中學(xué)美術(shù)教師人格魅力的源泉

1、中學(xué)美術(shù)老師人格魅力的源泉中學(xué)美術(shù)老師人格魅力的源泉學(xué)高為師、身正為范，老師要以自身的專業(yè)素養(yǎng)與言行表率引導(dǎo)與教育學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，使學(xué)消費(fèi)生向師性。老師具有的可以吸引別人聽他說話和愿意與他親近的才能就是老師的人格魅力。中學(xué)美術(shù)老師教育的對象是求知欲強(qiáng)烈、情感世界豐富的中學(xué)生。美術(shù)老師的人格魅力既來自于其精湛的專業(yè)程度，又來自于其淵博的文化素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)才能及信息技術(shù)才能等。一、學(xué)習(xí)力現(xiàn)代人的一生是終身學(xué)習(xí)、終身開展的一生。終身教育跨越了學(xué)校或年齡的束縛，理所當(dāng)然應(yīng)該成為美術(shù)老師的人生信念。美術(shù)是一門綜合性、人文性比擬強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。詩歌、故事、散文等優(yōu)美的語言與具有豐富意境的視覺畫作相

2、結(jié)合，可以使學(xué)消費(fèi)生優(yōu)美印象與無盡的聯(lián)想。中國畫大師陸儼少有句名言：三分畫畫、三分寫字、四分讀書。美術(shù)老師要擅長讀書，多讀書，只有擁有豐富的人文知識，才可以真正體會到藝術(shù)的真諦與微妙。李叔同、黃賓虹等名家除諳熟傳統(tǒng)繪畫技巧之外，對歷史、詩文、文學(xué)、美術(shù)理論等內(nèi)容也都有相當(dāng)?shù)脑煸?。一些美術(shù)工作者將邊緣學(xué)科、新興學(xué)科、穿插學(xué)科的知識與思維方法運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)教學(xué)中，各門學(xué)科互相浸透，使美術(shù)學(xué)科煥發(fā)出旺盛的生命力。二、教學(xué)才能老師的教學(xué)才能是老師工作的生命線。美術(shù)新課程改革根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與中學(xué)藝術(shù)教育開展的實際，提出本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。中學(xué)美術(shù)教育以培

3、養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美為根本目的。同時，老師要順應(yīng)教育教學(xué)開展的需要，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科的思維方法與自主學(xué)習(xí)才能。傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)受應(yīng)試教育及工具主義的影響，過于注重知識構(gòu)造的完好與學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略受教育者在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、創(chuàng)造精神與個性開展。一些老師設(shè)計把美術(shù)欣賞課理解為大量視覺沖擊，使各種色彩斑斕的圖片、作品等充滿課堂，或者僅僅是畫作軼聞或者作品簡介、作品技法講解。課堂上，學(xué)生只是機(jī)械地聽老師講幾條繪畫法那么、概念，然后就照搬某某大師的幾筆大寫意死板地描摹一幅幅明暗素描，剝奪學(xué)生藝術(shù)體驗與感受的權(quán)利，使美術(shù)教育失去情意特性，抑制學(xué)生創(chuàng)造性的開展。三、

4、教研才能現(xiàn)代老師的角色日趨多樣化，教書匠式的美術(shù)老師已經(jīng)難以適應(yīng)藝術(shù)教育開展的需要。成為學(xué)者型老師是老師專業(yè)成長的共識。美術(shù)老師需要理解專業(yè)前言動態(tài)外，對自己所教學(xué)科也要有一定的教育研究才能。知其然，還應(yīng)知其所以然。把所教授的內(nèi)容置身于更寬廣的社會背景和學(xué)術(shù)背景上考慮，才能深入把握教學(xué)內(nèi)容的價值與意義。教學(xué)與研發(fā)融為一體，成為專家型老師。老師還要擅長指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和理論才能。沒有思維活動的積極參與，學(xué)生是很難感悟與體驗美術(shù)作品的。在?寒江獨(dú)釣圖?中，畫家匠心獨(dú)運(yùn)地在畫面上留下大量空白，空白也許是水或者山，甚至只是為寒和獨(dú)做鋪墊，這為學(xué)生想象、考慮提供了想象的素材

5、。唯有讓學(xué)生直抒己見，對藝術(shù)作品進(jìn)展分析和探究，才能讓學(xué)生在闡釋中與別人分享與交流鑒賞經(jīng)歷，真正進(jìn)步鑒賞美的才能。四、教育技術(shù)運(yùn)用力隨著現(xiàn)代科技的開展，工藝、設(shè)備、手段等在美術(shù)教育教學(xué)中的運(yùn)用，引起了藝術(shù)教育思想、教育觀念的變化。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)開場改變美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式。生生、師生的教學(xué)互動與交流拓展了藝術(shù)教育的時空。美術(shù)老師可以充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)，探究合適中學(xué)生認(rèn)知需要的藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作的新手段、新方法。比方，電腦模擬三維空間可以為雕塑作品的欣賞、創(chuàng)造提供一種新的視覺形象與教學(xué)資源。中學(xué)?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確規(guī)定造型、設(shè)計、應(yīng)用是美術(shù)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要組成局部。假如老師只片面追求繪畫技法，無視全面文化技能的平衡，就難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息時代的需求。五、反思力成熟的老師永不滿足自己的教學(xué)現(xiàn)狀，而是經(jīng)常反思自己教學(xué)的缺乏。反思使老師得以迅速成長，他們主動以對教學(xué)行為批判性的分析考察、進(jìn)步自己，贏得同行或?qū)W生的尊重。具有反思才能的老師會持續(xù)地進(jìn)展探究，尋求更有效的方法改良教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。模擬教學(xué)是美術(shù)教學(xué)常見的教學(xué)形式。老師示范繪畫過程，使學(xué)生