高職班主任職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、高職班主任職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)一、當(dāng)代高職學(xué)生的思想特點(diǎn)要培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，必須準(zhǔn)確把握當(dāng)代高 職學(xué)生的思想特點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)可概括為以下三點(diǎn)：.自我意識(shí)強(qiáng)烈，但缺乏責(zé)任感當(dāng)代高職學(xué)生普遍屬于 90后。比起80后，他們絕大多 數(shù)為獨(dú)生子女，不少學(xué)生家境相對(duì)富裕， 成長(zhǎng)環(huán)境更加優(yōu)越， 因此，當(dāng)代的高職學(xué)生比起上一代學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)更為 強(qiáng)烈，更多地表現(xiàn)為敢愛(ài)敢恨、張揚(yáng)自我，喜歡展現(xiàn)自己的 個(gè)性，以自我為中心的特點(diǎn)尤其明顯。但是優(yōu)越的家庭環(huán)境 也為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)很多負(fù)面影響，最明顯的一點(diǎn)就是缺乏 責(zé)任感，絕大多數(shù)學(xué)生不用擔(dān)心畢業(yè)后的由路，因此沒(méi)有學(xué) 習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的目標(biāo)，做事也沒(méi)有踏實(shí)的態(tài)度

2、，自我 責(zé)任感缺失。.依賴(lài)性強(qiáng)，且意志力薄弱由于是獨(dú)生子女的原因，不少學(xué)生都是家里的寵兒，什 么家務(wù)活都不用干，什么事情都是由家人包辦。在這種情形 下，學(xué)生自然產(chǎn)生依賴(lài)心理，遇到任何事情總是先想到有家 長(zhǎng)和師長(zhǎng)的幫助，從來(lái)沒(méi)想過(guò)靠自己的力量解決問(wèn)題。伴隨 這種依賴(lài)心理產(chǎn)生的現(xiàn)象就是這些學(xué)生意志力普遍較弱，經(jīng) 受不住困難和挫折的磨礪，往往遇到稍微棘手的問(wèn)題就主動(dòng)放棄，比如在學(xué)習(xí)上依賴(lài)?yán)蠋熤v解而缺乏獨(dú)立思考、缺乏主 動(dòng)性，畏難情緒嚴(yán)重，意志力薄弱，面對(duì)較難的任務(wù)時(shí)容易 退縮，或依賴(lài)他人，或干脆放棄；在生活上，很多學(xué)生缺乏 獨(dú)立和自律意識(shí)，宿舍衛(wèi)生狀況差，自由散漫，不遵守紀(jì)律 和作息時(shí)間等問(wèn)題比較突

3、由o3.價(jià)值觀(guān)不穩(wěn)定，功利主義明顯高職學(xué)生較強(qiáng)的自我意識(shí)往往造成他們?cè)趦r(jià)值觀(guān)取向上 更偏向于功利主義，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力，而忽視了人際 關(guān)系和集體利益，全局觀(guān)念和奉獻(xiàn)精神存在一定的缺失，由 此衍生由來(lái)的可能是損人利己、唯利是圖、金錢(qián)至上和享樂(lè) 主義等不良價(jià)值觀(guān)念，而且學(xué)生的價(jià)值取向并不穩(wěn)定。一來(lái) 是由于他們?nèi)蕴幵趦r(jià)值觀(guān)形成時(shí)期；二來(lái)是當(dāng)代媒體和資訊 的發(fā)達(dá)使得各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀(guān)滲透到社會(huì)的每一個(gè)角 落，校園也不能幸免，高職學(xué)生由于社會(huì)閱歷不深，思辨和 判斷能力不夠，在諸多并行乃至沖突的思潮和價(jià)值觀(guān)影響 下，處于一種迷茫和搖擺不定的狀態(tài)，容易隨波逐流，人云 亦云。二、當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成

4、的規(guī)律高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)于學(xué)校，形于企業(yè)，有著自身發(fā)展 的規(guī)律，可塑性較強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的 規(guī)律主要有以下三點(diǎn)：.非顯性根據(jù)素質(zhì)冰山理論，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比作一座冰山的 話(huà)，那么在職業(yè)素養(yǎng)的四大要素中，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、 職業(yè)習(xí)慣占據(jù)了職業(yè)素養(yǎng)這座冰山的絕大部分，并且支撐著 職業(yè)素養(yǎng)冰山上的職業(yè)技能。其中，職業(yè)技能由于可以細(xì)化 為各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)所以容易實(shí)現(xiàn)量化考核，而職業(yè)道德、職業(yè) 意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣三者都是間接性的，無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的套用應(yīng) 試教育模式或技能考證進(jìn)行集中訓(xùn)練，也無(wú)法通過(guò)直接的授 課達(dá)成，但卻是可以通過(guò)潛移默化的影響來(lái)幫助培養(yǎng)。.關(guān)聯(lián)性職業(yè)素養(yǎng)的形成不僅取決于個(gè)人的主

5、觀(guān)努力，還有賴(lài)于 良好的環(huán)境氛圍，更離不開(kāi)學(xué)校師長(zhǎng)和企業(yè)師傅的傳幫帶。 因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)不能憑空產(chǎn)生，而只能產(chǎn)生于特定的環(huán)境，特 定的氛圍、特定的業(yè)種，更是一代代從業(yè)者精神的傳承。其 中，團(tuán)結(jié)向上互相信賴(lài)的集體，有利于幫助學(xué)生形成高尚的 職業(yè)道德；優(yōu)美文明的環(huán)境，有利于幫助學(xué)生形成良好的行 為習(xí)慣；規(guī)范的做事程序，有利于幫助學(xué)生形成敬業(yè)的職業(yè) 意識(shí)；長(zhǎng)輩的言傳身教，有利于幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)情 操。.時(shí)間性當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)周期大都為三年，且職業(yè)素養(yǎng)的 養(yǎng)成不是一蹴而就，而是有著發(fā)展的時(shí)間規(guī)律：大一是萌芽 階段，這個(gè)階段學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)只有一個(gè)模糊的概念，并沒(méi) 有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；大二是引導(dǎo)形成階段，

6、這個(gè)階段學(xué)生經(jīng)過(guò)第 一年的積累，慢慢深入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，也會(huì)逐漸接觸到專(zhuān)業(yè)要 求的職業(yè)素養(yǎng)，教師也會(huì)有意識(shí)地在實(shí)踐課程中引導(dǎo)他們形 成基本的職業(yè)素養(yǎng)；大三是鞏固發(fā)展階段，這個(gè)階段學(xué)生開(kāi) 始進(jìn)行企業(yè)參觀(guān)、頂崗實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師和企業(yè)相關(guān)人員的 引導(dǎo)下漸漸鞏固并強(qiáng)化前一階段形成的職業(yè)素養(yǎng)。由此可 見(jiàn)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的每一階段都有著其發(fā)展的特點(diǎn)和重 心，這就要求班主任必須根據(jù)該規(guī)律在實(shí)際工作中幫助學(xué)生 形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。班主任要幫助學(xué)生以足夠時(shí)間的與專(zhuān) 業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)積累形成勞動(dòng)者的職業(yè)習(xí)慣，從而以良 好的職業(yè)習(xí)慣成就職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。三、基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的班主任工作思考職業(yè)素養(yǎng)不僅指專(zhuān)業(yè)素

7、養(yǎng)，更包括一般職業(yè)素養(yǎng)，比方 說(shuō)責(zé)任感、敬業(yè)、忠誠(chéng)等，這是任何一種工作最基本的職業(yè) 要求。班主任作為一名教育工作者，自然更應(yīng)該是學(xué)生職業(yè) 素養(yǎng)的楷模和仿效對(duì)象。如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是每個(gè) 高職班主任必須不斷思考、不斷探索和不斷完善的工作。.加強(qiáng)責(zé)任感教育學(xué)生在學(xué)校里接觸得最多的除了任課教師外，便是班主 任了。班主任作為一名教師，其道德人格示范與引導(dǎo)作用從 來(lái)都是巨大的。在責(zé)任教育中，班主任對(duì)于自己工作職責(zé)的 態(tài)度及表現(xiàn)時(shí)刻向?qū)W生展示著責(zé)任的要求與意義，是最生動(dòng) 的教科書(shū)。在筆者工作的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱(chēng)東職院）, 每年新生入學(xué)前都會(huì)在上一屆學(xué)生中甄選班主任助理，協(xié)助 班主任對(duì)新生班級(jí)進(jìn)行

8、管理。甄選的一條很重要的標(biāo)準(zhǔn)便是 責(zé)任感，這是因?yàn)樾律嗉?jí)事項(xiàng)繁多且關(guān)乎新生對(duì)大學(xué)環(huán)境 的熟悉、對(duì)大學(xué)生活的融入。如果該助理缺乏責(zé)任感，工作 便無(wú)法開(kāi)展。學(xué)校通過(guò)這樣一種間接的換位教育，幫助學(xué)生 樹(shù)立良好的責(zé)任感。與此同時(shí)，班主任會(huì)與新生一同參與軍 訓(xùn)、參加班會(huì)、學(xué)生集體活動(dòng)；指導(dǎo)班委開(kāi)展班級(jí)工作并檢 查宿舍以便了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活情況。通過(guò)上述種種 參與活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感受班主任在學(xué)生管理工作中表現(xiàn)由 來(lái)的工作態(tài)度，從而對(duì)責(zé)任感有一個(gè)感性的認(rèn)知。.價(jià)值觀(guān)影響教育學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師的職業(yè)價(jià)值，因此班 主任是開(kāi)展學(xué)生價(jià)值教育的中堅(jiān)力量。一方面班主任必須加 強(qiáng)個(gè)人思想道德修煉，使自

9、己具備正確的、邏輯嚴(yán)密的、清 晰的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這是開(kāi)展價(jià)值觀(guān)教育的前提；另一方 面班主任必須能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱膬r(jià)值觀(guān)折射由去， 并能滲透到學(xué)生的頭腦中，內(nèi)化成為學(xué)生價(jià)值取向。其中， 主題班會(huì)是一個(gè)非常有效的教育手段。如前段時(shí)間中日釣魚(yú) 島問(wèn)題激化，民間掀起一陣抵制、打砸日本車(chē)的浪潮，名之 日愛(ài)國(guó)，東職院周邊的地區(qū)也由現(xiàn)了類(lèi)似的現(xiàn)象。為了防 止學(xué)生受到社會(huì)不良思潮的影響從而做由過(guò)激行為，作為班 主任的筆者針對(duì)該現(xiàn)象，組織開(kāi)展專(zhuān)題班會(huì)，采取討論、質(zhì) 疑、辯論等方式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)該問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，然后分 別指由對(duì)方觀(guān)點(diǎn)中的問(wèn)題，最后由班主任進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué) 生觀(guān)點(diǎn)中的正誤之處，讓學(xué)生明白自

10、己觀(guān)點(diǎn)中的錯(cuò)誤并進(jìn)行 修正。止匕外，還可以通過(guò)一對(duì)一談心的方式引導(dǎo)學(xué)生。以筆 者所帶的2012級(jí)樓宇2班為例，有一名學(xué)生在經(jīng)過(guò)大一 年的學(xué)習(xí)后仍然沒(méi)法接受和熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也為畢業(yè) 以后的生路發(fā)愁。筆者主動(dòng)找到該學(xué)生，與他進(jìn)行談心，了 解他的想法和苦惱，豉勵(lì)他向自己喜歡的電子方向發(fā)展。該 生通過(guò)主動(dòng)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和加入電子協(xié)會(huì)，并在幫助別 人義務(wù)維修電器的活動(dòng)中獲得快樂(lè)，就這樣該生在實(shí)踐中磨 礪了自己的技能，最終在全國(guó)各類(lèi)職業(yè)院校技能競(jìng)賽中獲得 多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，畢業(yè)時(shí)被電子行業(yè)的龍頭企業(yè)錄用。.階段性引導(dǎo)教育針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)間性規(guī)律，作為伴隨學(xué)生整個(gè)高 職學(xué)習(xí)生涯的班主任應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)方

11、案不同時(shí)期的培 養(yǎng)重點(diǎn)，分階段有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行有效引 導(dǎo)。在新生即將開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，東職院便要求班主任組織開(kāi)展 對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生了解 所學(xué)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，形成一個(gè)初步完整的職業(yè)認(rèn)知框 架。二年級(jí)時(shí)，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)縱深進(jìn)行的前提下，班主任 通過(guò)聽(tīng)課、觀(guān)摩實(shí)踐課程，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地仿效在學(xué)習(xí)中 接觸到的職業(yè)素養(yǎng)特質(zhì)，比如說(shuō)，讓學(xué)生在相應(yīng)實(shí)踐課程上 有意識(shí)地模仿專(zhuān)任教師表現(xiàn)由來(lái)的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣，班 主任要仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的模仿情況，通過(guò)個(gè)別談話(huà)、召開(kāi)班會(huì) 討論等及時(shí)糾正學(xué)生不良行為和意識(shí)，幫助他們形成良好的 職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。到了三年級(jí)，學(xué)生結(jié)束專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi) 始頂崗實(shí)習(xí)。這時(shí)候，班主任應(yīng)采取全面鞏固、重點(diǎn)突生的