中班科學教案讓它們轉(zhuǎn)起來反思

1、Word - 68 -中班科學教案讓它們轉(zhuǎn)起來反思1、中班科學教案讓它們轉(zhuǎn)起來反思活動目標：1、利用動手操作，幼兒能想出物體轉(zhuǎn)動起來的辦法。2、能在生活中找出一些物體轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，并體悟勝利感。3、培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探索和試驗。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、激活幼兒樂于探究科學試驗的樂趣。6、進展動手觀看力、操作能力，把握容易的試驗記錄辦法。7、能用較清晰的語言敘述自己的觀看和發(fā)覺?；顒宇A備：各種球、硬幣、積木、瓶蓋、陀螺、熟雞蛋等?；顒又仉y點：活動重點：理解轉(zhuǎn)動的含義。活動難點：怎樣讓物體轉(zhuǎn)起來。活動過程：一：創(chuàng)設情境：雞蛋會轉(zhuǎn)動。1、“小伴侶你們看，這是什么?”

2、老師提問，并展示熟雞蛋。2、老師：“誰有好方法能讓它站起來，還不打破?”幼兒試試自己的各種主意。3、老師將雞蛋立起來，用手轉(zhuǎn)動它，雞蛋轉(zhuǎn)動著站立起來。4、老師：“雞蛋是怎么站起來的?”“它在怎么動?”幼兒研究，說出自己的主意，再次試試。5、師小結(jié)：什么叫轉(zhuǎn)動?轉(zhuǎn)動就是圍著圈動，圍圍著中心運動。二：幼兒利用試試體味轉(zhuǎn)動的含義。1、老師展示皮球，請個別幼兒上來讓大皮球轉(zhuǎn)動起來，并說說你是怎樣讓皮球轉(zhuǎn)起來的。2、請小伴侶用老師提供的各種東西讓他們轉(zhuǎn)起來，并想想你是怎樣讓它們轉(zhuǎn)動起來的?3、幼兒大膽試試各種活動，老師巡回指導。4、提問幼兒：(1)誰讓硬幣轉(zhuǎn)動起來了?拿硬幣的幼兒都來表演一下，勝利的講出

3、辦法，不勝利的講講失敗的緣由。(2)以此類推，讓同樣拿積木、陀螺、瓶蓋的幼兒各自講講自己勝利的閱歷和不勝利的失敗緣由，以便讓幼兒相互吸取閱歷。5、老師小結(jié)：剛才小伴侶都講了，要想讓物體轉(zhuǎn)動起來，就要先那好它，在給它一個力，轉(zhuǎn)動時手腕要靈便，用力勻稱，力量小了，它不轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)的時光短，力量太大會轉(zhuǎn)不起來。6、幼兒再次試試，體悟勝利的喜悅。請幼兒將每一類物品都試試著轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。三：請幼兒說一說在生活中還見過哪些物品能轉(zhuǎn)動。四：戶外尋覓物體轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。五：玩風車、陀螺、轉(zhuǎn)椅等，活動結(jié)束。活動反思：這節(jié)活動是一節(jié)中班的科學活動，孩子們的這個年齡特點對什么都奇怪，因此我挑選“轉(zhuǎn)動”這個話題是符合孩子的年齡特點的

4、。在提供的材料中也是孩子們認識的物體，但“轉(zhuǎn)動”對孩子們來說是不太好理解，于是在活動中我設計了讓雞蛋轉(zhuǎn)起來的情景，給孩子提起愛好。利用活動孩子雖然理解了“轉(zhuǎn)動的含義”但真正做起來卻不簡單有失敗。但失敗過后有總結(jié)，再有試試，最后，老師給出相對精確的答案，孩子再去試試，這樣孩子們最終有了心得，理解了“轉(zhuǎn)動”的真正含義，老師的目標也達到了。在活動中孩子們都能樂觀參加，沒有不動手的，雖然有些孩子總是失敗，但卻不甘心，一次次的再試試，教師給了孩子以鼓舞和信念，孩子沒有放棄，最終學習勝利，有了勝利感，有了歡樂，這節(jié)活動的意義也就達到了。2、中班科學活動讓它們轉(zhuǎn)起來教案反思活動目標：1、利用動手操作，幼兒能

5、想出物體轉(zhuǎn)動起來的辦法。2、能在生活中找出一些物體轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，并體悟勝利感。3、培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探索和試驗。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、激活幼兒樂于探究科學試驗的樂趣?；顒宇A備：各種球、硬幣、積木、瓶蓋、陀螺、熟雞蛋等?；顒又仉y點：活動重點：理解轉(zhuǎn)動的含義?；顒与y點：怎樣讓物體轉(zhuǎn)起來?；顒舆^程：一：創(chuàng)設情境：雞蛋會轉(zhuǎn)動。1、“小伴侶你們看，這是什么?”老師提問，并展示熟雞蛋。2、老師：“誰有好方法能讓它站起來，還不打破?”幼兒試試自己的各種主意。3、老師將雞蛋立起來，用手轉(zhuǎn)動它，雞蛋轉(zhuǎn)動著站立起來。4、老師：“雞蛋是怎么站起來的?”“它在怎么動?”幼兒研究，說

6、出自己的主意，再次試試。5、師小結(jié)：什么叫轉(zhuǎn)動?轉(zhuǎn)動就是圍著圈動，圍圍著中心運動。二：幼兒利用試試體味轉(zhuǎn)動的含義。1、老師展示皮球，請個別幼兒上來讓大皮球轉(zhuǎn)動起來，并說說你是怎樣讓皮球轉(zhuǎn)起來的。2、請小伴侶用老師提供的各種東西讓他們轉(zhuǎn)起來，并想想你是怎樣讓它們轉(zhuǎn)動起來的?3、幼兒大膽試試各種活動，老師巡回指導。4、提問幼兒：(1)誰讓硬幣轉(zhuǎn)動起來了?拿硬幣的幼兒都來表演一下，勝利的講出辦法，不勝利的講講失敗的緣由。(2)以此類推，讓同樣拿積木、陀螺、瓶蓋的幼兒各自講講自己勝利的閱歷和不勝利的失敗緣由，以便讓幼兒相互吸取閱歷。5、老師小結(jié)：剛才小伴侶都講了，要想讓物體轉(zhuǎn)動起來，就要先那好它，在給

7、它一個力，轉(zhuǎn)動時手腕要靈便，用力勻稱，力量小了，它不轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)的時光短，力量太大會轉(zhuǎn)不起來。6、幼兒再次試試，體悟勝利的喜悅。請幼兒將每一類物品都試試著轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。三：請幼兒說一說在生活中還見過哪些物品能轉(zhuǎn)動。四：戶外尋覓物體轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。五：玩風車、陀螺、轉(zhuǎn)椅等，活動結(jié)束?；顒臃此迹哼@節(jié)活動是一節(jié)中班的科學活動，孩子們的這個年齡特點對什么都奇怪，因此我挑選“轉(zhuǎn)動”這個話題是符合孩子的年齡特點的。在提供的材料中也是孩子們認識的物體，但“轉(zhuǎn)動”對孩子們來說是不太好理解，于是在活動中我設計了讓雞蛋轉(zhuǎn)起來的情景，給孩子提起愛好。利用活動孩子雖然理解了“轉(zhuǎn)動的含義”但真正做起來卻不簡單有失敗。但失敗過后有總結(jié)，

8、再有試試，最后，老師給出相對精確的答案，孩子再去試試，這樣孩子們最終有了心得，理解了“轉(zhuǎn)動”的真正含義，老師的目標也達到了。在活動中孩子們都能樂觀參加，沒有不動手的，雖然有些孩子總是失敗，但卻不甘心，一次次的再試試，教師給了孩子以鼓舞和信念，孩子沒有放棄，最終學習勝利，有了勝利感，有了歡樂，這節(jié)活動的意義也就達到了。3、中班科學活動教案：轉(zhuǎn)起來教案(附教學反思)活動意圖：幼兒有著與生俱來的奇怪心與探索欲望。奇怪心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是奇怪心驅(qū)使著幼兒去探究求和。對有愛好的活動，他們就會樂觀、主動、開心地去參與，他們學習的內(nèi)在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學前期開頭就有多方

9、面學習的機會，我結(jié)合教導內(nèi)容，開展了此次活動。讓幼兒動手做一些好學易做，又符合幼兒熟悉水平的活動，培養(yǎng)他們的探究精神，使幼兒成為心靈手巧的人?；顒幽繕耍?、探究使各種物體轉(zhuǎn)動的辦法。2、發(fā)覺轉(zhuǎn)動在生活中的運用。3、培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探索和試驗。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、激活幼兒對科學活動的愛好?；顒宇A備：1、一次探究用的物品：生活中、活動室里常見的能轉(zhuǎn)動起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。2、二次探究用的物品：塑料齒輪玩具、當中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤類、繩子、牙簽、不同外形的

10、中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透亮水杯中各盛半杯水?；顒舆^程：一、嬉戲：歡樂小轉(zhuǎn)盤1、引題并介紹嬉戲玩法。師：孩子們，瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉(zhuǎn)盤)我們的“歡樂小轉(zhuǎn)盤，又要開頭轉(zhuǎn)啦!想玩嗎?嬉戲的玩法是這樣的：大家張開雙手站在圓墊上預備。師：歡樂小轉(zhuǎn)盤!幼：大家一起轉(zhuǎn)!師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛的動物來!”兒歌結(jié)束時就站在原地不動，并做一個可愛的小動物的動作。然后教師倒數(shù)5-0。假如念到o，大家還能保持不動的話就算成功。2、師幼一起嬉戲。(其次次嬉戲時，老師倒計時，讓幼兒感觸嬉戲的歡樂)二、第一次探究，讓各種物品轉(zhuǎn)動起來1.交代任務。師：哇，你們今日轉(zhuǎn)得這

11、么歡樂，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(老師故作奧秘揭開屏風，讓幼兒說說有的什么呀?)這些物品看見大家轉(zhuǎn)得那么愉快，也想玩“轉(zhuǎn)起來，的嬉戲請大家?guī)蛶兔?，用你們的方法讓它們轉(zhuǎn)起來。2.幼兒操作，老師觀看并指導。觀看包括以下幾個方面：當幼兒已經(jīng)想方法使物體轉(zhuǎn)動起來時，老師宜用提問協(xié)助幼兒提高閱歷：“你用的是什么辦法?”如當幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉(zhuǎn)動時，老師可以問：”你用的是什么辦法?這個動作叫”當幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時，老師可以鼓舞幼兒試試更多的材料：“請試一試不同的材料。”有的材料可有多種轉(zhuǎn)動的辦法，如風車可用吹氣、跑動等辦法使它轉(zhuǎn)動。幼兒試試了一種辦法后，老師可以用提問拓展幼兒的思維：

12、“除了這種辦法，還有別的辦法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”3.溝通與共享。師：你剛才玩了什么?你是用什么辦法讓什么轉(zhuǎn)起來了?(這種填空式的提問能夠協(xié)助中班幼兒理清思路，試試完整表述自己的探究重點，)4.展示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探究辦法。(當幼兒說出老師估量到的一些辦法時，老師就翻開經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;假如幼兒說出老師沒有估量到的辦法，老師就直接在空紙寫出此辦法，雖然老師并不強求幼兒熟悉全部浮現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表述需要，另外有了圖解配上文字對中班幼兒更簡單理解，同時有利于梳理歸納探究辦法。)師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭那么多辦法使物品轉(zhuǎn)動起來了，真了不起!5.

13、引出轉(zhuǎn)動和“力”有關(guān)。老師可以捕獲挑選風車的孩子并提問：“剛才是怎么讓風車轉(zhuǎn)動?”幼兒可能會回答：“吹?！边@時，老師有意不用力吹，使風車轉(zhuǎn)動不起來，然后問幼兒怎么辦。當幼兒提出“用力”時，老師順勢展示文字“力”，并追問：“我們剛才所想的那么多辦法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“本來這些轉(zhuǎn)動的辦法都和力有關(guān)?！?在科學探究活動中，老師需要引領(lǐng)幼兒獲得粗淺的科學學問，轉(zhuǎn)動需要兩個要素：軸和力，對于中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)三、探究讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動起來(這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，是在幼兒把握一定的使物體轉(zhuǎn)動的辦法之后，對幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)1.交代任務。師：看，這是什么(老

14、師展示手勢2，這次代表兩樣東西)?接下來要增強難度了哦，請你到后面的桌子上選兩樣東西，讓一樣物品協(xié)助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。2.幼兒操作，老師觀看并指導。觀看包括以下幾個方面：當幼兒浮現(xiàn)初步的組合意識時，老師要準時捕獲并鼓舞。如：幼兒用繩子穿進光盤的中心時，老師可以提示幼兒用力甩動繩子。一方面協(xié)助幼兒勝利，另一方面自然引領(lǐng)幼兒進一步體悟轉(zhuǎn)動要素力。當幼兒已經(jīng)利用組合使兩個物體轉(zhuǎn)動起來時，老師可以利用提問“你在哪里也看見過這種轉(zhuǎn)動”，啟發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。如當幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動起來時，老師可以提出上述問題。3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動與生活”的關(guān)系。小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。老師適當

15、總結(jié)、提煉。(挑選一些幼兒為大家演示制造性地轉(zhuǎn)動物品，由此自然引領(lǐng)到生活中的轉(zhuǎn)動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動，并提問：“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動，還可能在哪里轉(zhuǎn)動?”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動。這時，老師追問：“光盤在I)VD上轉(zhuǎn)動后可以怎樣呢?”幼兒會依據(jù)自己的閱歷回答。老師再適時總結(jié)：“轉(zhuǎn)動給我們帶來美好的音樂、出色的動畫片，讓我們的生活更美妙?！奔偃缦胪卣褂變旱乃季S，老師可以進一步追問：“家里除了DVD會轉(zhuǎn)動，還有什么會轉(zhuǎn)動?”)四、嬉戲：想得快說得快師：你們發(fā)覺生活中有哪些東西是會轉(zhuǎn)動的呢?想得快說得多開頭(孩子一邊說，教師一邊把自己事先收集好的會轉(zhuǎn)的物品照片利用多媒體播

16、放出來)!師：本來轉(zhuǎn)動可以給我們帶來那么多便利、那么多歡樂還有哪些轉(zhuǎn)動也會給我們帶來益處呢?是不是全部的轉(zhuǎn)動都是有益處的呢?有沒有不好的轉(zhuǎn)動呢?讓我們到生活中再去認真觀看和發(fā)覺吧!活動反思：活動目標的制定符合幼兒特點，活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標。老師注重挑選適當?shù)臅r機介入，給幼兒充沛的自我探究學習的空間，使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的進展水平。4、中班科學轉(zhuǎn)起來教案反思活動意圖：幼兒有著與生俱來的奇怪心與探索欲望。奇怪心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是奇怪心驅(qū)使著幼兒去探究求和。對有愛好的活動，他們就會樂觀、主動、開心地去參與，他們學

17、習的內(nèi)在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學前期開頭就有多方面學習的機會，我結(jié)合教導內(nèi)容，開展了此次活動。讓幼兒動手做一些好學易做，又符合幼兒熟悉水平的活動，培養(yǎng)他們的探究精神，使幼兒成為心靈手巧的人?；顒幽繕耍?、探究使各種物體轉(zhuǎn)動的辦法。2、發(fā)覺轉(zhuǎn)動在生活中的運用。3、培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探索和試驗。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、充分體悟“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好?；顒宇A備：1、一次探究用的物品：生活中、活動室里常見的能轉(zhuǎn)動起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等，物品數(shù)量多

18、于幼兒人數(shù)。2、二次探究用的物品：塑料齒輪玩具、當中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤類、繩子、牙簽、不同外形的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透亮水杯中各盛半杯水。活動過程：一、嬉戲：歡樂小轉(zhuǎn)盤1、引題并介紹嬉戲玩法。師：孩子們，瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉(zhuǎn)盤)我們的“歡樂小轉(zhuǎn)盤，又要開頭轉(zhuǎn)啦!想玩嗎?嬉戲的玩法是這樣的：大家張開雙手站在圓墊上預備。師：歡樂小轉(zhuǎn)盤!幼：大家一起轉(zhuǎn)!師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛的動物來!”兒歌結(jié)束時就站在原地不動，并做一個可愛的小動物的動作。然后教師倒數(shù)5-0。假如念到o，大家還能保持不動的話就算成功。2、師幼一起嬉戲。(其次次嬉戲時

19、，老師倒計時，讓幼兒感觸嬉戲的歡樂)二、第一次探究，讓各種物品轉(zhuǎn)動起來1.交代任務。師：哇，你們今日轉(zhuǎn)得這么歡樂，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(老師故作奧秘揭開屏風，讓幼兒說說有的什么呀?)這些物品看見大家轉(zhuǎn)得那么愉快，也想玩“轉(zhuǎn)起來，的嬉戲請大家?guī)蛶兔?，用你們的方法讓它們轉(zhuǎn)起來。2.幼兒操作，老師觀看并指導。觀看包括以下幾個方面：當幼兒已經(jīng)想方法使物體轉(zhuǎn)動起來時，老師宜用提問協(xié)助幼兒提高閱歷：“你用的是什么辦法?”如當幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉(zhuǎn)動時，老師可以問：”你用的是什么辦法?這個動作叫”當幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時，老師可以鼓舞幼兒試試更多的材料：“請試一試不同的材料?！庇械牟牧峡?/p>

20、有多種轉(zhuǎn)動的辦法，如風車可用吹氣、跑動等辦法使它轉(zhuǎn)動。幼兒試試了一種辦法后，老師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種辦法，還有別的辦法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”3.溝通與共享。師：你剛才玩了什么?你是用什么辦法讓什么轉(zhuǎn)起來了?(這種填空式的提問能夠協(xié)助中班幼兒理清思路，試試完整表述自己的探究重點，)4.展示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探究辦法。(當幼兒說出老師估量到的一些辦法時，老師就翻開經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;假如幼兒說出老師沒有估量到的辦法，老師就直接在空紙寫出此辦法，雖然老師并不強求幼兒熟悉全部浮現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表述需要，另外有了圖解配上文字對中班幼兒更簡單

21、理解，同時有利于梳理歸納探究辦法。)師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭那么多辦法使物品轉(zhuǎn)動起來了，真了不起!5.引出轉(zhuǎn)動和“力”有關(guān)。老師可以捕獲挑選風車的孩子并提問：“剛才是怎么讓風車轉(zhuǎn)動?”幼兒可能會回答：“吹。”這時，老師有意不用力吹，使風車轉(zhuǎn)動不起來，然后問幼兒怎么辦。當幼兒提出“用力”時，老師順勢展示文字“力”，并追問：“我們剛才所想的那么多辦法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“本來這些轉(zhuǎn)動的辦法都和力有關(guān)。”(在科學探究活動中，老師需要引領(lǐng)幼兒獲得粗淺的科學學問，轉(zhuǎn)動需要兩個要素：軸和力，對于中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)三、探究讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動起來(這個環(huán)節(jié)是本次活

22、動的難點，是在幼兒把握一定的使物體轉(zhuǎn)動的辦法之后，對幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)1.交代任務。師：看，這是什么(老師展示手勢2，這次代表兩樣東西)?接下來要增強難度了哦，請你到后面的桌子上選兩樣東西，讓一樣物品協(xié)助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。2.幼兒操作，老師觀看并指導。觀看包括以下幾個方面：當幼兒浮現(xiàn)初步的組合意識時，老師要準時捕獲并鼓舞。如：幼兒用繩子穿進光盤的中心時，老師可以提示幼兒用力甩動繩子。一方面協(xié)助幼兒勝利，另一方面自然引領(lǐng)幼兒進一步體悟轉(zhuǎn)動要素力。當幼兒已經(jīng)利用組合使兩個物體轉(zhuǎn)動起來時，老師可以利用提問“你在哪里也看見過這種轉(zhuǎn)動”，啟發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。如當幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)

23、動起來時，老師可以提出上述問題。3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動與生活”的關(guān)系。小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。老師適當總結(jié)、提煉。(挑選一些幼兒為大家演示制造性地轉(zhuǎn)動物品，由此自然引領(lǐng)到生活中的轉(zhuǎn)動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動，并提問：“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動，還可能在哪里轉(zhuǎn)動?”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動。這時，老師追問：“光盤在I)VD上轉(zhuǎn)動后可以怎樣呢?”幼兒會依據(jù)自己的閱歷回答。老師再適時總結(jié)：“轉(zhuǎn)動給我們帶來美好的音樂、出色的動畫片，讓我們的生活更美妙?！奔偃缦胪卣褂變旱乃季S，老師可以進一步追問：“家里除了DVD會轉(zhuǎn)動，還有什么會轉(zhuǎn)動?”)四、嬉戲：想得快說得快師：你們發(fā)覺生活中

24、有哪些東西是會轉(zhuǎn)動的呢?想得快說得多開頭(孩子一邊說，教師一邊把自己事先收集好的會轉(zhuǎn)的物品照片利用多媒體播放出來)!師：本來轉(zhuǎn)動可以給我們帶來那么多便利、那么多歡樂還有哪些轉(zhuǎn)動也會給我們帶來益處呢?是不是全部的轉(zhuǎn)動都是有益處的呢?有沒有不好的轉(zhuǎn)動呢?讓我們到生活中再去認真觀看和發(fā)覺吧!活動反思：活動目標的制定符合幼兒特點，活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標。老師注重挑選適當?shù)臅r機介入，給幼兒充沛的自我探究學習的空間，使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的進展水平。5、中班科學活動轉(zhuǎn)起來教案反思活動目標：1.利用嬉戲體悟、感觸、理解轉(zhuǎn)動的意思，探究使

25、各種物體轉(zhuǎn)動的辦法，體悟活動的樂趣。2.感觸轉(zhuǎn)動給人們生活帶來的影響，關(guān)注轉(zhuǎn)動在生活中的運用?；顒宇A備：1.幼兒第一次探究用的物品：生活中、活動室里常見的能轉(zhuǎn)動起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。2.幼兒其次次探究用的物品分組擺放，包括：塑料齒輪玩具，當中有孔的積木、紐扣、光盤，繩子;牙簽，不同外形的、中心用針戳洞的紙片;紙杯、筷子、勺子，兩只小碗中各盛半碗水?；顒舆^程：一、嬉戲：迷迷轉(zhuǎn)1.引題并介紹嬉戲玩法。師：孩子們，我們一起玩一個“迷迷轉(zhuǎn)”的嬉戲吧。嬉戲的玩法是這樣的：大家張開雙手，邊念兒歌邊自轉(zhuǎn)，“迷迷轉(zhuǎn)，

26、迷迷轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到天空我不動!”兒歌結(jié)束時就站在原地不動，并做一個與眾不同的動作。然后我念數(shù)字110。假如我念到10，大家還能保持不動的話就算成功。2.師幼一起嬉戲。(中班幼兒受學問閱歷所限，有時會將“轉(zhuǎn)動”與“滾動”相混淆。我們知道“轉(zhuǎn)動”是圍圍著一個軸運動，“滾動”則是物體整體不斷翻轉(zhuǎn)著移動。這個嬉戲是讓幼兒利用自身行動來體悟、感觸、理解“轉(zhuǎn)動”。)二、探究讓各種物品轉(zhuǎn)動起來1.交代任務。師：這些物品看見大家玩得那么愉快，也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的嬉戲。請大家?guī)蛶兔?，讓這些物品轉(zhuǎn)動起來吧!2.幼兒操作，老師觀看并指導。觀看要素包括以下幾個方面：當幼兒已經(jīng)想方法使物體轉(zhuǎn)動起來時，老師宜用提問協(xié)助幼兒提高閱

27、歷：“你用的是什么辦法?”如當幼兒把筆放在手心并搓動使筆轉(zhuǎn)動時，老師可以問：“你用的是什么辦法?這個動作叫”當幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時，老師可以鼓舞全體幼兒試試更多的材料：“請試一試不同的材料。”有的材料可有多種使之轉(zhuǎn)動的辦法，如，風車可用吹氣、跑動等辦法使它轉(zhuǎn)動。幼兒試試了一種辦法后，老師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種辦法，還有別的辦法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”3.溝通與共享。師：你用什么辦法把什么轉(zhuǎn)動起來了?(這種填空式的提問能夠協(xié)助中班幼兒理清思路，完整表述自己的探究重點。)4.展示文字，師幼一起總結(jié)探究辦法。(當幼兒說出老師估量到的辦法時，老師就翻開已經(jīng)打印好的文字;當幼兒說出老師沒有

28、估量到的辦法時，老師就直接在空白紙上寫出此辦法。雖然老師并不強求幼兒熟悉全部浮現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表述需要，同時有利于梳理歸納探究辦法。)師：你們用轉(zhuǎn)、搓、擰、拍、跑那么多辦法使物品轉(zhuǎn)動起來了，真了不起!5.引出轉(zhuǎn)動和“力”有關(guān)。(老師可以演示并提問：“如何讓風車轉(zhuǎn)動?”幼兒可能會回答：“吹?！边@時，老師有意不用力吹，使風車轉(zhuǎn)動不起來，然后問幼兒怎么辦。當幼兒提出“用力”時，老師順勢展示文字“力”，并追問：“我們剛才所想的那么多辦法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“本來這些轉(zhuǎn)動的辦法都和力有關(guān)?！?(在科學探究活動中，老師需要引領(lǐng)幼兒獲得粗淺的科學學問。我們知道，轉(zhuǎn)動需要

29、兩個要素：軸和力。對于中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)三、利用制造性地組合，探究讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動起來(這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，是在幼兒把握一定的使物體轉(zhuǎn)動的辦法之后，對幼兒運用辦法解決問題提出的挑戰(zhàn)。)1.交代任務。師：請你用一樣物品協(xié)助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。2.幼兒操作，老師觀看并指導。觀看要素包括以下幾個方面：當幼兒浮現(xiàn)初步的組合意識時，老師要準時捕獲并鼓舞。如：幼兒用繩子穿進光盤的中心時，老師可以提示幼兒用力甩動繩子。一方面協(xié)助幼兒勝利，另一方面自然引領(lǐng)幼兒進一步體悟轉(zhuǎn)動要素“力”。當幼兒已經(jīng)利用組合使兩個物體轉(zhuǎn)動起來時，老師可以利用提問“你在哪里也看見過這種轉(zhuǎn)

30、動”，啟發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。如當幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動起來時，老師可以提出上述問題。3.小結(jié)轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。(挑選一兩位幼兒演示制造性地轉(zhuǎn)動物品，由此自然引領(lǐng)到生活中的轉(zhuǎn)動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動，并提問：“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動，還可能在哪里轉(zhuǎn)動?”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動。這時，老師追問：“光盤在播放器上轉(zhuǎn)動后可以怎樣呢?”幼兒會依據(jù)自己的閱歷回答。老師再適時總結(jié)：“轉(zhuǎn)動給我們帶來美好的音樂、出色的動畫片，讓我們的生活更美妙。”假如想拓展幼兒的思維，老師可以進一步追問：“家里除了播放器會轉(zhuǎn)動，還有什么會轉(zhuǎn)動?”啟發(fā)幼兒聯(lián)想生活中更多的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，從而自

31、然達成其次條目標。)師：本來轉(zhuǎn)動可以給我們帶來便利、歡樂那么，是不是全部的轉(zhuǎn)動都是有益處的呢?讓我們今后在生活中再去認真觀看和發(fā)覺吧!活動反思：活動目標的制定符合幼兒特點，活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標。老師注重挑選適當?shù)臅r機介入，給幼兒充沛的自我探究學習的空間，使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的進展水平。6、中班科學活動教案：讓紙立起來教案(附教學反思)活動目標：1、探究并試試讓紙立起來的多種辦法。2、能用精確的語言表述自己讓紙立起來的辦法。3、增加探究精神，感觸勝利讓紙立起來的喜悅。4、培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探索和試驗。5、激

32、活幼兒對科學活動的愛好?；顒宇A備：紙、積木、盒子、膠水活動過程：一、引入1、教師想問小伴侶們一個問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?2、那小狗是靠什么站起來的?3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?4、這個盒子沒有腳，它為什么能站起來?5、教師這里有一張紙，紙能不能站起來?(老師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來)6、你們有沒有方法讓紙站起來?請你們來試一試。二、操作探究1、我請小伴侶來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來出示讓紙站起來的辦法，出示過程中用語言舉行表達)2、還有沒有小伴侶用的辦法是不一樣的?3、(老師作一個小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種辦法)三、再次探究1、剛剛我們沒實用到工具就讓紙

33、站起來了，你們都很能干，教師還給你們預備了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。2、現(xiàn)在我請小伴侶來說一說，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個幼兒上來出示讓紙站起來的辦法)四、總結(jié)老師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種辦法指導教師建議：1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實際上已經(jīng)給幼兒提供辦法?？梢灾苯右爰?，請幼兒來想方法讓紙站起來。讓幼兒在探究之后來總結(jié)道理，而不是由老師來告知他們這個道理。這個活動還可以將團隊合作加進去。2、活動挨次方面：第一次和其次次的探究可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要容易一點，最后可以再加上一

34、個環(huán)節(jié)，我們的生活中有無數(shù)東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個總結(jié)?？茖W活動終于的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。3、材料預備上：盒子這個工具不是很好，盒子的可塑性不強，假如用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個工具，弄不清晰到底是哪個工具起到了作用。4、教學點的問題：在幼兒把紙立起來的時候，可以讓他們來比一比哪個更牢固，再來找一找牢固的緣由是什么，使教學內(nèi)容更深化一點。教學反思：囫圇活動下來，感覺自己的思路不是很清楚，面向幼兒各種各樣讓紙站起來的辦法的時候，沒有舉行很好的總結(jié)，可能是事先在設計教案的時候，沒有對可能存在的辦法舉行分類，考慮得還不夠周全，導致在上課的

35、時候覺得思路不清楚。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思量紙應當是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動舉行的時候，看到有的小伴侶是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設計教案的時候，我在考慮到底應當是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導教師的講評之后，這個問題迎刃而解了。7、中班科學讓紙立起來教案反思活動目標：1、探究并試試讓紙立起來的多種辦法。2、能用精確的語言表述自己讓紙立起來的辦法。3、增加探究精神，感觸勝利讓紙立起來的喜悅。4、培養(yǎng)幼兒觀看能力及動手操作能力

36、。5、激活幼兒對科學活動的愛好。活動預備：紙、積木、盒子、膠水活動過程：一、引入1、教師想問小伴侶們一個問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?2、那小狗是靠什么站起來的?3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?4、這個盒子沒有腳，它為什么能站起來?5、教師這里有一張紙，紙能不能站起來?(老師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來)6、你們有沒有方法讓紙站起來?請你們來試一試。二、操作探究1、我請小伴侶來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來出示讓紙站起來的辦法，出示過程中用語言舉行表達)2、還有沒有小伴侶用的辦法是不一樣的?3、(老師作一個小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種辦法)三、再次探究1、剛剛我們沒實用到工

37、具就讓紙站起來了，你們都很能干，教師還給你們預備了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。2、現(xiàn)在我請小伴侶來說一說，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個幼兒上來出示讓紙站起來的辦法)四、總結(jié)老師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種辦法指導教師建議：1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實際上已經(jīng)給幼兒提供辦法?？梢灾苯右爰垼堄變簛硐敕椒ㄗ尲堈酒饋?。讓幼兒在探究之后來總結(jié)道理，而不是由老師來告知他們這個道理。這個活動還可以將團隊合作加進去。2、活動挨次方面：第一次和其次次的探究可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要容易一點，最后可以

38、再加上一個環(huán)節(jié)，我們的生活中有無數(shù)東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個總結(jié)?？茖W活動終于的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。3、材料預備上：盒子這個工具不是很好，盒子的可塑性不強，假如用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個工具，弄不清晰到底是哪個工具起到了作用。4、教學點的問題：在幼兒把紙立起來的時候，可以讓他們來比一比哪個更牢固，再來找一找牢固的緣由是什么，使教學內(nèi)容更深化一點。教學反思：囫圇活動下來，感覺自己的思路不是很清楚，面向幼兒各種各樣讓紙站起來的辦法的時候，沒有舉行很好的總結(jié)，可能是事先在設計教案的時候，沒有對可能存在的辦法舉行分類，考慮得還不夠周全，導致

39、在上課的時候覺得思路不清楚。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思量紙應當是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動舉行的時候，看到有的小伴侶是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設計教案的時候，我在考慮到底應當是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導教師的講評之后，這個問題迎刃而解了。8、中班科學領(lǐng)域讓紙站起來教案反思活動目標：1、樂觀參加科學探索活動，探究解決讓紙站起來的辦法，體悟探究勝利的樂趣。2、進展動手操作能力和反復實踐能力。3、與伙伴溝通，敢于大膽表述自己科學探

40、究結(jié)果。活動預備：皮筋、橡皮泥、各類積木、牙膏盒、夾子等，紙若干活動過程：一、展示白紙，引起幼兒的愛好。1、師提問：看，教師手里拿的是什么?(白紙)這張紙寶寶想站起來，看看它能不能站起來。哎喲，紙寶寶老是摔倒!2、幼兒研究：小伴侶小時候是怎么學站立的?3、小結(jié)：本來，小伴侶小時候是在爸爸媽媽手臂的協(xié)助下，在小桌子、柜子、沙發(fā)的協(xié)助下學習站立的。4、那我們用什么方法讓紙寶寶站立呢?二、幼兒操作，探究讓紙站起來的辦法。1、第一次操作(用輔助物體)小伴侶想的方法可真不少，紙寶寶真興奮，教師也給你們預備了一些工具，你可以用這些工具讓紙寶寶站起來。我們來看看都有哪些吧!這是牙膏盒、橡皮泥，還有我們平常玩

41、的積木、夾子，咦，這是什么呀? (皮筋)小伴侶們都動腦筋想一想，玩一玩，怎么讓它們協(xié)助紙寶寶站起來。記住要輕拿輕放哦!小伴侶們開頭吧!(1)幼兒操作，老師觀看。(2)操作完畢，老師舉行評價，請個別幼兒出示自己操作的結(jié)果?，F(xiàn)在請小伴侶來介紹一下，你是怎么讓紙寶寶站起來的?他的方法真不錯!誰跟他的方法一樣呢?你們真棒!那誰的方法跟他不一樣呢?你來說。嗯，這個方法也不錯，有沒有小伴侶跟他一樣呀?還有嗎?還有不一樣的嗎?2、其次次操作(用輔助物體)，讓每一個小伴侶都有機會試試用不同的工具讓紙站起來。小伴侶們都很棒!讓我們再去嘗試自己沒實用過的方法吧!3、第三次操作(不要輔助物體)剛才小伴侶請了無數(shù)工具

42、來協(xié)助紙寶寶站起來，假如不用這些工具，你能讓紙寶寶站起來嗎?(幼兒自由研究)記住，能不能用工具呀?好，大家再去嘗試看吧!(1)幼兒操作，老師巡回指導。(2)操作完畢，舉行評價，請個別幼兒示范。誰來說說你是怎么讓紙寶寶站起來的?他用了折的方法讓紙寶寶站起來，真聰慧!有跟他一樣的嗎?你們真棒!有不一樣的方法嗎?你來說!他用了卷的方法讓紙寶寶站起來!這個方法也不錯!我們也一起嘗試吧!(3)老師總結(jié)：讓紙寶寶站起來，可以用材料來幫忙，也可以用折、卷的辦法讓紙寶寶站起來。那要怎么折、怎么卷，才干讓紙寶寶站得更穩(wěn)呢!小伴侶回去后再去嘗試吧!活動延長：1、提供更多輔助材料讓幼兒玩讓紙寶寶站起來的嬉戲。2、請

43、幼兒與家長一起玩一玩在沒有工具的狀況下還有什么方法讓紙站起來。教學反思：囫圇活動下來，感覺自己的思路不是很清楚，面向幼兒各種各樣讓紙站起來的辦法的時候，沒有舉行很好的總結(jié)，可能是事先在設計教案的時候，沒有對可能存在的辦法舉行分類，考慮得還不夠周全，導致在上課的時候覺得思路不清楚。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思量紙應當是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動舉行的時候，看到有的小伴侶是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設計教案的時候，我在考慮到底應當是先提供工具

44、還是先徒手操作，在聽了指導教師的講評之后，這個問題迎刃而解了。9、中班科學活動讓紙立起來教案反思活動目標：1、利用活動培養(yǎng)幼兒探究科學的愛好。2、進展求新求異思維。3、培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探索和試驗。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、激活幼兒樂于探究科學試驗的樂趣?；顒宇A備：細繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張活動過程：(一)引起愛好教師試試讓紙立在桌上失敗，激活幼兒動手的愛好。(二)幼兒操作1、教師重點觀看幼兒操作狀況，先鼓舞幼兒用桌上教師提供的材料協(xié)助紙立起來，看誰用的辦法多，而且和別人不一樣。2、引發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來，同樣要用又新又多的辦法。(三

45、)結(jié)束部份1、幼兒講解演示自己的辦法，與伙伴溝通。2、教師總結(jié)：一張紙能立起來，其中包含了無數(shù)科學道理，隨著我們不斷學習和長大，我們就會明了，所以我們一定要好好學習，去探究更多的科學神秘?；顒臃此迹哼@原來是一個科學探究活動，但我發(fā)覺了其中的創(chuàng)新價值，因而稍作修改運用了一番，效果還不錯，幼兒開頭用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來，后來沒有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等辦法讓紙立起來，充分調(diào)動的求新求異思維，在活動的最后，有些幼兒還兩個、三個合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復合思維的萌芽。10、中班科學活動讓玩具動起來教案反思一、設計意圖：區(qū)角活動是孩

46、子愛慕的且適合智力開發(fā)、能力進展的活動形式。我們班幼兒都很喜愛玩區(qū)角活動，特殊是對玩具展覽區(qū)情有獨鐘。因此我們把每個星期星期五定為玩具共享日，讓幼兒交換著玩玩具。在活動中我發(fā)覺他們對各種會動起來的玩具特殊感愛好。但是，當我問他們：你們知道他們?yōu)槭裁磿悠饋?他們是靠什么動起來的嗎?他們都很迷惘，無法回答我的問題。所以，我就想讓他們在原有玩的基礎上，進一步讓幼兒在實踐中探究各種不同的玩具是靠什么動起來的。二、活動目標：1、引領(lǐng)幼兒探究，觀看通過慣性、發(fā)條、電等能使玩具動起來的現(xiàn)象,激活幼兒進一步探索學習的欲望。2、對探究活動感愛好，并能大膽地敘述探究過程與結(jié)果。三、活動預備：汽車、飛機等慣性玩具

47、、發(fā)條玩具、電動玩具 若干、三個筐、紐扣、繩子若干四、活動過程：一、 創(chuàng)設環(huán)境、直接導入教師知道小伴侶最喜愛玩玩具了，我們每個星期都有一次玩具共享日。今日小伴侶又帶來了無數(shù)玩具，但是今日小伴侶玩的時候要想一想怎樣讓你的玩具動起來?1、 玩好以后告知大家你玩的是什么玩具?你是怎樣讓它動起來的?二、共享發(fā)覺現(xiàn)象1、 我發(fā)覺剛才小伴侶都玩得很愉快，現(xiàn)在請小伴侶說說你剛才玩了什么玩具?你是怎么讓它們動起來的?(請小伴侶分類擺放)2、 XX玩具、XX玩具、XX玩具我們用手推著動的，手放了以后它們還會動，它們有個好聽的名字叫慣性玩具。小伴侶一起叫一下它們的名字叫慣性玩具。3、 XX玩具、XX玩具、XX玩具

48、都需要上了發(fā)條才會動的，我們也給它們?nèi)∫粋€好聽的名字叫發(fā)條玩具。4、 我們再來看一下XX玩具、XX玩具、XX玩具它們都是靠什么動起來的?我們一起來看一看它們的肚子里都藏了什么東西?(電池)本來它們是靠電池才動起來的，打開開關(guān)按紐電源接通了它們才會動起來。所以它們也有一個好聽的名字叫電動玩具。三、幼兒再次探究進一步感知外力作用對玩具動起來的影響1、 剛才小伴侶都把玩具寶寶分類了，那小伴侶再想想假如我玩發(fā)條玩具的時候，發(fā)條拉的短一點和拉的長一點會有什么不一樣呢?2、 我們再看一看慣性玩具，假如我推的重一點和輕一點，它們開的又有什么不一樣呢?3、 幼兒帶著教師的問題進一步探究。4、 老師小結(jié)：本來發(fā)

49、條玩具的繩子拉的越長，它就跑的越快，而且跑的很遠;拉的短一點它就跑的慢一點，近一點。慣性玩具推的重一點，它就跑的快一點，遠一點;推的輕一點，它就跑的慢一點，近一點。四、幼兒自制玩具1、 剛才這么多好玩的玩具都是工人叔叔和阿姨為了小伴侶玩得更愉快才設計出來的，所以小伴侶要愛惜它們?，F(xiàn)在教師也要請小伴侶用你們能干的小手來做一件玩具?是什么呢?(老師展示紐扣和繩子)2、 小伴侶想一想怎么樣才干讓紐扣動起來的?3、 老師示范做紐扣玩具。4、 幼兒自由制作玩具(打結(jié)的時候可以請其他教師幫忙，但是要注重禮貌)。5、 今日小伴侶做了一件慣性玩具，以后我們到區(qū)角里去做電動玩具、發(fā)條玩具，好嗎?現(xiàn)在我們一起到外

50、面去玩我們做的玩具吧!(老師帶幼兒走出活動室)教學反思：本次活動的教導資源來自于孩子們喜愛的事物玩具，作為中班的孩子有他們的年輪特點，故意行為開頭進展，適應了科學活動提出的幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，作為我們教師應充分通過孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象這一要求的。反思我理了以下幾點：1，老師評價與孩子評價玩具先動起來的孩子給了鼓舞，讓孩子和伙伴溝通示范的時候孩子的參加欲望，最后經(jīng)理嘉獎每個人的電池，但本課也還有無數(shù)不盡如意的地方。2， 示范觀看與溝通讓孩子在玩具工廠里摸一摸，做一做，拆一拆等達到了讓孩子主動觀看周圍事物的目標。讓一部分的孩子的玩具先動起來，并讓玩具先動起來的

51、孩子示范自己怎么安裝電池的。讓玩具安裝上電池但不會動的觀看自己安裝的電池跟別人安裝的有什么不一樣。并讓他們敘述自己的看法，也讓孩子與孩子之間有一個交流與研究的機會。3，經(jīng)理送了每個孩子一對電池讓孩子們拿著電池能使某些物件動起來，以達到孩子的學習環(huán)境由課堂轉(zhuǎn)移到了我們實際的生活中來，這讓活動由課內(nèi)空間到課外空間的相結(jié)合。11、中班科學活動讓物體站起來教案反思活動目標：1、讓孩子在不斷操作中，發(fā)覺、總結(jié)讓物體站起來的辦法，感觸辦法的多樣性。2、利用活動，逐步養(yǎng)成互相配合、商議的習慣，促進孩子對探究活動的愛好。3、進展動手觀看力、操作能力，把握容易的試驗記錄辦法。4、學習用語言、符號等多種形式記錄自

52、己的發(fā)覺。5、在活動中，讓幼兒體悟勝利的喜悅?；顒宇A備：1、各種物品：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。2、記錄紙人手一份?；顒舆^程：1、幼兒自由玩物品，區(qū)別哪些物品可以站起來。(1)、師：我們桌子上都放了些什么東西?去看一看、摸一摸、玩一玩。(幼兒自由玩)(2)、師：看一看它們都能不能豎起來呢?試一試，哪些東西可以豎起來?(幼兒試一試)(3)、師：你們將桌子上的東西都豎起來了嗎?為什么桌子上有些東西可以豎起來，有些卻不能呢?(4)、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。2、幼兒再次玩物品，想方法借助其他材料讓物體站起來。(1)、師：剩下來的這些東西都不能豎起來，

53、你們能不能想方法讓它們豎起來呢?(2)、展示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。師：“有的東西雖然自己不能豎起來，但可以借助其他的東西來幫忙，大家嘗試看。”(3)、幼兒選材料幫忙將物體豎起來。(4)、幼兒操作完畢，自由入座，溝通自己的辦法。師：“你想什么方法，讓什么東西豎起來了?(5)、老師小結(jié)。3、幼兒自由分組，合作想多種方法讓吸管豎起來，并舉行記錄。(1)、師：我這里有許多吸管，要請小伴侶四個人一組，想各種方法讓吸管豎起來，并把你的辦法記錄下來。(2)、幼兒操作并記錄。(3)、師：你想了什么方法?怎樣記錄的?4、展示筆筒、文件架、滑板車，拓展幼兒思維。(1)、師：它們有什么用呢?滑板車玩了以

54、后不想玩了，把它放在那兒會怎樣?怎樣讓它不倒?(2)、師：生活中你還見過哪些可以讓東西豎起來的物品?活動反思：在這活動中可以看出孩子的樂觀投入、享受探索的過程，并樂于共享自己的探索結(jié)果。囫圇活動實現(xiàn)了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發(fā)覺、自主探究為活動核心，基本做到孩子在前，老師在后;試試在前，指導在后;操作在前，結(jié)論在后。12、中班科學怎樣讓球動起來教案反思一、活動目標：1、能樂觀試試，制造性的想出多種讓球動起來的辦法。2、能大膽的溝通自己的主意。3、體悟活動帶來的勝利感。4、進展幼兒的觀看力、想象力。5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽制造并共享與伙伴合作勝利的體悟。二、活動預備：刺猬球

55、若干;輔助材料(盆子、書、墊板、夾子、勺子、泡沫、小棒等)三、活動過程：1、啟發(fā)愛好。(展示一只刺猬。)這只刺猬球是什么樣子的?像什么?實錄：A、圓圓的，像大西瓜。B、有點像點心店里做的大饅頭。C、像一個圓圓的山洞。D、像轉(zhuǎn)動的汽車輪子。E、像一只只蜂巢。F、還像天掛的月亮。評析：在幼兒的生活中，像球一樣圓溜溜的東西實在是太多了。因此，幼兒的想象空間很大，他們想出了各種各樣的東西，充分滿足了他們想象表述、大膽制造的愿望。2、猜想當球動起來的辦法。引領(lǐng)語：這只小刺猬球一動也不動，假如不用手來幫忙，你有什么方法可以讓刺猬球動起來呢?(1)幼兒猜想(2)幼兒溝通自己的猜想、主意。實錄：幼1：我可以用

56、嘴吹。幼2：我可以用頭頂。幼3：我想用手拍桌子。幼4：我想用腳踢。評析：雖然是猜想，幼兒的主意并不一定正確，但我們關(guān)注的是發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒敢于想象，敢于發(fā)表自己的看法和主意。3、驗證主意。幼兒人手一只刺猬球，舉行驗證。老師巡回觀看、指導。(1)觀看每個幼兒的試驗操作狀況。(2)咨詢個別幼兒的主意。4、溝通研究。請幼兒大膽的表示、溝通自己的試驗過程。實錄：幼1：我是用大拇指和食指彈了一下，球就動了。幼2：我是用頭來頂球的。幼3：我是用一只大大的籃球打在刺猬球上它也會動的。幼4：我是用手當扇子扇風，球有一點點動。評析：在探究讓球動起來的活動過程中，我發(fā)覺羅星的玩法與眾不同，他是用一只大大的皮

57、球去碰撞刺猬球的，這一新穎的辦法很快的被其他小伴侶效仿。還有些孩子驗證了自己的一種主意后還樂觀探究其他的辦法，可見，孩子們探究的欲望很劇烈。5、借助輔助材料探究讓球動起來的辦法。剛才小伴侶都是借助身體舉行的，假如不直接用我們的身體，而是借助其他的物品，你會怎樣讓你的刺猬球動起來呢?老師提供百寶箱，鼓舞幼兒借助其他物品舉行。6、溝通試驗結(jié)果，共享閱歷。幼1：我把球放在網(wǎng)兜里，用力甩，球也會跟著轉(zhuǎn)圈。幼2：我用小棒子推著小球走的。幼3：我把球放在半只雪碧瓶中，我用兩只手往返的轉(zhuǎn)瓶口，球也會轉(zhuǎn)動。幼4：我是用吸管吹的。枰析：在借助其他物體探究讓球動起來的活動中，孩子們探究的欲望更劇烈了。他們紛紛去尋

58、覓自己需要的輔助材料，樂觀試試、探究。有些孩子還把自己的新辦法介紹給自己的伙伴，有些孩子還與伙伴合作，如一起用墊板扇球，這樣風力大些，球就動了起來。四、活動后的反思：本次活動中孩子們思維活躍，樂觀性高，探究的欲望劇烈，制造性表現(xiàn)的十分突出，活動取得了較好的效果。13、中班科學活動怎樣讓球動起來教案反思活動目標：1、能樂觀試試，制造性地想出多種讓球動起來的辦法。2、能大膽地溝通自己的主意，學習做觀看記錄辦法。3、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。4、充分體悟“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。5、在活動中，讓幼兒體悟勝利的喜悅。活動預備：刺猬球若干;輔助材料(盆子、報紙、書

59、、墊板、夾子、勺子、泡沫、小棒等)?；顒舆^程：1、 啟發(fā)愛好。(展示一只刺猬球。)這只刺猬球是什么樣子的?像什么? (圓圓的，像大西瓜，有點像點心店里做的大饅頭像小魚吐出來的泡泡，還像天上掛的月亮。)2、猜想“讓球動起來”的辦法。引領(lǐng)語：這只小刺猬球一動也不動，假如不用手來幫忙，你有什么方法可以讓刺猬球動起來呢?(1)幼兒猜想。(2)幼兒溝通自己的猜想、主意。(我可以用嘴吹。 我可以用頭頂我想用手拍桌子我想用腳踢。3、驗證主意。幼兒人手一只刺猬球，舉行驗證。老師巡回觀看、指導。(1)觀看每個幼兒的試驗操作狀況。(2)咨詢個別幼兒的主意。4、溝通研究。 請幼兒大膽地出示、溝通自己的試驗過程。(用

60、拇指碰一下，用頭，用手當扇子等)5、借助輔助材料探究“讓球動起來”，學習做觀看記錄。“ 剛才小伴侶都是借助身體的，現(xiàn)在借助其他的物品，你會怎么讓你的球動起來呢?”6、出示觀看記錄，讓幼兒溝通試驗結(jié)果，共享勝利喜悅。活動反思：活動目標的制定符合幼兒特點，活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標。老師注重挑選適當?shù)臅r機介入，給幼兒充沛的自我探究學習的空間，使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的進展水平。14、中班科學優(yōu)質(zhì)課讓紙立起來教案反思目標：1、利用活動培養(yǎng)幼兒探究科學的愛好2、進展求新求異思維3、在活動中，引領(lǐng)幼兒認真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學現(xiàn)