)丹頂鶴的故事; 4.搜集古今中外讓自身感動(dòng)的故事。 課時(shí)布置 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)(口語(yǔ)交際) 一、激情引入，交流感受 播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自身的小朋友感恩。 看了這則公益廣告，你有什么感受? 二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)” 像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。 1.講

31、古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨 2.隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)? 3.不只俺國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。 4.不只有許多感動(dòng)的故事，俺們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。 5.配樂(lè)引出丹頂鶴的故事：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。(音樂(lè)響起) 聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受? 6.出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。 再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們，當(dāng)俺們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，

32、重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎?為什么? 7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)榘硞兩屏迹园硞儗W(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。 三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)” 1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過(guò)讓自身感動(dòng)的事呢? 指名說(shuō)話。 一位同學(xué)說(shuō)完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的原因。 2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20_”競(jìng)賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整)，評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚，說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。 3.開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)感恩的心中結(jié)束。 第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo)) 一、獨(dú)立撰寫(xiě)，巡視指導(dǎo) 1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師和你們一起分享自身親眼所見(jiàn)的最難忘、感人的事。又看見(jiàn)你們和同桌快樂(lè)地分享各自聽(tīng)到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動(dòng)、難忘的事，真羨慕!有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享!”老師是你們的好朋友吧!可是俺無(wú)法完全分享咱們班