《一去二三里》教學(xué)反思

1、一去二三里教學(xué)反思 一去二三里教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼囊蝗ザ锝虒W(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 一去二三里教學(xué)反思1 識字一這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識字單元。本課一去二三里是這個(gè)識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采納多種方法使低班級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又留意實(shí)行韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境美麗的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已

2、經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡潔的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。 由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)留意以下幾個(gè)方面。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。 布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大愛好，乃是對學(xué)習(xí)材料的愛好?！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的愛好和動力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出

3、今日的教學(xué)內(nèi)容?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱忱。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。 2、在語言進(jìn)展中識字。 在進(jìn)行一去二三里的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來熟悉1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：你從圖上看到了什么？在學(xué)生的回答中，熟悉了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正打算過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：老師，我還有，我還想說！看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。聽著他奶聲奶氣的話，似乎自己也被一種童真童趣所感染，常常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他嗯，雖然今日天陰沉沉的，可聽你這么一說，就

4、像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)。其它小伴侶見我表揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：籃球場后面有一片樹林。她把前面學(xué)過的一片樹林給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：老師，我可以不行以再說一次啊！我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開頭說了，籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。 學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個(gè)小伴侶的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特殊是當(dāng)他們說到十個(gè)小伴侶不同的姿勢時(shí)，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒去留意圖上小伴侶的表情和不同的姿勢。 由于這

5、個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體進(jìn)展，在課堂教學(xué)中重要的是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素養(yǎng)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、思考、靈感轉(zhuǎn)變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，老師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱忱，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的制造，使我們的課堂更布滿生命力！ 一去二三里教學(xué)反思2 也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。

6、于是，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對學(xué)生體驗(yàn)性的訓(xùn)練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。 在教學(xué)古童謠一去二三里的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會，與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對詞語進(jìn)行解釋并理解之后，我讓他們專心看插圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡潔的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”由于有過美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。 清清說：“顏色很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！還有各種各樣的大樹和小草小花。

7、”許可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還處處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了假如圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“啊！如此美麗的畫，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。 在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的畫面意思讀出相應(yīng)的句子，這樣畫與詩充分聯(lián)系起來，在朗朗的讀書聲中體會意境美。然后教學(xué)生書寫生字一二三，由于是第一次寫字，我著重和學(xué)生進(jìn)一步熟悉田字格的各部分名稱及位

8、置，寫字姿勢、橫的寫法及位置，并準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生的不良姿勢。 這節(jié)課傳授知識較多，方法設(shè)計(jì)還不夠完善、紀(jì)律等方面也不是很理想，以后還應(yīng)多加反思和學(xué)習(xí)。 一去二三里教學(xué)反思3 識字一這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識字單元。本課一去二三里是這個(gè)識字單元的第一篇課文。一去二三里是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是一首意境美麗的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡潔的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。新

9、教材重視識字教學(xué)，采納多種方法使低班級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又留意實(shí)行韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。 在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，在詩歌中學(xué)習(xí)生字，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“戴帽子”的活動準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過好玩的游戲激發(fā)孩子們識字的愛好，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采納新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。利用插圖培育學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培育說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂。 重視自主研讀，自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時(shí)又重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。在指導(dǎo)讀文時(shí)，重視圖文對比讀書，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。培育學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣，不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。 本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時(shí)，我著力做到仔細(xì)觀察，動手實(shí)踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合來扎實(shí)地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，