要不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)

1、要不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)？ 面對(duì)家庭作業(yè)，孩子需要的是輔導(dǎo)而非包辦代替。很多父母有一個(gè)疑問(wèn)：要不要輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)？支持者認(rèn)為：輔導(dǎo)孩子的作業(yè)可以提高質(zhì)量和正確率，幫孩子取得好成績(jī)，在班里贏得先機(jī)。反對(duì)的父母則認(rèn)為：輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，就培養(yǎng)不出孩子的自覺(jué)性，使孩子有所依賴，作業(yè)本來(lái)就是給孩子布置的，應(yīng)該是孩子獨(dú)立完成。我覺(jué)得在決定要不要輔導(dǎo)孩子作業(yè)之前，有必要弄清楚一點(diǎn)：輔導(dǎo)包辦代替，獨(dú)立完成不需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)和監(jiān)督。雖然作業(yè)是要求孩子完成的，但是對(duì)于孩子，如果完全讓他獨(dú)立完成，質(zhì)量肯定不高，如果想保證孩子作業(yè)的質(zhì)量，甚至想讓孩子的作業(yè)脫穎而出，一定需要大人的指導(dǎo)。同時(shí)，大人的指導(dǎo)，又不是包辦代替，而是陪同

2、、帶領(lǐng)、指導(dǎo)孩子去做。其中的分寸，要拿捏好這就要考驗(yàn)父母的能力了！那么應(yīng)該怎么做呢？一、了解孩子各科都有什么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)雖然因?yàn)閷W(xué)校、老師的不同，作業(yè)會(huì)有不同，但是一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)在一個(gè)時(shí)間段，比如一個(gè)學(xué)期內(nèi)，都是固定的，變化不會(huì)太大。知道了有什么作業(yè)，就能大致分析出來(lái)每項(xiàng)作業(yè)的目的。老師布置作業(yè)都是有目標(biāo)的，了解作業(yè)的目的，才能做到有的放矢。二、 正確區(qū)分哪些作業(yè)需要獨(dú)立完成，哪些作業(yè)需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固性的作業(yè)，是課堂上學(xué)過(guò)的，可以也應(yīng)當(dāng)讓孩子自己獨(dú)立完成，既能培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，又能檢驗(yàn)孩子課堂上聽(tīng)講的效果，以及知識(shí)掌握的情況。比如：語(yǔ)文上的字詞造句、閱讀短文、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、讀課文、

3、課外閱讀。數(shù)學(xué)上的計(jì)算，包括口算和筆算，和應(yīng)用題。英語(yǔ)上的朗讀、聽(tīng)錄音、單詞的背誦和抄寫(xiě)。創(chuàng)造性的作業(yè)、拓展性的作業(yè)，必須要有父母的幫助和指導(dǎo)。這種作業(yè)是給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，通過(guò)作業(yè)、展示，激發(fā)學(xué)生嘗試、探索的興趣，提高學(xué)生的能力，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生蹦一蹦，努力達(dá)到新的高度。所以，這種作業(yè)本身就有一定的難度，如果沒(méi)有父母的幫助指導(dǎo)，作業(yè)的質(zhì)量就難以得到保證，也就難以脫穎而出。三、了解自己孩子的長(zhǎng)處和短處，有針對(duì)的進(jìn)行輔導(dǎo)最了解孩子的是自己的父母，父母應(yīng)該了解孩子的長(zhǎng)短板，對(duì)于孩子擅長(zhǎng)的科目，即使難一點(diǎn)兒也可以盡量放手讓孩子去探索嘗試。而孩子相對(duì)弱的科目，即使作業(yè)難度較小，也應(yīng)該多給予一些幫助。

4、四、獨(dú)立完成的作業(yè)，可以定期檢查和抽查定期檢查和抽查，可以起到督促作用，保證作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自覺(jué)性。1. 根據(jù)自己孩子的情況，開(kāi)始的時(shí)候要和孩子明確，作業(yè)應(yīng)該獨(dú)立，按時(shí)完成，是檢驗(yàn)聽(tīng)講和學(xué)習(xí)的手段，通過(guò)作業(yè)的正確率，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。2. 然后制定好獎(jiǎng)懲制度。和孩子一起商量制定，作業(yè)獨(dú)立按時(shí)保質(zhì)保量完成，怎樣獎(jiǎng)勵(lì)，如果違反，怎樣懲罰。3. 有了制度就必須切實(shí)執(zhí)行。如果第一次沒(méi)有按制度執(zhí)行就輕易原諒，孩子以后就難以認(rèn)真執(zhí)行，制度也就形同虛設(shè)了。4. 下面就是監(jiān)督檢查了。讓孩子獨(dú)立完成，不等于是完全放任自流。人都是有惰性的，更何況是孩子。所以家長(zhǎng)可以在最初的階段，每天檢

5、查孩子的完成情況，是否獨(dú)立按時(shí)認(rèn)真完成，（不需要檢查對(duì)錯(cuò)）。慢慢過(guò)渡到隔一天查一次，隔兩天查一次，一周查一次。以我多年工作的經(jīng)驗(yàn)，即使孩子已經(jīng)建立起自覺(jué)性，家長(zhǎng)也需要每周查一次，最好間隔不要超過(guò)一周。如果家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?，?duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，那么孩子的自覺(jué)性差，就不足為奇了。五、 父母輔導(dǎo)的作業(yè)，需要把握好分寸，不要變成了包辦代替比如，做手抄小報(bào)，現(xiàn)在是很常見(jiàn)的一種作業(yè)形式，也特別容易變味，被父母質(zhì)疑成給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。其實(shí)在這項(xiàng)作業(yè)中，父母可以做的，是幫助孩子選材料，指導(dǎo)孩子排版，當(dāng)然，開(kāi)始的時(shí)候需要陪伴，指導(dǎo)，慢慢過(guò)渡到越來(lái)越多的放手，直到完全放手讓孩子自己做。如果一開(kāi)始就不重視這項(xiàng)作業(yè)，那么孩子也不會(huì)重視，做這項(xiàng)作業(yè)的效果等同于無(wú)，學(xué)校老師設(shè)計(jì)的作業(yè)目的就沒(méi)有達(dá)到，孩子的時(shí)間也用了，能力卻沒(méi)有得到鍛煉提高，與有父母指導(dǎo)的孩子之間的差距就越來(lái)越大。比如，我們語(yǔ)文相對(duì)會(huì)布置較多的是練習(xí)講故事。這個(gè)過(guò)程中，就需要父母幫孩子選材，督促孩子讀背，幫孩子練習(xí)，適當(dāng)指導(dǎo)一下。在班級(jí)的作業(yè)展示中，孩子如果以最佳狀態(tài)展示，能夠極大的培養(yǎng)自信心，提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，形成良性循環(huán)。再如進(jìn)入三年級(jí)，預(yù)習(xí)中增加了查閱資料，開(kāi)始肯定需要父母幫助孩子去查。父母不能幫孩子查完就算，而是要給孩子方法，一般來(lái)說(shuō)是查閱書(shū)籍，或上網(wǎng)搜索?？梢愿嬖V孩子