2022年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》考前練習(xí)試卷含答案A卷

1、第 頁(yè) 2022年教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)考前練習(xí)試卷含答案A卷1李、段、張、陳四人同時(shí)參加一次馬拉松比賽，賽后，他們?cè)谝黄痤A(yù)測(cè)彼此的名次。李說(shuō)：“張第一名，我第三名。”段說(shuō)：“我第一名，陳第四名?！睆堈f(shuō)：“陳第二名，我第三名。”陳沒(méi)有表態(tài)。結(jié)果公布后，發(fā)現(xiàn)他們預(yù)測(cè)都只說(shuō)對(duì)了一半。 由以上可以推出。競(jìng)賽的正確名次是（ ） A.陳第一，段第二，張第三，李第四B.段第一，陳第二，李第三，張第四C.李第一，張第二，段第三，陳第四D.張第一，李第二，陳第三，段第四 2教師擁有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（）。 A.自主權(quán)B.決定權(quán)C.民主權(quán)D.管理權(quán) 3Excel中，若在工作表中插入一列，則一般插在當(dāng)前列的（）。 A

2、.左側(cè)B.上方C.右側(cè)D.下方4有一個(gè)島上住著兩種人，一種是說(shuō)真話(huà)的人，一種是說(shuō)假話(huà)的人。一天，一個(gè)人去島上旅游，遇到甲、乙、丙三個(gè)島上居民，便問(wèn)起他們誰(shuí)是說(shuō)真話(huà)的人，誰(shuí)是說(shuō)假話(huà)的人。甲說(shuō)：“乙和丙都是說(shuō)假話(huà)的人。”乙說(shuō)：“我是說(shuō)真話(huà)的人。”丙說(shuō)：“乙是說(shuō)假話(huà)的人?！边@三個(gè)人中有（）是說(shuō)假話(huà)的人。 A.0B.1C.2D.35被人們尊稱(chēng)為“交響樂(lè)之父”的( )共創(chuàng)作了108部交響曲，其最突出的兩部清唱?jiǎng)∈莿?chuàng)世紀(jì)和四季。 A.海頓B.貝多芬C.巴赫D.莫扎特6李老師盡管從教多年，但每次備課已然一絲不茍，同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往采取不同的授課方式。下列對(duì)李老師的行為的評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 A.因

3、材施教B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.嚴(yán)慈相濟(jì)D.潛心鉆研7瑞典女作家拉格洛夫創(chuàng)作的一篇長(zhǎng)篇童話(huà)，通過(guò)一個(gè)調(diào)皮的男孩變成一個(gè)小精靈 的故事。把地理，歷史和文化溶于一爐，富有科學(xué)性，知識(shí)性和藝術(shù)性，作者因此于1909年獲得若貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這部作品是（ ） A.格列弗游記 B.騎鵝旅行記C.丁丁歷險(xiǎn)記 D.木偶奇遇記812歲的小亮因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)狀況不好，放學(xué)后道飯店打工，飯店老板了解情況后雇傭了他，并為他安排了較為清閑的工作。該飯店老板的做法 A.合法。有助于改善小亮家庭的經(jīng)濟(jì)狀況B.合法。有助于鍛煉小亮的自立能力C.不合法。任何人不得非法招用童工D.不合法。沒(méi)有取得小亮監(jiān)護(hù)人同意9小學(xué)生宋某因多次偷竊，被所在學(xué)校申

4、請(qǐng)送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是（）。 A.公安部門(mén)B.檢查機(jī)關(guān)C.教育行政部門(mén)D.民政部門(mén)10就今日中國(guó)現(xiàn)實(shí)而言，啟蒙無(wú)疑是一個(gè)迫切的任務(wù)；就中國(guó)歷史而言，它是一個(gè)沒(méi)有完成就被打斷的歷史任務(wù)。五四新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙精神雖然長(zhǎng)期被湮沒(méi)和遺忘，但這并不證明中國(guó)不需要啟蒙。現(xiàn)代的種種挫折都在提醒著我們：在現(xiàn)代化進(jìn)程中，啟蒙的任務(wù)是不可逾越的。因?yàn)槿说慕夥胚@一目標(biāo)沒(méi)有什么東西可以將其超越，只要這一目標(biāo)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，歷史就必須進(jìn)行補(bǔ)課。這段話(huà)主要回答的問(wèn)題是()。A、啟蒙在中國(guó)歷史上的地位B、啟蒙與現(xiàn)代化的關(guān)系C、啟蒙所承載的任務(wù)D、當(dāng)今中國(guó)是否需要啟蒙 11溫標(biāo)是溫度的數(shù)值表示法，它

5、是為度量物體溫度高低而對(duì)溫度零點(diǎn)和分度方法所作的規(guī)定。下列選項(xiàng)中，最早建立的溫標(biāo)是（）。 A.國(guó)際溫標(biāo)B.攝氏溫標(biāo)C.華氏溫標(biāo)D.列氏溫標(biāo) 12納米是一種()。 A.水稻的一種B.長(zhǎng)度單位C.粒子D.時(shí)間單位 13我國(guó)以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為主線，為我國(guó)未來(lái)l5年科學(xué)和技術(shù)發(fā)展作出全面規(guī)劃與部署而提出的科技計(jì)劃是()。 A.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)計(jì)劃B.國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃C.基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃D.面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的科技計(jì)劃 14雕塑大衛(wèi)的作者是（）。 A.達(dá)芬奇B.米開(kāi)朗琪羅C.拉斐爾D.魯本斯 15“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是() A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)

6、學(xué)生D.終身學(xué)習(xí) 16下列選項(xiàng)中，最適合填在問(wèn)號(hào)處，從而能夠使圖形序列呈現(xiàn)一定規(guī)律性的是( )。17農(nóng)村家庭出身的趙某從小立志“學(xué)業(yè)為民，服務(wù)山區(qū)”，今年從師范院校畢業(yè)后，主動(dòng)申請(qǐng)到邊遠(yuǎn)貧困的鄉(xiāng)村從事教育教學(xué)工作，按照法律法規(guī)，當(dāng)?shù)氐娜嗣裾畱?yīng)對(duì)趙老師（ ）。 A.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)B.提高工資C.予以補(bǔ)貼D.給予表彰 18某小學(xué)組織春游，老師事先已反復(fù)講了注意事項(xiàng)和要遵守的紀(jì)律，可六年級(jí)某學(xué)生卻對(duì)此置若罔聞，攀爬公園內(nèi)標(biāo)有“禁止攀登”告示的假山被摔傷。根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法的規(guī)定，應(yīng)該負(fù)責(zé)的是（ ）。 A.學(xué)生自己負(fù)責(zé)，因?yàn)樗`反了紀(jì)律B.學(xué)校負(fù)責(zé)，因?yàn)槔蠋煕](méi)有盡到管理職責(zé)C.學(xué)校負(fù)責(zé)，因?yàn)榇河问菍W(xué)

7、校組織的D.學(xué)校和他自己共同承擔(dān)責(zé)任 19教師要樂(lè)于從事教育事業(yè)，勤奮地進(jìn)行工作，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的( )原則。A.人格示范B.教書(shū)育人C.樂(lè)教勤業(yè)D.以上答案都正確 20根據(jù)法律法規(guī)創(chuàng)制方式和表達(dá)方式的不同，我國(guó)的教育法規(guī)可分為( )A.實(shí)體法和程序法B.成文法和不成文法C.根本法和普通法D.一般法和特殊法 21強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡學(xué)生，反映了素質(zhì)教育的（ ）。A.主體性 B.發(fā)展性 C.全體性 D.全面性 22“四書(shū)”是封建社會(huì)科舉取士的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)。它所指的是下列哪四本書(shū)?( )。 A.史記、春秋、漢書(shū)、詩(shī)經(jīng)B.大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、孟子C.史記、論語(yǔ)、詩(shī)經(jīng)、漢書(shū)D.論語(yǔ)、春

8、秋、詩(shī)經(jīng)、中庸 23我國(guó)古代科舉考試有“連中三元”之說(shuō)，其中“三元”指的是（）。A.秀才、舉人、進(jìn)士B.狀元、榜眼、探花C.解元、會(huì)元、狀元D.鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試 24下列觀點(diǎn)不屬于達(dá)爾文進(jìn)化理論的是( )。 A.生物在代代相傳的繁育過(guò)程中都有可能發(fā)生變異B.變異的長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致各個(gè)物種出現(xiàn)千變?nèi)f化C.變異是長(zhǎng)期存在、逐步發(fā)展的，進(jìn)化是逐漸發(fā)生的D.生物進(jìn)化不是“適者生存”，而是“幸者生存” 25課文掌聲寫(xiě)的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開(kāi)朗的人。孫老師在學(xué)生朗讀體悟后問(wèn)學(xué)生：你是如何理解這個(gè)故事的對(duì)學(xué)生的說(shuō)法，孫老師并沒(méi)有給固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析，

9、與孫老師的初衷不一致的是（）。A.自主學(xué)習(xí)中教師的角色可以淡化B.自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識(shí)C.自主學(xué)習(xí)要避免告訴學(xué)生問(wèn)題的答案D.自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生會(huì)分析、綜合和評(píng)價(jià) 26太陽(yáng)給地球帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（）。 A.煤炭、石油等化石燃料蘊(yùn)含的能量是遠(yuǎn)古生物固定和積累的太陽(yáng)能B.植物光合作用所產(chǎn)生的有機(jī)物是人類(lèi)各種食物的來(lái)源C.太陽(yáng)能是地球上水循環(huán)和大氣運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿.地球上季節(jié)的變化與太陽(yáng)活動(dòng)有關(guān)27一位家長(zhǎng)抱怨：“李老師隔三岔五給家長(zhǎng)打電話(huà)，每次都把我們狠狠批評(píng)一頓，還經(jīng)常叫我們到學(xué)校里去聽(tīng)她訓(xùn)話(huà)?！崩罾蠋煹淖龇ǎ?）。A.錯(cuò)誤，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)平等溝通B.錯(cuò)誤，教師對(duì)

10、學(xué)生發(fā)展負(fù)全責(zé)C.正確，家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育學(xué)生D.正確，教師應(yīng)該主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持 28下列選項(xiàng)中，最適合填在問(wèn)號(hào)處，從而能夠使圖形序列呈現(xiàn)一定規(guī)律性的是（ ） 29國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出教師考核、聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容是() A.師德表現(xiàn)B.業(yè)務(wù)能力C.創(chuàng)新實(shí)踐D.高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化 1材料：我在回顧學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都有著極強(qiáng)的好奇心和極高的熱情。記得有一個(gè)有口吃毛病的學(xué)生，說(shuō)的都是口吃英語(yǔ)。一次，他竟然流暢地從0ne數(shù)到Ten。我忍不住親了他一下，仿佛奇跡出現(xiàn)了，他取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，期末還被評(píng)為英語(yǔ)課的優(yōu)秀學(xué)員。還有一

11、次，我教完一個(gè)單詞，讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式重復(fù)該詞，有一個(gè)學(xué)生聲音小得幾乎聽(tīng)不到。我讓她大點(diǎn)聲說(shuō)，她始終做不到。此情此景令我恍惚看到兒時(shí)的自己，因在老師公開(kāi)課上發(fā)言的聲音小，課后被老師嚴(yán)厲訓(xùn)斥，之后的我在任何課上都不敢發(fā)言了。這時(shí)，我心想絕不能讓我的學(xué)生因此產(chǎn)生心理障礙。于是我制止了學(xué)生的起哄，告訴學(xué)生：“這名女生是想考一考大家的聽(tīng)力，誰(shuí)能重復(fù)”當(dāng)學(xué)生踴躍發(fā)言時(shí)我對(duì)女生耳語(yǔ)：“勇敢點(diǎn)，大點(diǎn)聲，你能行!”她感激地看著我，當(dāng)班內(nèi)靜下來(lái)時(shí)。女生好聽(tīng)的聲音終于響起來(lái)了，我?guī)ь^鼓掌，掌聲里女生驕傲地坐下了。我的心踏實(shí)了，她一定不會(huì)如兒時(shí)的我那樣受到不良影響。問(wèn)題：請(qǐng)從教育理念的角度，評(píng)析材料中老師的行為。

12、 2我的小學(xué)語(yǔ)文老師脾氣很大，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，我不喜歡他，也就不喜歡他的課。，四年下來(lái)，我的語(yǔ)文成績(jī)一直很差，并因此自卑?？墒牵髞?lái)發(fā)生的一件事徹底改變了一切。那天一上課，坐在教室里的我就開(kāi)起了小差。“李明，你起來(lái)回，答”突然，老師向我提問(wèn)了?？蓱z的我連什么問(wèn)題都沒(méi)有聽(tīng)清楚，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站了起來(lái)，準(zhǔn)備挨一頓臭罵。出乎意料的是，老師竟然對(duì)我神情地微笑了一下。我真不敢相信!四年來(lái)，老師從來(lái)沒(méi)有對(duì)我微笑過(guò)!對(duì)我微笑了，說(shuō)明老師是看得起我的，不嫌棄我的成績(jī)差，想到這里，我挺直了腰板，認(rèn)真聽(tīng)起課來(lái)。不一會(huì)兒，老師的臉又轉(zhuǎn)向我這邊來(lái)了。大概是看到我認(rèn)真聽(tīng)課的緣故吧，老師又給我熱情一笑。我心想，老師一定是在鼓勵(lì)我

13、。那天，我非常開(kāi)心。從此以后，我的語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)。雖然老師再也沒(méi)有對(duì)我微笑過(guò)，但我想，老師心里是喜歡我的。我能看到老師的心在對(duì)我微笑。多年以后，我回到家鄉(xiāng)，去看望這位語(yǔ)文老師，感謝他那兩次微笑。老師默默回憶許久，感觸地說(shuō)：“我很慚愧!我記得當(dāng)年盼那兩個(gè)微笑并不是給你的，是我的女朋友和校長(zhǎng)正在你的身后聽(tīng)課兩個(gè)并不是給你的微笑，卻改變了你的一生!以后，我要改變教育方式，把微笑送給所有的學(xué)生”從教師職業(yè)道德的角度，你從材料中獲得了哪些啟示? 3材料：王老師在講秦牧的土地一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹?huà)音剛落，一位學(xué)生站起來(lái)

14、說(shuō)：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩”王老師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說(shuō)：“秦牧說(shuō)的會(huì)錯(cuò)嗎!”學(xué)生的臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)分析王老師的做法。 1蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么?首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛(ài)孩子,感到和孩子在一起交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈。”馬克思說(shuō)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任?！备郀柣f(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”請(qǐng)以“師愛(ài)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇800字以上的作文。 【參考答案】1：B解析：代入法。根據(jù)題干

15、三個(gè)人均只說(shuō)對(duì)了一半。代入A項(xiàng)，則李和段全說(shuō)錯(cuò)，與題干矛盾；代入B項(xiàng)符合題意；代入C項(xiàng)則李和張全說(shuō)錯(cuò)；代入D項(xiàng)，則段和張全說(shuō)錯(cuò)，均與題干矛盾，故選B。另解，觀察每人的猜測(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn)，張的后半句涉及“張”和“第二三名”，與李的兩句話(huà)都不可能同時(shí)為真，由于每人說(shuō)對(duì)了一半，所以“張第三名”肯定為假。則張的前半句“陳第二名”為真。對(duì)比選項(xiàng)，只有B項(xiàng)正確。 2：A解析：教師是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，擁有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主權(quán)。具有自我發(fā)展的意愿和動(dòng)力的教師需要對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控。 3：A解析：工作表中插入一列，則一般插在當(dāng)前列的左側(cè)；插入一行，則一般插在當(dāng)前行的上方。 4：C解析：由甲、乙、丙三個(gè)人說(shuō)的話(huà)可

16、知，乙、丙的說(shuō)法互相矛盾，因此乙、丙之中必有一真一假，由此可斷定甲是說(shuō)假話(huà)的人。因此無(wú)論乙、丙二人誰(shuí)真誰(shuí)假，甲、乙、丙三人中必定有兩個(gè)說(shuō)假話(huà)的人。故選C。 5：A解析：海頓被尊稱(chēng)為“交響樂(lè)之父”，故答案為A項(xiàng)。 6：C解析：李老師備課的一絲不茍?bào)w現(xiàn)的是她嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；不同的班級(jí)不同的授課方式，體現(xiàn)的是她因材施教；而她從教多年依然如此，體現(xiàn)了她潛心鉆研。沒(méi)有體現(xiàn)C選項(xiàng)。 7：B解析：尼爾斯騎鵝旅行記是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話(huà)作品。作者是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛夫。格列佛游記是喬納森?斯威夫特的一部杰出的游記體諷刺小說(shuō)。丁丁歷險(xiǎn)記是比利時(shí)畫(huà)家埃爾熱的著名系列漫畫(huà)作品。木偶

17、奇遇記，是意大利作家科洛迪的代表作，發(fā)表于1880年。所以，正確答案是B。 8：C解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十四條的規(guī)定，禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。題目中的小亮12歲，處于義務(wù)教育階段，因此飯店老板雇傭他是不合法的。 9：C解析：預(yù)防未成年人犯罪法第35條規(guī)定：“對(duì)有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)?！?10：D解析：由“但這并不證明中國(guó)不需要啟蒙”知，后兩句

18、回答了這個(gè)問(wèn)題當(dāng)今中國(guó)是否需要啟蒙。 11：C解析：最早溫標(biāo)是1714年德國(guó)法勒海特的華氏溫標(biāo)。 12：B解析：【解析】納米是長(zhǎng)度單位，1nm為10-9m。常用于表示光的波長(zhǎng)以及描述納米技術(shù)。 13：B解析：解析：國(guó)務(wù)院發(fā)布國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020)。這一綱要立足國(guó)情、面向世界，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀.以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為主線，以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家為奮斗目標(biāo)，對(duì)我國(guó)未來(lái)l5年科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展作出了全面規(guī)劃和部署，是新時(shí)期指導(dǎo)我國(guó)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。故選B。 14：B15：B解析：【解析】“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教

19、師愛(ài)崗敬業(yè)這一職業(yè)道德規(guī)范的體現(xiàn)。16：A解析：認(rèn)真分析各個(gè)圖形，可發(fā)現(xiàn)從第二個(gè)圖形開(kāi)始，每個(gè)圖形中都含有一些相同的圖形元素：第二個(gè)圖形有2個(gè)相同的圓弧、第三個(gè)圖形有3個(gè)相同的五邊形、第4個(gè)圖形有4個(gè)相同的等腰梯形、第5個(gè)圖形有5個(gè)相同的三角形，由此得出本題規(guī)律為題干圖形中含有相同的元素?cái)?shù)為1、2、3、4、5、(6)，選項(xiàng)A中含有6個(gè)相同的長(zhǎng)方形。17：C解析：中華人民共和國(guó)教師法第二十七條規(guī)定，地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專(zhuān)以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。 18：A解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第十條規(guī)定，學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾

20、正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生本人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 19：C解析：樂(lè)教勤業(yè)原則是指教師要樂(lè)于從事教育事業(yè)。這是對(duì)教師在對(duì)待自己職業(yè)方面所提出的基本道德要求。 20：B解析：依據(jù)教育法規(guī)創(chuàng)制方式和表達(dá)方式的不同，可分為成文法和不成文法。 21：C解析：素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生和全體國(guó)民，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。面向全體國(guó)民、面向全體適齡學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。 22：B解析：解析：四書(shū)”是封建社會(huì)科舉取士的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)。它所指的是大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、孟子。 23：C解析：我國(guó)古代科舉考試分鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試三級(jí)，其第一

21、名分別為解元、會(huì)元、狀元，接連在鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試中考中第一名，稱(chēng)“連中三元”。 24：D解析：解析：“物競(jìng)天擇，適者生存“為達(dá)爾文進(jìn)化論的核心觀點(diǎn)，認(rèn)為一切生物都經(jīng)歷了一個(gè)由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程：因此D項(xiàng)說(shuō)法明顯錯(cuò)誤，應(yīng)選。 25：A解析：自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生主動(dòng)的思考，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，是主導(dǎo)者的角色，所以教師的角色沒(méi)有淡化。 26：D解析：27：A解析：教師職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德行為要求教師要與學(xué)生家長(zhǎng)建立平等的溝通關(guān)系，形成良好的溝通習(xí)慣。題目中李老師的做法沒(méi)有與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的溝通。 28：C解析：第一組前兩個(gè)圖形是第三個(gè)圖形的一部分，由此判斷為疊加

22、規(guī)律。每組前兩個(gè)圖形疊加得到第三個(gè)圖形。 29：A解析：【解析】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。 1材料中該教師的做法恰當(dāng)合理，符合新課程改革背景下的教育理念，值得我們借鑒。 首先，教師的行為體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育觀。教育應(yīng)使每個(gè)人都得到發(fā)展。而不是只注重一部分人的發(fā)展。材料中，老師能夠做到面向全體學(xué)生，不放棄、不歧視任何一個(gè)人，有效促進(jìn)了全體同學(xué)的發(fā)展。其次，教師樹(shù)立了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀。教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上都有巨大的潛能，不應(yīng)因?qū)W生的小錯(cuò)誤而否定學(xué)生。材料中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出口吃、回答問(wèn)題聲音小的問(wèn)

23、題時(shí)，老師沒(méi)有當(dāng)眾指責(zé)、給她貼上“差生”的標(biāo)簽，而是看到了她是處于發(fā)展過(guò)程中的人。幫助她更快、更好地發(fā)展。最后，在對(duì)待師生關(guān)系上，教師樹(shù)立了尊重和贊賞的教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。材料中，當(dāng)口吃的學(xué)生進(jìn)步時(shí)，老師能夠及時(shí)鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音太小時(shí)，老師沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，而是悄悄給她打氣。巧妙地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師，我們要充分踐行新課改背景下的教育觀，面向全體學(xué)生、看到學(xué)生身上的發(fā)展特點(diǎn)、積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 2中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范里要求教師一定要關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊

24、重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中教師的微笑讓學(xué)生有了被尊重的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并取得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的突飛猛進(jìn)。因此，作為教師必須真正樹(shù)立起關(guān)愛(ài)學(xué)生的意識(shí)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展。 3(1)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程：教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。很顯然該教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。(2)新課程倡導(dǎo)的教師角色中提到，

25、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生能夠提出問(wèn)題進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，解決問(wèn)題。(3)老師并沒(méi)有用新的學(xué)生觀看待學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)對(duì)學(xué)生主體的教育與改造，只是學(xué)生發(fā)展的外部條件和外因，學(xué)生的主體活動(dòng)才是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和內(nèi)因。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 1愛(ài)學(xué)生是教師的天職談起教師的形象，人們可以說(shuō)出許多贊美之詞，如園丁、蠟燭、人梯等，但我認(rèn)為。作為教師，我們首先要有愛(ài)心也就是愛(ài)學(xué)生。優(yōu)秀教師在教育方法上是千差萬(wàn)別、各有千秋的，但有一點(diǎn)卻是共同的，那就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，人類(lèi)的希望。革命事業(yè)的接班人。教師要以滿(mǎn)腔的熱忱和高度的責(zé)任感去熱愛(ài)他們、關(guān)心他們，及時(shí)地培養(yǎng)和教育他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，做他們的親密朋友和指導(dǎo)者。斯霞說(shuō)：“人民教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)教育事業(yè)的集中表現(xiàn)。”愛(ài)學(xué)生是教師的