觀摩課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5篇

1、觀摩課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5篇 作為一位優(yōu)秀的人民老師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是白話文的我為您帶來的觀摩課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5篇，希望能夠幫助到大家。 篇一：觀摩課教學(xué)設(shè)計 篇一 一、 情境，復(fù)習(xí)鋪墊 師：（出示小黑板，上面畫著一棵蘋果樹，蘋果上面寫著算式），小伴侶，你們看，這有一棵茂密的蘋果樹，樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，你們想摘嗎？ 師：只要你們把蘋果樹上的算式算正確，這個蘋果就是你的了，有信心嗎？ 師：那好，現(xiàn)在老師找九位小伴侶上來摘蘋果，看看

2、誰最先摘到自己喜歡的蘋果。 （學(xué)生爭先恐后的上來了，師選擇九位同學(xué)上來摘蘋果） 師：現(xiàn)在上來的九位小同學(xué)都摘到了自己喜歡的蘋果，現(xiàn)在下面的小同學(xué)當評委，看看他們能不能把蘋果上面的算式算正確？好不好？ 二、主動探究 1、提出問題。 師：剛才同學(xué)們用自己的聰慧才智分別摘到了又大又紅的蘋果，看來大家平時一定很愛看書學(xué)習(xí)，咱們學(xué)校的圖書室有許多的故事書，想去看看嗎？ 師：從圖中你知道了什么？誰愿意說說？ 生：我從圖中知道了兒童小說335本，民間故事185本，童話210本，我還知道了兒童小說最多，民間故事最少。 師：這位小伴侶太聰慧了，說得也特殊好?，F(xiàn)在老師還想問大家一個問題？你們愿意接受嗎？ 生：(齊

3、聲說）愿意。 師：你能根據(jù)圖中的信息提出一些用減法計算的問題嗎？怎么列式呢？ （生思考片刻舉手回答） 生：兒童小說比民間故事多多少本？335-185 民間故事比童話少多少本？ 210-185 兒童小說比童話多多少本？ 335-210 師：小伴侶提得問題真不錯，而且列式也都是正確的，看來你們都是愛動腦筋的好孩子。 2、探究算法 師：我們先來解決第一個問題：兒童小說比民間故事多多少本？下面請小伴侶們利用以前學(xué)習(xí)的知識試著算一算335-185等于多少？（師課件出示算式335-185） （生在練習(xí)本上嘗試完成） 師：算完的同學(xué)坐端正，先和同桌說說你的計算過程。（生同桌相互講演算過程） 師：誰愿意和老師

4、說說你是怎么算出來的？（師提問） 師：十位上3減8不夠減，怎么辦？ 生：從百位上退1。 師：百位上退1要當作幾個十。 生：10個十。 師：被減數(shù)原來十位上是3，表示3個十，現(xiàn)在從百位上退下來10個十，一共是13個十，13個十減去8個十，剩下5個十，所以在差的十位上寫5。百位上退走1個剩下2個百，所以差的百位上是1。 師：通過這道豎式，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？ （生不清晰，老師作引導(dǎo)。十位上不夠減，怎么辦？） 生：十位上不夠減，從百位上退1。 3、鞏固算法拓展算法 師：老師還想知道民間故事比童話少多少本？你們愿意幫助老師解決這個難題嗎？ 師：那根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的閱歷，你能算出210-185的結(jié)果嗎？ （生在

5、練習(xí)本上試著完成，師指名板演） 師：你們看，剛才上黑板上完成的這位同學(xué)做得好嗎？ 生：好?，F(xiàn)在我們歡迎他來說說他的演算過程。 生：個位上不夠減，從十位退1，十位上不夠減，從百位退1。最后我的計算結(jié)果是25。 師：小伴侶，你們說他說得好嗎？ 師：這位小伴侶不僅算題算得好，而且說得也特殊棒，現(xiàn)在老師獎給你一顆才智星。 師：從這道豎式，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：個位不夠減，從十位退1，十位上不夠減，從百位退1。 師：大家剛才完成了兩道豎式計算，可老師不知道你們計算得是不是正確，有什么方法呢？ 生：驗算。 師：那好，現(xiàn)在你們用最快的速度來驗算一下我們剛才的計算是不是正確。你們看，小白免也建議我們這樣做呢

6、。（出示課件上小白兔說的話） （生在練習(xí)本上完成驗算，師巡視檢查） 師：小伴侶都很仔細，也很專心，通過我們的驗算，你們一起說我們剛才的計算正確嗎？ 師：那你們能不能觀察一下，我們剛才計算的兩道減法豎式和以前學(xué)習(xí)的有什么不同？ 生：今日學(xué)習(xí)的減法需要退位。 師：這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，退位減。 4、總結(jié)算法 師：下面小伴侶們相互討論一下用減法計算要留意什么？ 師：（提問）誰愿意說說呢？老師要聽聽誰說得最好？ 生：相同數(shù)位要對齊，從個位算起，個位上不夠減，從十位上退1，十位上不夠減，從百位上退1。 師：我們應(yīng)該說成哪一位上不夠減，要從前一位退1，在本位上加10后再減。 三、 課中休息 師：小伴侶

7、一定累了吧，我們一起唱一首歌馬虎的小畫家，你們在計算的時候可不能馬虎、馬虎啊。 四、 鞏固應(yīng)用 師：剛才大家表現(xiàn)得真不錯，不僅回答問題樂觀，還能總結(jié)出用減法計算應(yīng)該留意什么？真了不起，現(xiàn)在老師還要比一比、看一看，誰在計算的時候又細心、又專心，又快速？有沒有信心爭第一？ 1、 比一比（師出示課件比一比）（生在練習(xí)本上完成） 師：誰能說說你是怎么計算出來的？ 生1：347-251，我是這樣算出來的，先從個位算起，7減1等于6，所以差的個位上寫6，十位上不夠減，從百位上退1，14減5等于9，百位上退了1，剩了2，2減2等于0，所以等于96。 （生2說972-85的計算過程，生3說670-273的計算

8、過程） 2、 找一找，改一改 （師出示課件找一找、改一改） 師：剛才小伴侶完成得真不錯，可是你們知道嗎？在森林王國里，啄木鳥醫(yī)生正在為大樹做體檢呢。你們也來幫幫它吧，請你先找出病因，再幫他們治一治，請小伴侶專心看算式，找出錯在哪里，再把錯誤說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。 師：你們覺得這三棵樹都有病嗎？ 師：誰愿意幫助啄木鳥醫(yī)生給第一棵大樹治病，請舉手。 師：你能說說第一棵大樹病在哪？ 生：百位上計算錯了。 師：那正確的得數(shù)應(yīng)該是多少？ 生：143。大家同意嗎？ 師：那現(xiàn)在你們在自己的練習(xí)本上幫第二棵大樹和第三棵大樹治一治。幫他們改正好嗎？（全體學(xué)生在練習(xí)本上改正） 師：改正完的同學(xué)和你的同桌訂正一下，看

9、看誰寫的正確，寫得工整？ 師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小伴侶表現(xiàn)得都很好，老師希望你們每節(jié)課都能像今日這樣，專心聽課。細心的計算。 3、 解決問題 師：我們班小伴侶在比專心，比細心，森林王國中的大象和長頸鹿也在比，它們在比什么呢？想不想去看看？ 師：哦，原來它們在比身高呢？你們從圖中知道了什么？要求什么問題？ 生：我知道了大象的身高是610厘米，大象比它長頸鹿矮370厘米，要求的問題是大象的身高是多少厘米？ 師：說得真不錯，說明你仔細觀察了，老師要獎給你一顆才智星。那誰能列式計算呢？你們在練習(xí)本上試著完成。 4、 勇奪才智星 師：小伴侶，你們喜歡動腦筋嗎？下面老師希望你們通過動腦筋來奪得更多的才智星。

10、在老師規(guī)定 篇二：觀摩課教學(xué)設(shè)計 篇二 活動目標 1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯：慌驚慌張、奮不顧身、冤枉、委屈。 2、激勵幼兒大膽的說出自己的想法，進展幼兒的口語表達能力。 3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想方法去解決， 懂得做個勇敢、誠懇、樂于助人的孩子。 活動打算 剪輯好的動畫片小黃鼠狼的故事；字卡（慌驚慌張、奮不顧身、冤枉、委屈） 活動過程 一、欣賞動畫片小黃鼠狼的故事的第一部分 師：小伴侶母雞大嬸生了一個又大又漂亮的蛋，可是它的蛋卻不見了，到底是怎么回事呢？我們一起來欣賞動畫片小黃鼠狼的故事吧。 1、師幼共同欣賞動畫片第一部分 2、通過提問幫助幼兒理解第1部分的故事情節(jié)。 雞大嬸下的雞

11、蛋是怎么不見的？（老鼠） 老鼠偷雞蛋的行為是什么行為？ 老鼠做小偷，干壞事后心情會怎樣？ 小結(jié)：老鼠心里很緊張，走路都走不穩(wěn)，左看看右看看害怕會被人發(fā)現(xiàn)。這種心情我們可以用一個詞來形容叫做“慌驚慌張”。，出示字卡豐富詞匯：慌驚慌張。（幼兒跟讀兩遍） 我們來看看老鼠是不是“慌驚慌張”（定格看灰鼠驚慌的畫面） 慌驚慌張的老鼠在逃跑的路上被誰觀察了？（小黃鼠狼） 老鼠跟老貓說雞蛋是誰偷的？老鼠為什么這么說？（小黃鼠狼） 黃鼠狼有沒有偷雞蛋？黃鼠狼是被老鼠怎樣了？（冤枉了） 出示字卡豐富詞匯：冤枉（幼兒跟讀兩遍） 大伙正打算找小黃算賬時，小黃在干什么？（救落水的小雞） 8、它是怎么救的？（跳進河里）

12、9、小黃是怎樣跳進河里的？（他有沒有想、有沒有徘徊跳下去會不會被淹死） 小結(jié)：小黃很勇敢，什么都沒想就跳進河里去救小雞，小黃的這種行為我們可以說是“奮不顧身”，出示字卡豐富詞匯：奮不顧身。（幼兒跟讀兩遍） 10、小黃有沒有被淹死？為什么？（沒有，由于他會游泳）這個問題你看要不要提 我們一起來看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的（定格看小黃跳進河里的畫面） 10、小雞被救上來后雞大嬸卻說什么？為什么？（小黃想吃掉她的孩子小雞，小黃被冤枉） 11、大家都在責(zé)備小黃，小黃卻轉(zhuǎn)身就走了，為什么？ 小結(jié)：小黃心里很不舒適、很難受，不被人理解，卻受到別人不應(yīng)該的指責(zé)，這種心情我們可以用“委屈”這個詞來形容。出示

13、字卡豐富詞匯：委屈（幼兒跟讀兩遍） 我們一起來看看是不是這樣的（定格看小黃受委屈的畫面），。 老師小結(jié)故事內(nèi)容：母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了，老鼠慌驚慌張?zhí)优艿臅r候被小黃觀察了，于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼，正在大家去找小黃處理這事的時候，小黃正在奮不顧身地救小雞，結(jié)果又被大家冤枉，小黃覺得自己很委屈。 二、結(jié)合幼兒實際生活，說一說有沒有遇到此類的事，談?wù)勛约旱母惺?1、小伴侶你們在生活中、在幼兒園里有沒有被冤枉過？ 2、什么事被冤枉？ 3、被冤枉后心情是怎樣的？ 篇三：觀摩課教學(xué)設(shè)計 篇三 教材簡析 金色的魚鉤記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照料三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的

14、感人故事。文章生動感人，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。全文語言樸實，像講故事一樣根據(jù)事情的進展挨次敘述，表達了對老班長的深切懷念。 教學(xué)目標 通過理清文章結(jié)構(gòu)，了解文本內(nèi)容，體會的表達方法，使學(xué)生明確文章的寫作特色-“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學(xué)會布局謀篇的知識。 教學(xué)過程 一、 談話導(dǎo)入 通過學(xué)習(xí)長征，我們了解了紅軍在舉世有名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經(jīng)歷了千難萬險。今日，我們學(xué)習(xí)閱讀課文金色的魚鉤。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發(fā)生在長征途中。 二、 檢測預(yù)習(xí) 昨天晚

15、上老師要求大家預(yù)習(xí)這篇課文，我知道，在我沒有要求預(yù)習(xí)之前， 已經(jīng)有好多同學(xué)讀過此文，都有哪些同學(xué)不止一次讀過這篇文章？ 既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了專心的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師就來了解一下你對課文把握的情況。 1、 字詞 我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。 顴骨 青稞 支吾 兩鬢花白 粗糙 收斂 抽噎 喜出望外 瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫 脆弱 衰弱 奄奄一息 作（zu）料 禁(jn)不住 和（hu）著青稞面 擰（nng）成疙瘩 這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？ 我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。 眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不

16、定就會起不來。 同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！ 從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區(qū)分嗎？ 2、 內(nèi)容 昨天晚上預(yù)習(xí)時，你們采納了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應(yīng)該實行快速默讀的方法。能概括課文的主要 內(nèi)容嗎？ 大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的 魚鉤”做題目？ 課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光線?！保ɑ脽簦┰趺蠢斫?？（板書：舍己為人） 回憶一下課文，你能說說老班長帶領(lǐng)三個小戰(zhàn)士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數(shù)字，但某些句子還是做了交待，細

17、心的同學(xué)可以看出來。 （從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸間續(xù)續(xù)又走了幾天引導(dǎo)。） 這四十多天的草地生活，沒有一一描寫，而是選取了幾個特殊的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發(fā)現(xiàn)隱秘。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。） 這四個日子，哪個只是做了簡潔的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術(shù)的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？ 現(xiàn)在可以打開書了，

18、從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。） 把整個文章內(nèi)容整體把握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內(nèi)容，把每一個內(nèi)容弄清晰了，再給課文分段就比較容易了。 課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發(fā)現(xiàn)層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理） 三、 學(xué)習(xí)的表達方法 僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預(yù)習(xí)前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強，感動人） 是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故

19、事是真實的，更為關(guān)鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法） 寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，是通過哪些描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心品質(zhì)？（板書：外貌、語言、神情、動作行為） 是的，故事中有許多關(guān)于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質(zhì)，詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內(nèi)心世界。 1、 發(fā)現(xiàn)隱秘 我們先來看發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內(nèi)容人物對話 比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現(xiàn)老班長舍己為人的品質(zhì)，能夠成功刻畫人物的內(nèi)心世界，用波浪線畫出來，批注感受。

20、 預(yù)設(shè)一 他坐在那里捧著搪（tng）瓷（c）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yn）下去。我覺得似乎有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么” 這段話既有動作描寫，又有神態(tài)描寫，從中你體會到什么？ 預(yù)設(shè)二 “不要緊，我身體還結(jié)實?！彼痤^，望著夜色彌（m）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€人交給我，他臨走的時候說：他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個終點。我估計，還要二十天才能走出去。熬（o）過這二十天不簡潔??！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東

21、西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？莫非我能說，指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦？” 從中體會到什么？（完成任務(wù)的決心大，忠于革命。） 預(yù)設(shè)三 “不行，太少啦?！彼p輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易?。∮袝r候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸” 從人物語言描述出人物行為。 2、命令喝魚湯 對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內(nèi)容不多，可是字斟句酌。在這三個自然段中，主要是通過什么描寫來表現(xiàn)老班長舍己為人的精神品質(zhì)？（神情）請

22、您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的。詞句？（笑-收斂一絲笑意） 從老班長的表情變化，你體會到什么？ （由于他想起昨天晚上的事，雖然他告知小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今日的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要轉(zhuǎn)變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，） 最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？ “一絲笑意”。 我們從老班長兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會到他的內(nèi)心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感?？梢妼戇@篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！ 在這部分內(nèi)容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。 3、老班長犧牲

23、 對于老班長犧牲部分內(nèi)容，我們采納快速默讀的方法，畫出你認為能表現(xiàn)老班長精神品質(zhì)的地方。 預(yù)設(shè)一 當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄（yn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，觀察我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 預(yù)設(shè)二 老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒激勵著我們。 炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（qun）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bn）都花白了。 總結(jié)：作家寫文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時候，往往通過人的外部表現(xiàn)如動作語言神態(tài)等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。 篇四：觀摩課教學(xué)設(shè)計 篇四 教材分析 本課是在學(xué)生充分把握有關(guān)動做詞匯后進行的運用。教材提供了相關(guān)的情景模式以便學(xué)生進行對話依照，使學(xué)生能夠在詳細的情境中將學(xué)過的內(nèi)容進行整合和運用，使知識在其頭腦中形成系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用最基本的英語詞匯句型和交際用語逐步展開教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)情分析 五班級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有深厚愛好，且英語口語表達能力