小學五年級語文民間故事閱讀指導的實踐與探索

1、小學五年級語文民間故事閱讀指導的實踐 與探索民間故事是學生喜聞樂見的一種文學形式，也是學生從 小一直接觸的文學形式。如何將課內(nèi)指導與課外閱讀相結 合，使學生感興趣、有新鮮感，是我課前深深思考的問題。 統(tǒng)編教材五年級語文上冊第三單元安排了民間故事的閱讀 學習。在這一單元的教學中，我繼續(xù)采取我?！跋葘W后教， 當堂訓練”的課堂教學模式，將課堂主要交給了學生，整個 教學過程流暢而緊促。先由課文提示語導入，創(chuàng)設教學情境, 閱讀指導，再到互動交流，提供閱讀故事。從學生的反應情 況來看，他們很喜歡這樣的閱讀形式，學習積極性很高，現(xiàn) 就我們的閱讀學習過程和大家做一交流。一、創(chuàng)設情境，喚醒記憶開課前，我告訴同學

2、們，今天老師要給同學們講一個非 常有趣的故事，而且是可以一直講下去的故事，老師講一遍 同學們立刻都會講的故事。同學們一下子興趣盎然、迫不及 待地等老師講。我慢條斯理地講起來：從前有座山，山里有 座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講的是什么故事 呢？從前有座山我還沒講完，所有同學就接著講了。自 然而然的，學生興奮地進入到了學習狀態(tài)。我告訴同學們， 像這樣耳熟能詳?shù)拿耖g故事有很多很多，我們的語文課本中 這一單元只安排了三篇供我們閱讀學習，今天就讓我們一起 走進民間故事。這一環(huán)節(jié)教學是借助教材中的引言創(chuàng)設激情談話，讓學 生在語言的暗示下不知不覺融入到美好的意境中，喚醒了他 們對民間故事的美好向往

3、之情，從而讓他們更快樂地進行閱 讀樂趣提供。二、指導閱讀，關注特點這一教學環(huán)節(jié)，我分為四步指導學生閱讀（一）默讀課文，了解故事情節(jié)，抓住課文主要內(nèi)容。（二）引導學生交流：讀了民間故事，有怎樣的感受？ 教師依據(jù)學生發(fā)言，引導學生關注民間故事的情節(jié)，引導學 生說一說牛郎織女獵人海力布這些民間故事表達了 人們怎樣的情感和愿望？（三）了解民間故事內(nèi)容的特點：人們將對美好生活的 期盼化成了一個個民間傳說和故事，民間故事集中表達了 真、善、美，寄托著人們樸素的愿望。是我國勞動人民集體 智慧的結晶，因此，它總是直接反映勞動人民的愿望、要求 和理想。正義卻弱小的主人公總是能夠打敗強大的對手，心 地善良的窮苦人

4、最終會豐衣足食，過上幸福的生活。（四）小結民間故事的情節(jié)特點：作為一種口頭藝術， 民間故事一般有固定的類型和重復的段落，這是為了在講述 中方便記憶，同時加深聽眾的印象。通過以上的交流、小結，學生知道了民間故事的特點,閱讀學習更有興趣，更輕松了。三、互動交流，內(nèi)容提供這一單元，教材中編者提出了 “講故事”或“復述”故 事的要求。我以講故事為形式，以表達為驅(qū)動，帶著學生進 行生動有趣的言語實踐。我指導學生多種方法，多角度說， 創(chuàng)意表達，引導學生展開合理想象，進行創(chuàng)造性的復述，讓 故事通過我們的再創(chuàng)作而更加具體生動。學生可變換角度、 結構、人稱等復述故事。如牛郎織女這個故事是從第三 人稱全知的角度進

5、行表達的，我引導學生可以從牛郎的角度 進行講述，可以從老牛的角度進行講述，還可以從仙女的角 度進行講述，甚至可以從王母娘娘的角度進行講述。四、拓展閱讀，提供樂趣我安排學生邊學習課本上的民間故事，邊閱讀課外的民 間故事，我除了讓學生讀中國民間故事外，還布置同學 們閱讀了歐洲的列那狐的故事，非洲的非洲民間故事， 阿拉伯民間故事一千零一夜等。單元學習結束之后，我 就組織了讀書提供活動。（一）小組讀書提供：讓他們展示自己閱讀過程中制作 的讀書卡，教師提醒他們根據(jù)提供中國民間故事時的多 種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內(nèi)的同學。小組其他同學 認真傾聽，對于自己不太明白的地方，可以等別人說完后再 進行提問。教師也可參與到學生的讀書提供活動中。（二）反應提供收獲：指名學生交流通過讀書提供活動, 對自己所讀過的民間故事又有哪些新的認知，教師及時肯定 他們的交流成果，引導學生從多方面進行匯報。開展“精彩 貼貼貼”活動：讓學生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上 的“快樂讀書吧”里，讓更多的同學提供自己的讀書樂趣。總而言之，民間故事生動有趣，通俗易懂。透過民間故 事，我們能看到某個時代的倫理綱常、道德取向、善惡