2022年人教版小學(xué)音樂(lè)二下《其多列》WORD版教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案其多列 這首歌曲是比較輕盈活潑的,旋律簡(jiǎn)潔易懂, 抒發(fā)了同學(xué)寵愛(ài)大自然的寵愛(ài)之情以及從小對(duì)生活的寵愛(ài)；為了讓同學(xué)更好的學(xué)會(huì)歌曲,把握歌曲的心情；我以上學(xué)歌導(dǎo)入,引入歌曲中的節(jié)奏訓(xùn)練,再呈現(xiàn)范唱；同學(xué)的愛(ài)好全在節(jié)奏訓(xùn)練部分,當(dāng)歌詞呈現(xiàn)出來(lái)問(wèn)題便顯現(xiàn)了 : 第一是孩子識(shí)字不多,無(wú)法念整齊； 其次歌詞太多, 同學(xué)記不住 ; 再次同學(xué)興趣不夠高,留意力不集中；發(fā)覺(jué)了問(wèn)題便從新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 : 同學(xué)記不住歌詞的緣由就在設(shè)計(jì)沒(méi)有新意抓不住同學(xué)留意力,沒(méi)有留意力教學(xué)教果便可想而知；歌詞的朗讀是一個(gè)把握與記憶的關(guān)鍵, 在練習(xí)時(shí)讓同學(xué)心里有所盼,希望早點(diǎn)找到咒語(yǔ)所以他們?cè)诳磮D上面就特別用心,聲

2、音也達(dá)到要求； 以此方法下來(lái)歌詞已經(jīng)在他們的腦海里扎下了根；最終當(dāng)同學(xué)最終找到他們的咒語(yǔ)時(shí),孩子們歌詞基本熟識(shí)差不多了；最終我在告知他們: “ 讓魔法咒語(yǔ)來(lái)的快些,請(qǐng)跟著老師飄起來(lái)吧！” 聽(tīng)范唱師生接唱輕聲唱等,同學(xué)便很簡(jiǎn)潔跟上老師的步伐；這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程, 我留意遵循了循序漸進(jìn)的原就,考慮到了低年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,同學(xué)學(xué)得很輕松,在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲乃喲乃；他們的參加狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)達(dá)成的狀態(tài)比較抱負(fù)；在這節(jié)課,奇妙地將相關(guān)文化滲透到教學(xué)中,音樂(lè)與相關(guān)文化的融合是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中表達(dá)；本課中土家族風(fēng)土人情的介紹,讓同學(xué)帶著問(wèn)題和奇怪心來(lái)明白,恰到好處,加深對(duì)土家族的

3、印象；擺手舞的學(xué)習(xí)也是過(guò)渡得特別自然,先明白舞蹈的來(lái)歷,再觀看老師示范,總結(jié)舞蹈特點(diǎn),最終進(jìn)行學(xué)習(xí)；總之,我從音樂(lè)本身的需求動(dòng)身,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候奇妙地進(jìn)行了相關(guān)文化的滲透,讓同學(xué)獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)；同唱一首歌 整堂課下來(lái),前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都仍不錯(cuò),同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好很濃,課堂氣氛活躍；但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里,第一,讓同學(xué)唱的時(shí)間過(guò)短,沒(méi)有把歌曲唱熟；其次,我沒(méi)有放開(kāi),總擔(dān)憂同學(xué)沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱,在他們唱的時(shí)候,總是有我的聲音；同學(xué)較被動(dòng),沒(méi)有充分表達(dá)同學(xué)的主體；導(dǎo)致同學(xué)在這一環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋?演唱質(zhì)量也不夠好；如果在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些,爭(zhēng)取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中,轉(zhuǎn)變我的主動(dòng)身份,充

4、分呈現(xiàn)同學(xué)主體, 讓他們自己唱, 使之產(chǎn)生極高的愛(ài)好,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng),增強(qiáng)主體參入意識(shí),顯現(xiàn)樂(lè)句錯(cuò)誤時(shí),再單獨(dú)把錯(cuò)誤句彈琴教唱、訂正,那么歌曲把握的會(huì)特別嫻熟； 另外在創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)里,同學(xué)的制造才能在今后的課堂中仍要不斷的加強(qiáng)培養(yǎng),現(xiàn)在同學(xué)仿照老師的動(dòng)作較多,自己制造的少了些；但在相互的合作中,同學(xué)能夠充分表達(dá)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；在最終開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)這一環(huán)節(jié)里,同學(xué)以小組的方式相互幫助協(xié)作,以自己的愛(ài)好愛(ài)好或歌、或舞、或用樂(lè)器伴奏,縱情表現(xiàn)音樂(lè),整個(gè)課堂成了同學(xué)呈現(xiàn)的舞臺(tái), 同學(xué)積極性很高； 在這一環(huán)節(jié)里同時(shí)也發(fā)覺(jué)同學(xué)的課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行訓(xùn)練,如分小組表演時(shí)同學(xué)有說(shuō)

5、話聲,搶位置等現(xiàn)象；早晨是一首生動(dòng)的、頗有特點(diǎn)的二部合唱歌曲；歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)用和諧的聲音, 有感情地唱好二聲部合唱,我覺(jué)得對(duì)于剛上四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)唱二聲部是有肯定困難的； 有的同學(xué)音準(zhǔn)都很難把握,更別說(shuō)是二個(gè)聲部的歌曲了,我想只要能讓他們感受到歌曲的意境, 營(yíng)造一種教學(xué)氛圍,激發(fā)同學(xué)想象力和培育他們感受歌曲的才能即可；將學(xué)問(wèn)技能和學(xué)習(xí)愛(ài)好相輔相成,將同學(xué)群體性和個(gè)性化開(kāi)掘表達(dá),為同學(xué)的可連續(xù)性奠定基礎(chǔ)；教材中用三種形式記錄了主題音樂(lè)：線條圖形譜、線條字母譜、簡(jiǎn)譜；記錄樂(lè)譜的形式名師精編優(yōu)秀教案在觀賞的時(shí)許多, 這三種在學(xué)校音樂(lè)訓(xùn)練中被廣泛動(dòng)用；專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練仍運(yùn)用五線譜等等；候要結(jié)合識(shí)

6、譜,這樣使同學(xué)把握旋律更深化；結(jié)合識(shí)譜,同學(xué)很快把握了主題旋律,再通過(guò)分析體會(huì)晨景圖,結(jié)合圖片的形象表現(xiàn),將音樂(lè)和實(shí)景相結(jié)合,同學(xué)基本能很快懂得音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容；我讓同學(xué)自己描畫早晨的景象和感受,和音樂(lè)達(dá)到精神上的相融,然后在聽(tīng)的過(guò)程中想象、摸索,這樣同學(xué)就可以體會(huì)到音樂(lè)的魅力；合唱教學(xué)是學(xué)校 音樂(lè) 教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)培育同學(xué)的審美感和集體主義觀念有著重要的作用；同時(shí),合唱教學(xué)也是一種高層次的唱歌,是同學(xué)綜合 也側(cè)重了合唱方面的教 學(xué),在排練的過(guò)程中也遇到了一些困難：音樂(lè) 素養(yǎng)的表達(dá)； 在音樂(lè) 課堂中我同學(xué)的識(shí)譜才能較差,唱歌基礎(chǔ)、合作才能和發(fā)聲習(xí)慣等方面參差不齊、各不相同；在二聲部合唱歌曲中第

7、一聲部的旋律通常是主旋律,旋律比 較流暢,音區(qū)較高,同學(xué)易聽(tīng)、易唱、易學(xué)、易記；而其次聲部往往 正好與此相反,同學(xué)就顯現(xiàn)了畏難心情；同學(xué)對(duì)于合唱的概念特別淡薄,甚至誤以為合唱就是齊唱,或者顯現(xiàn)一、二聲部相互喊唱；缺乏聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱?jiǎng)倮?體會(huì),因而愛(ài)好不高；針對(duì)上述緣由,我采納以下方法進(jìn)行教學(xué)：使同學(xué)樹(shù)立正確的合唱觀念；合唱各聲部不是搞競(jìng)賽,不是看誰(shuí)唱得響、 唱得突出, 而是相互烘托, 追求 音樂(lè) 整體的和諧；應(yīng)培育同學(xué)在合唱訓(xùn)練過(guò)程中自覺(jué)判定的才能：（）個(gè)人演唱是否干擾了整體；（）個(gè)人演唱是否襯托了整體；即個(gè)人演唱的方式與心情是否與 訓(xùn)練同學(xué)把握正確的唱歌呼吸方法；音樂(lè) 整體相符合；

8、呼吸是唱歌發(fā)聲的基礎(chǔ)與動(dòng)力,唱歌的呼吸不同于人的自然呼吸,須依據(jù)樂(lè)句的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢支配呼吸量的大小,做到有意識(shí)地掌握； 曾有專家論述 “ 不會(huì)呼吸的人就不會(huì)唱歌”,由此可見(jiàn)唱歌呼吸的重要性；在教學(xué)中針對(duì)同學(xué)普遍存在的氣吸淺、吸氣抬肩、 不會(huì)氣息保持等錯(cuò)誤呼吸方法,采納他們能完全懂得并可以做到的方法進(jìn)行練習(xí)；培育唱譜才能；學(xué)校合唱里的歌詞大多只有音高上的區(qū)分,詞是完全一樣的,同學(xué)很簡(jiǎn)潔把聲部混淆；但由于合唱各個(gè)聲部的唱名不同,相互比較簡(jiǎn)潔辨論, 所以應(yīng)在同學(xué)把握歌譜以后再教唱歌詞；在唱譜的過(guò)程中解決同學(xué)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、快慢、心情等問(wèn)題；音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練；合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題較為復(fù)雜,大多 數(shù)學(xué) 生不

9、能精確地把握副旋律的音準(zhǔn)和音程；克服這一困難第一應(yīng)保持良好的姿態(tài)；同時(shí)利用鋼琴引導(dǎo)同學(xué)把握好音準(zhǔn)和音程； “先難后易 ”和“ 平行 ” 教學(xué)；同學(xué)對(duì)唱曲的印象往往是先入為主；特殊是對(duì)其所熟識(shí)歌曲的第一聲部易給他們以較深的印象, 對(duì)此,可在教學(xué)之初暫把第一聲部放在一旁,先教其次聲部,待同學(xué)對(duì)第一聲部有了名師精編 優(yōu)秀教案肯定的把握后再教其次聲部；如合唱歌曲我躺在綠色的草地上這首歌曲,在教唱前同學(xué)很可能早已熟識(shí)它的第一聲部,但對(duì)于其次聲部卻相當(dāng)生疏,此時(shí)可教其次聲部,待他們完全唱準(zhǔn)后,這兩個(gè)聲部能直接結(jié)合起來(lái)；合唱是集體性的聲音藝術(shù)；統(tǒng)一、和諧是合唱的要求； 合唱中仍可以陶冶同學(xué)的道德情操,達(dá)到以

10、美育德、以美啟智、以美健體的目的,促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)展；教學(xué)反思合唱教學(xué)反思這樣,就能讓同學(xué)在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái),通過(guò)讓同學(xué)身體、情感、思維等等多方面的動(dòng),從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使同學(xué)有愛(ài)好參加到教學(xué)之中；我在上課期間, 盡量運(yùn)用一些可以讓同學(xué)都能參加的形式；如：說(shuō),動(dòng),表演等等,來(lái)活躍課堂；刮地風(fēng)一課,我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué),在縱情的表演中同學(xué)不斷的重復(fù)歌曲的旋律,讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)；課后,認(rèn)真想想這節(jié)課,我覺(jué)得收成特別大；使我又發(fā)覺(jué)了新的教學(xué)方法,教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)潔的事物來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；充份發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性,依據(jù)他們的年齡和

11、心里特點(diǎn),捕獲他們的愛(ài)好愛(ài)好,融于課堂,這樣才能上好一節(jié)音樂(lè)課；這樣既達(dá)到了錘煉同學(xué)的創(chuàng)新才能,又有利于同學(xué)強(qiáng)壯成長(zhǎng)；事實(shí)證明,國(guó)歌在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應(yīng)有的敬重；讓他們重新學(xué)習(xí)國(guó)歌對(duì)他們敬重國(guó)歌,寵愛(ài)祖國(guó),保護(hù)國(guó)家榮譽(yù),進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著特別重要的意義；在教授這一課時(shí),本人先讓同學(xué)觀賞建國(guó)六十周年國(guó)慶時(shí)天安門廣場(chǎng)的升旗儀式,讓同學(xué)們知道應(yīng)當(dāng)用什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待國(guó)歌,使同學(xué)明白作為一個(gè)中國(guó)的公民,每當(dāng)聽(tīng)到我們的國(guó)歌奏響時(shí),我們都應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間站立起來(lái)向我們的國(guó)歌敬禮,而且態(tài)度要莊嚴(yán)、肅穆；接著引出了國(guó)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、詞曲作者以及歌詞的介紹,并要求同學(xué)有感情地朗誦歌詞和演

12、唱,把握歌曲雄壯、有力的心情,并去懂得、體會(huì)、表現(xiàn)；在歌曲對(duì)比上,本人通過(guò)示范各種不同心情的演唱,進(jìn)而啟示同學(xué)想到我們的國(guó)家和民族在雄壯的樂(lè)曲聲中, 正以無(wú)比堅(jiān)決的步伐闊步前進(jìn)；通過(guò)一堂音樂(lè)課,同學(xué)們不僅受到音樂(lè)的熏陶,而且也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義的訓(xùn)練；名師精編 優(yōu)秀教案國(guó)歌對(duì)于四、五年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是特別熟識(shí)的歌曲,基本都會(huì)唱；因此,指導(dǎo)同學(xué)有感情并精確地演唱中華人民共和國(guó)國(guó)歌是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中從 “歌詞” 和“旋律 ”入手,引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)歌詞所表達(dá)的情感內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)音樂(lè)旋律所表達(dá)的情感；用想像和對(duì)比的方法,引導(dǎo)同學(xué)很好地把握了“重音 ”、 “漸強(qiáng) ”記號(hào),從而幫忙同學(xué)精確而有感情地演唱歌曲,同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱很高,成效也很好；仍通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)看指揮