淺談中職工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計思維的訓(xùn)練

1、淺談中職工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計思維的訓(xùn)練淺談中職工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計思維的訓(xùn)練近些年來，工藝美術(shù)專業(yè)思維的訓(xùn)練已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計教育的核心，各大設(shè)計院校紛紛將學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練注入設(shè)計教育的課程，以滿足新型社會形勢下的市場需求。本文旨在通過設(shè)計思維的訓(xùn)練，進(jìn)步思維品質(zhì)和思維才能，學(xué)會自覺地、有效率地、有創(chuàng)造性地思維，從而整體進(jìn)步中職學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與職業(yè)才能。一、設(shè)計思維培養(yǎng)的原因人的思維是一種技能，它不是天生的，這就如木工的技能，打字員的技能，都不是天生的一樣，它可以通過訓(xùn)練而獲得。工藝美術(shù)的設(shè)計內(nèi)涵必須進(jìn)展設(shè)計思維培養(yǎng)。工藝美術(shù)中的設(shè)計本質(zhì)是為圍繞設(shè)計思想的本質(zhì)創(chuàng)造出符合時代特征的造型和形態(tài)。設(shè)計產(chǎn)物不

2、僅是單純遵循著設(shè)計理論和藝術(shù)感官形成圖像、版式，更要向?qū)嵱眯?、方便性、市場適應(yīng)性等多方面的立體思維方向發(fā)散。以工業(yè)設(shè)計來說，一種工業(yè)產(chǎn)品從研發(fā)階段開始，需要同時考慮的設(shè)計因素包括外觀的美感和內(nèi)部構(gòu)造工程學(xué)的符合性，同時還要結(jié)合其功能性、負(fù)荷特征、使用階段抗壓才能等等實際的運用因素。最終一款設(shè)計的呈現(xiàn)必然是合理的內(nèi)在構(gòu)造、方便投入使用的形態(tài)和完美的線條與色彩的結(jié)合。理清設(shè)計的脈絡(luò)過程，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計思維在每個階段都是存在的。如設(shè)計思維準(zhǔn)備階段，必須考慮材料的選擇、消費工藝和技術(shù)、市場信息等。通過調(diào)查，搜集所需資料，確定設(shè)計方案，在設(shè)計的過程階段，設(shè)計思維的表達(dá)自不必說，而完成設(shè)計后進(jìn)展反復(fù)修改以致

3、設(shè)計逐步成熟的階段，有可能也會因為再次發(fā)現(xiàn)新亮點、新事物，從而再與第一階段相交，如此循環(huán)往復(fù)。因此培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計思維對其專業(yè)理念的形成和開展非常重要。二、教學(xué)中培養(yǎng)設(shè)計思維的途徑一教學(xué)互動激活學(xué)生思維如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理積極考慮，是教師進(jìn)展設(shè)計思維培養(yǎng)必需要考慮的問題。在實際教學(xué)過程中，我認(rèn)為師生間的互動以及教師對學(xué)生個性開展的鼓勵和正確引導(dǎo)尤為重要。讓學(xué)生自己動手做出自己的設(shè)計作品，讓學(xué)生盡情的闡述自己的設(shè)計思想和設(shè)計思維過程。盡可能的給學(xué)生設(shè)計思維開展的空間，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計思維的目的，有助于進(jìn)步學(xué)生的

4、設(shè)計審美品位以及綜合素質(zhì)，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性才能，從而使學(xué)生成為具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性才能的新型人才。1.情境型問題，促進(jìn)積極的思維課堂問題設(shè)計的富有啟發(fā)性，起到激發(fā)學(xué)生的求知欲的作用，使學(xué)生充分運用自己的思維去一探終究，自覺不自覺地啟動自己的思維，如此長期訓(xùn)練，可有效抑制學(xué)生的思維惰性，進(jìn)而開展了學(xué)生的思維。2.發(fā)散型問題，形成靈敏的思維通過對學(xué)生在課堂中的反響的分析，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對同一事物的思維推理方式是不同的。比方有些學(xué)生會對假想進(jìn)展合理的思維推理，當(dāng)假想思維受阻能快速轉(zhuǎn)換思維方式，另辟途徑，而另一些學(xué)生的思路那么顯得狹窄且滯澀。因此，有目地的設(shè)計發(fā)散式問題，在多

5、變的思維討論中，增強(qiáng)靈敏性。3.探究型問題，培養(yǎng)創(chuàng)造的思維思維的最高層次活動就是創(chuàng)造性思維。對中職學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維才能就是利用已學(xué)過的知識和經(jīng)歷創(chuàng)造性地提出問題和解決問題的才能，探究式問題的設(shè)計，能有效啟發(fā)學(xué)生巧思，鼓勵學(xué)生多思，使他們的思維在教師的引導(dǎo)下，得到深化，受到鍛煉。二設(shè)計素描取代根底素描設(shè)計素描與根底素描的最大區(qū)別在于它并不以真實地呈現(xiàn)事物的自然形態(tài)為目的，而是以自然形態(tài)為根底，對事物進(jìn)展分析和提煉，同時進(jìn)展抽象和超現(xiàn)實的再認(rèn)識和再創(chuàng)造。這種方式在為學(xué)生們提供自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間的同時，幫助學(xué)生們挖掘自我的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生們建立起廣泛而開闊的設(shè)計思維方式和多元化的表現(xiàn)才

6、能，使得自身的創(chuàng)造力可以得到最大限度的延伸和開展，又能使學(xué)生們體會到設(shè)計思維中理性與感性的共存性，可以同時培養(yǎng)工藝美術(shù)學(xué)生的三種才能。1.訓(xùn)練敏銳的洞察力培養(yǎng)學(xué)生研究形態(tài)造型的才能，培養(yǎng)理性的邏輯思維才能，為學(xué)生樹立起用藝術(shù)和設(shè)計的解構(gòu)思維對待事物的概念，讓學(xué)生們可以更好地協(xié)調(diào)運用自己的眼睛，手和大腦。2.培養(yǎng)對事物本質(zhì)特征的深化把握和思辨才能在藝術(shù)設(shè)計中，學(xué)會用眼睛看，模擬和準(zhǔn)確地表達(dá)事物的形態(tài)是不可缺少的才能，但學(xué)會用大腦去考慮，對各種設(shè)計元素的歸納和形態(tài)解析，使學(xué)生從習(xí)慣性思維中得到解脫，建立起對自然事物形體構(gòu)造和本質(zhì)特征的分析與研究態(tài)度，更趨向于從事物內(nèi)在規(guī)律人手，逐漸學(xué)會表達(dá)自我觀點，對事物進(jìn)展深層次的再創(chuàng)造才是最終目的。3.使學(xué)生掌握純熟的表現(xiàn)技能教會學(xué)生如何對各種圖式進(jìn)展演繹，如何經(jīng)營畫面，建立起個人視覺經(jīng)歷，從而徹底改變傳統(tǒng)思維方式。最后再培養(yǎng)個人意念的開展，將原有的強(qiáng)調(diào)和借鑒結(jié)合到自我的抽象表現(xiàn)中，逐漸建立起創(chuàng)造性的設(shè)計思維。設(shè)計是高度依賴創(chuàng)造力的一種腦力勞動。無論是作為目的還是手段，設(shè)計思維的創(chuàng)新都是必要的。在工藝美術(shù)專業(yè)中，設(shè)計即是一種目的又是一種手段，在現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)體系