如何對(duì)幼兒進(jìn)行性教育

1、如何對(duì)幼兒進(jìn)行性教育摘要：性教育是對(duì)受教育者進(jìn)行性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會(huì)化過程。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。而性教育的核心目的和內(nèi)容，絕不只是傳授性知識(shí)，而是應(yīng)該以幫助受教育者樹立正確性觀念、培養(yǎng)完美人格和減少身心傷害為核心目的。性的意識(shí)是從兒童時(shí)期接受成人影響、教育的結(jié)果。性教育作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容正日益受到國家、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來人們進(jìn)行性教育的年齡越來越早，尤其社會(huì)的快速變遷，西方文化的沖擊，再加上電視、網(wǎng)絡(luò)、畫刊上各種相關(guān)的資訊泛濫，讓幼兒也越來越早的接觸了性問題，伴隨著他們的長大?，F(xiàn)代孩子的性觀念、性態(tài)度已不同于上一代

2、的傳統(tǒng)想法。家庭是幼兒接受性教育的重要場所也是幼兒接受性教育的重要來源。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展性教育受到了人們的普遍關(guān)注并逐漸成為我國素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。著名性教育專家阮芳賦說過:性教育的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒時(shí)期3 到 6 歲孩子在周圍環(huán)境影響下對(duì)事物的各種觀念開始逐漸形成其中包括性觀念性態(tài)度、性道德標(biāo)準(zhǔn)等。性教育不只是狹隘的性生理教育，應(yīng)該包括認(rèn)識(shí)身體發(fā)育、兩性差異，以及異性相處之道，是情感教育和親密人際關(guān)系的教育，也是人格教育與生活教育。了解性，不但能幫助幼兒坦然接受自己成長過程中生理、心理的變化，而且比較懂得如何處理自己的感情，保護(hù)自己免于受到侵害；也更能為自己的人生和愛情關(guān)系負(fù)責(zé)。 關(guān)鍵詞：性教

3、育幼兒園素質(zhì)教育家庭性教育家庭教育性觀念生心理性別差異 性教育不只是狹隘的性生理教育，還應(yīng)該包括認(rèn)識(shí)身體發(fā)育、兩性差異，以及異性相處之道，是情感教育和親密人際關(guān)系的教育，也是人格教育與生活教育。了解性，不但能幫助幼兒坦然接受自己成長過程中生理、心理的變化，而且比較懂得如何處理自己的感情，保護(hù)自己免于受到侵害；也更能為自己的人生和愛情關(guān)系負(fù)責(zé)。 班上有一位活潑可愛的小女孩，今年 4 歲，可不知從什么時(shí)候起，她形成了一個(gè)怪異的習(xí)慣，她總喜歡用自己的陰部與床頭或別的類似物體磨擦，或者用手進(jìn)行觸摸，在磨擦和觸摸之后，臉色脹紅，眼光發(fā)直。這樣的現(xiàn)象對(duì)于一個(gè)從事十多年的幼兒園老師老師來說是不足為奇的，但我

4、還是很困惑，難道一個(gè) 4 歲的小女孩也有性欲嗎？ 針對(duì)這個(gè)問題，我和同事探討的同時(shí)，請(qǐng)教了兒童心理醫(yī)生，得知這涉及如何看待兒童性欲的問題。從本質(zhì)上來說，兒童的性游戲，不同于成人的性欲，兒童可接受外界的性信息或性刺激，但不能在內(nèi)心深處理解它和意識(shí)它。兒童的性游戲多數(shù)以非性欲為目的，如娛樂和交友等。因此，看待幼兒的性活動(dòng)，既不能視而不見，也不能過分夸大，要立足于教育，幫助兒童順利發(fā)育成長。 那么，如何對(duì)待幼兒的性活動(dòng)呢？又如何對(duì)幼兒進(jìn)行性教育呢？幼兒的性活動(dòng)是無意識(shí)的、不穩(wěn)定的，甚至是盲目的?？偨Y(jié)心理醫(yī)生的建議和自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)采取巧妙的教育方式加以糾正。 一、為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，組織輕松

5、的活動(dòng)，克服不良習(xí)慣早日消除隱患 應(yīng)豐富幼兒的生活，使之多樣化、趣味化，培養(yǎng)幼兒的各種愛好，使孩子把心思和精力都用在他（她）所感興趣的活動(dòng)上，如繪圖、玩智力游戲等。盡量減少環(huán)境中誘發(fā)性活動(dòng)的刺激，父母自己行為應(yīng)檢點(diǎn)。孩子的內(nèi)衣內(nèi)褲應(yīng)寬松些，不要讓孩子從事有可能刺激性感區(qū)的活動(dòng)，如爬樹、抱枕頭等。對(duì)于年齡較大的兒童，父母可適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┬缘某ＷR(shí)，在平時(shí)的談話中要多加引導(dǎo)，可運(yùn)用比喻、講故事等方式來說明男女方面的事情。如果孩子確實(shí)克服不了這種不良習(xí)慣，影響了正常生活，家長應(yīng)與醫(yī)生聯(lián)系，共同查找根源，消除隱患。 總之，在回答幼兒性問題時(shí)，家長要在語言、表情上要恰到好處，自然大方，讓孩子感到這些問題很

6、普通，不值得深究。 二、要正確面對(duì)幼兒的提問，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行性教育 小孩子的性教育不是我們承認(rèn)真正意義上的性教育，而是對(duì)人體器官的熟知，在這個(gè)過程中了解人體的美好而不是到發(fā)育的時(shí)候覺得害羞。在給孩子洗澡的時(shí)候就可以進(jìn)行性教育了。我們可以告訴他人體的各個(gè)器官。告訴他他們的用途。很多幼兒覺得不知道的東西喜歡嘗試而一旦知道了后就沒有那種好奇心，所以對(duì)孩子進(jìn)行性教育是很有必要的，這樣早戀也能避免。 對(duì)于幼兒的性提問，應(yīng)因勢利導(dǎo)，教師和父母要做到以下幾點(diǎn)： （1）應(yīng)采取自然、溫和的態(tài)度，坦誠回答，不要欺騙，也不要詳細(xì)回答。 （2）應(yīng)用科學(xué)名詞解釋男女的生殖器，并告訴幼兒如何保護(hù)它，不能隨便玩弄。 （3）

7、回答應(yīng)該堅(jiān)決、果斷、明了，不要引申，不要聯(lián)想。 （4）應(yīng)輕描淡寫地回答，不要不好意思，不要有神秘感 三、掌握良好時(shí)機(jī)、堅(jiān)持原則、培養(yǎng)科學(xué)的性態(tài)度、樹立正確的性別角色和性意識(shí) 長期以來的性神秘、性禁忌的傳統(tǒng)觀念，使大多數(shù)父母和教師缺乏必要的性知識(shí)和教育方法。對(duì)于幼兒的性教育只是偶然的一兩次對(duì)話，蜻蜓點(diǎn)水，一觸即過；有的甚至在孩子整個(gè)成長歷程中從未涉及過這方面的話題。其實(shí)，家庭教育是保障幼兒性健康發(fā)育的首要環(huán)節(jié)。家長對(duì)幼兒提出的性問題進(jìn)行正確指導(dǎo)和解釋，實(shí)事求是的給予回答，使幼兒解除疑慮，對(duì)性意識(shí)、性行為有正確的理解，使其身心健康健康食品成長。 對(duì)幼兒的性教育不能僅僅局限于講解生理知識(shí)，還應(yīng)將幼兒

8、的品德、情操聯(lián)系起來，價(jià)值觀的教育。雖然目前價(jià)值觀的多元化給家庭和學(xué)校的性教育帶來了一定的難度，但對(duì)于家庭來說，對(duì)孩子進(jìn)行性教育不應(yīng)脫離社會(huì)上絕多數(shù)人認(rèn)可的價(jià)值觀和道德觀，一般遵循以下的道德倫理精神：完善自我的概念，使個(gè)人即不受他人的損害，也不去損害他人；應(yīng)當(dāng)自尊并尊重他人，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。性行為不應(yīng)以他人的犧牲來滿足個(gè)人的私欲，即反對(duì)性的自私和濫用。男女在性別上的生理差異決不能成為性別不平等的依據(jù)，只有消除性別的歧視，才能充分發(fā)揮兩性的潛力，促進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)步。性并非僅僅指性交，也不僅僅是生育，它包含情感、交往、價(jià)值觀、文化等一系列豐富的內(nèi)容。 著名的少兒節(jié)目主持人鞠萍說，遇到幼兒好奇地問

9、媽媽我是從哪里來的呀？的時(shí)候，做母親的千萬不要覺得問題尷尬就躲躲閃閃地避諱回答，而是要直接地告訴孩子真相。知名早教專家林怡進(jìn)一步解釋說，對(duì)寶寶的性教育，實(shí)際上應(yīng)該從零歲開始，而非等到孩子進(jìn)入青春期后才以猶抱琵琶半遮面的方式惡補(bǔ)。從寶寶呱呱墜地開始，大人們就要有意識(shí)地引導(dǎo)寶寶正常的性心理發(fā)育，讓孩子們健康成長長。 、是掌握好幼兒性教育的時(shí)機(jī)。 （一） 國外的性學(xué)家主張從零歲開始進(jìn)行性教育，指出 5 歲前是性教育的一個(gè)關(guān)鍵期，這與弗洛伊德的思想是一致的。5 歲前是幼兒進(jìn)行性探索和創(chuàng)造性理論的時(shí)期。幼兒對(duì)任何新事物都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，所以幼兒自然會(huì)注意到男性與女性生理上的差異，并由此開始進(jìn)行

10、性探索。當(dāng)幼兒偶爾從電視上聽到強(qiáng)奸一詞時(shí)，他就會(huì)問父母什么是強(qiáng)奸，他并不認(rèn)為這是下流問題，這只是他的求知行為。這時(shí)候，父母應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用幼兒能夠理解的話來回答他們的問題。家庭是幼兒生活的主要場所，父母是孩子的第一任老師，因此父母要隨時(shí)隨地解答幼兒提出的性問題。父母應(yīng)該抓住 5 歲前的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒實(shí)施事半功倍的教育。 、是堅(jiān)持正面教育原則。 （二） 幼兒的性好奇和性活動(dòng)是自然發(fā)生的一種本能，所以家長要正面回答幼兒的性問題。當(dāng)孩子問媽媽我是從哪里來時(shí)，媽媽一定要給予正確的解釋。幼兒的性問題是他們求知問題的一部分，所以，幼兒的性教育應(yīng)該滲透在家庭的日常生活中。在幼兒 5 歲之前，父母可以利用與幼

11、兒一起洗澡的機(jī)會(huì)，教給幼兒各種性器官的名稱，而不要使用讓人聯(lián)想到污穢和不潔的字眼來稱呼性器官，并教給幼兒性器官的清潔方法。這樣，讓幼兒在極其自然的情況下，了解男女兩性的生理特征，消除對(duì)兩性差異的神秘感，家長還可以收集幼兒從小到大的照片，讓幼兒通過照片了解人體的生理結(jié)構(gòu)。在日常生活中，家長可以采用聊天的方式，自然地解答幼兒的各種性疑惑。此外，家長對(duì)幼兒的性教育，應(yīng)該貫穿在幼兒的日常生活中，如教會(huì)幼兒正確使用手紙、擦屁股、對(duì)身體清潔的方法，這些屬于性生理教育的內(nèi)容。 、是培養(yǎng)科學(xué)的性態(tài)度。 （三） 5 歲前的幼兒處于性探索時(shí)期，他們的性理論不是完全正確的，因此需要家長的科學(xué)教育。成人對(duì)性的態(tài)度會(huì)影

12、響幼兒對(duì)性的看法。如果父母認(rèn)為性是骯臟、下流的，對(duì)幼兒提出的性問題，不但不能正確回答，而且還要加以斥責(zé)，幼兒就會(huì)認(rèn)為性是不潔，產(chǎn)生對(duì)性的厭惡感和神秘感。父母如果認(rèn)為性是自然的、美好的，能正面回答幼兒的性問題，并坦誠地與幼兒討論，幼兒就能科學(xué)地了解性，并消除對(duì)性的神秘感。在科學(xué)地了解性的基礎(chǔ)上，幼兒才能形成健康的性態(tài)度。 、是樹立正確的性別角色和性意識(shí)。 （四） 家長應(yīng)該注意幼兒的性別角色和性意識(shí)的培養(yǎng)。兒童心理專家認(rèn)為，5 歲以前是兒童身份的確立和性角色的培養(yǎng)時(shí)期。家長要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行符合他自己性別的身份體驗(yàn)。家長給不同性別的幼兒取的名字、穿的衣服、做的打扮、買的玩具、玩的游戲等都會(huì)對(duì)兒童

13、確立自己的性別角色產(chǎn)生影響。這些也是家長對(duì)孩子進(jìn)行的最初的性教育。如果男孩子喜歡女孩的打扮，家長就要著手進(jìn)行早期干預(yù)，糾正幼兒的性逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象。如果一個(gè)幼兒喜歡持續(xù)穿戴異性的衣物，經(jīng)常表現(xiàn)出異性的儀表、聲調(diào)，這就需要父母采取措施改變幼兒的變態(tài)行為。 研究表明，父母錯(cuò)誤的性別角色教育有可能會(huì)影響幼兒成人后的性意向。例如一些人的同性戀傾向，其根源很可能來自早期經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)于年幼的孩子，為了確立與生理性別一致的性別角色，父母不能依自己的意愿做與幼兒真實(shí)性別相違背的事。例如，不能認(rèn)為好玩就給男孩子做女孩打扮，也不能把女孩當(dāng)成男孩教養(yǎng)，這些都不利于幼兒從小樹立正確的性別角色和性意識(shí)。 四、樹立正確的性觀念

14、，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行性教育 安妮西班斯坦博士是一位臨床心理學(xué)家，她曾做過兒童對(duì)人類的起源的認(rèn)識(shí)的廣泛研究。她認(rèn)為不要從大人的角度看待孩子的性好奇，并且各年齡層的孩子各有其性探索取向。幼兒四到七歲之間，開始認(rèn)知嬰兒的某種起因，這年齡的孩子相信自己是由成人組合而來，或者像商店中購買的貨物一般，是被制造出來。父母或者教師對(duì)孩子成長過程中正確的性知識(shí)的養(yǎng)成，有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃?，?duì)孩子未來人格健康發(fā)展有著重要的作用。 1.正確看待幼兒的性游戲，適時(shí)為幼兒釋惑解疑 性在幼兒生長與發(fā)展過程中占有非常重要的關(guān)鍵地位，成人或教育者卻往往往因?yàn)樾灾R(shí)不足或傳統(tǒng)觀念過于深梏，而常躲避孩子在生長階段中對(duì)性的

15、疑惑好奇，甚至傳達(dá)偏頗的觀念，以至造成人格發(fā)展上的惡性循環(huán)。一位長期進(jìn)行幼兒教育的老師認(rèn)為幼兒園是培養(yǎng)孩子尊重生命意識(shí)萌芽的絕好機(jī)會(huì)，在觀察動(dòng)植物、與同伴交往等活動(dòng)中，孩子們能學(xué)到很多東西。在這個(gè)時(shí)期，如果家長對(duì)孩子進(jìn)行性教育時(shí)采取斥責(zé)或欺騙的方式，將給孩子心理發(fā)展投入陰影！在德國兒童性教育中，他們把從兩人結(jié)婚到生孩子的每個(gè)階段都制作成幻燈片，在教師或父母的講解下讓孩子觀看。如：在我們班有一個(gè)幾個(gè)小男孩總是去掀女孩的裙子，甚至去觸摸女孩的隱私部位，但由于女孩害羞，不及時(shí)告訴老師，最后通過家長的傳話，我們才得知，我們還常常聽到孩子這樣的話：班上的風(fēng)風(fēng)在我值午睡班時(shí)還對(duì)我說過老師，你和我結(jié)婚吧，我

16、兩結(jié)婚了，就能天天睡在一起了，你就不用守著我們睡覺了。還常聽到有幼兒告狀：老師，要和我親嘴、這一期，這類幼兒的告狀現(xiàn)象特多，剛開始，我以為只是幼兒個(gè)別現(xiàn)象，只淡淡地對(duì)來告狀的孩子說這樣說的小朋友不對(duì)。沒想到此類話題一出，幼兒們好像都對(duì)這類話題來了興趣，班上的幼兒都在談?wù)摻Y(jié)婚、生孩子的話題。這引起了我的反思：是否對(duì)小班的幼兒也應(yīng)該進(jìn)行性的教育？該怎樣對(duì)這些孩子進(jìn)行性教育？其實(shí)，在我的孩子小時(shí)候我就針對(duì)兒子對(duì)這類問題給孩子進(jìn)行過性啟蒙教育的，當(dāng)時(shí)也引起了部分同事的笑話，所以我很是擔(dān)心我在班上對(duì)孩子講解這類問題會(huì)引起家長的反感，為此，我又專門上網(wǎng)查詢了有關(guān)幼兒性教育啟蒙的相關(guān)資料，買來相關(guān)的影像光碟

17、。先在班上對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的性教育活動(dòng)。然后抓住家長開放日的活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，讓家長和幼兒一同看光碟，并設(shè)置了一些相關(guān)問題讓幼兒進(jìn)行搶答賽。一開始，家長一個(gè)個(gè)低著頭，一個(gè)個(gè)很靦腆，只有幾個(gè)問題兒童的家長（平時(shí)我針對(duì)孩子問題和他們談過話）投入活動(dòng)，但不一會(huì)兒他們就被幼兒積極氣氛感染投入到了活動(dòng)中。過后的一段時(shí)間，班上的家長相繼都來班上借光碟回去看，在班上的家長原地我也不斷更新投放了相應(yīng)的資料。通過我們的家園共育，班上的那些現(xiàn)象漸漸的得到了杜絕。 2.轉(zhuǎn)變家長觀念，正確對(duì)待性提問 和其它活動(dòng)一樣，幼兒也有性方面的活動(dòng)，他們對(duì)性有著不同的體驗(yàn)、接觸和認(rèn)識(shí)。如，自己的下面的隨意觸碰，擺動(dòng)等等。幼兒沒有十分

18、清晰的性意識(shí)，他們只是在潛意識(shí)的探究。這主要是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的好奇心。他們像玩腳丫捂耳朵一樣，也會(huì)玩弄自己或別人的外生殖器，等等。這些動(dòng)作如果被老師或一些家長看到，就會(huì)暴跳如雷，對(duì)他們大聲斥責(zé)，說幼兒沒有出息等。老師和家長的這一行為，令幼兒大為困惑不解：為什么身體的這一部位不能說，不能動(dòng)呢？這有與沒出息有什么關(guān)系呢？因此，老師和家長必須正確對(duì)待孩子性方面的提問，以免給孩子造成不正確的性意識(shí)。 3.正確進(jìn)行性身份教育。 所謂性身份，就是個(gè)人對(duì)自己的確認(rèn)。在嬰兒時(shí)期，孩子從家庭和社會(huì)對(duì)自己的態(tài)度上，開始體會(huì)到自己的性別身份，在這一階段，如果沒有形成正確的性觀念、把握性心理特征和生理特征，性別的個(gè)人認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同發(fā)生矛盾，就會(huì)影響孩子一生的生活。如：生活中常見的異裝癖、男人女性化或女人男性化現(xiàn)象，大多可在嬰幼兒時(shí)期找到異性化教育的痕跡。有些父母有意無意間對(duì)嬰幼兒進(jìn)行的性教育，不是取決于孩子的性別，而是憑著自己對(duì)某一些別的好惡感，對(duì)男孩以女孩的方式打扮，或?qū)ε⒁阅泻⒌姆绞脚囵B(yǎng)，這種以感情代替理智、以父母對(duì)每一性別的偏愛人為地對(duì)孩子性身份錯(cuò)誤地改變、強(qiáng)化，近期內(nèi)，也許覺覺察不到明顯的失誤