語文園地八（教案）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文園地八（教案） 語文園地八 【教學目標】 1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解探索好書的途徑，掌管課外閱讀的根本方法。 2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句； 學習把零散的句子排列成一段通順連貫的話。 3.了解唐代書法家歐陽詢及他的楷書特點。 4.初步理解并朗讀、背誦古詩觀書有感。 【教學重點】 1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解探索好書的途徑，掌管課外閱讀的根本方法； 。 2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句； 。 3.學習把零散的句子排列成一段通順連貫的話； 。

2、4.了解唐代書法家歐陽詢及他的楷書特點； 。 5.初步理解并朗讀、背誦古詩觀書有感。 【教學難點】 1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解探索好書的途徑，掌管課外閱讀的根本方法； 。 2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句； 。 3.學習把零散的句子排列成一段通順連貫的話。 【教學課時】1課時 第一課時 【教具打定】 課件 （建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、學習“交流平臺”。 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）提出問題：我熱愛讀課外書，可是不知道怎樣才能找到好書。你們能給我推舉嗎？（學生自由發(fā)言，師生評議。） （2）課件出示：

3、平日你們是怎樣找書讀的?都熱愛讀哪些課外書？ 我熱愛沿著課文找書讀，如，讀了我的“長生果”，我對課文中提到的巴金的家很感興趣，便找來讀了。 讀了法布爾的昆蟲記，我對與動物有關的書很感興趣，就又讀了布封的動物素描。 我覺得冰心的憶讀書寫得很好玩，便找了她的其他作品來讀。 我熱愛讀各種各樣的書，如歷史故事、人物傳記、科普讀物。 從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，這種方法對我很有啟發(fā)，我也要這樣找書讀。 （3）學生閱讀，彼此交流從這兩段介紹中學會的探索課外書的方法，教師小結(jié)：你們的方法對我很有啟發(fā)，從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，我也要用這樣的方法找書讀。 2.我交流，

4、我積累。 （1）你還有什么好的方法去探索課外書去閱讀，說出來共享給大家。 小組交流，小組長做好交流記錄。 小組派代表最匯報發(fā)言。 師生評議，教師小結(jié)。 a.圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內(nèi)學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學習的興趣，充實課內(nèi)學習的內(nèi)容，使思維更加活躍。 b.圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個熱愛文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。 c.至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優(yōu)秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好閱歷學過來，實在是一種省時間的

5、好手段，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。 （2）你在課外閱讀中積累了哪些閱讀方法，說出來共享給大家。 小組交流，小組長做好交流記錄。 小組派代表最匯報發(fā)言。 師生評議，教師小結(jié)。 a.信息式閱讀法：這類閱讀的目的只是為了獲取有價值的信息，閱讀時可以使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速欣賞，實時抓獲自己所需的信息，舍棄無關的片面。在閱讀中是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加斟酌，理應根據(jù)所讀的內(nèi)容來確定。 b.問題法：讀書時,帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊斟酌，達成根本上讀懂內(nèi)容的目的。 c.勾畫、摘錄法：古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”的

6、說法。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能鞏固閱讀才能，將學識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。假設大家掌管并運用了這種閱讀方法，長此以往，斷定會有意想不到的收獲。 d.默讀法：默讀是語文學習中最經(jīng)常、最重要的訓練之一。默讀和朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到； 默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊斟酌，而且要有對比快的速度。邊看邊斟酌，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，結(jié)果把大意連起來，概括出全文的主要內(nèi)容

7、，分析文章的寫作特點和語文特色。閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法. 假設在閱讀教學中能做到以上幾點，長期以往，學生的閱讀才能確定會提高. e.跳讀法：這是一種騰躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌管各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復斟酌不得其解時，也可以跳過去，向后持續(xù)讀，就可前后貫串了。 f.再讀：有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對學識加深理解，也是加深記憶的助力劑。 二、學習“詞句段運用”。 （一）談書籍。

8、 1.讀一讀，找規(guī)律。 1.課件出示： （1）書，被人們稱為人類文明的“長生果”。 （2）莎士比亞說：“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！?（3）一本你愛好的書就是一位摯友，也是一處你隨時想去就去的故地。 2.讀一讀這些句子，你察覺了什么？ （1）指名讀前三個句子，齊讀，男女比賽讀。 （2）小組交流，讀讀句子，看看這些句子有什么特點。 （3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。 2.練一練，學運用。 （1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么。 （2）小組交流。 （3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。 書是鑰匙，能開啟聰慧之門。 書是人類的明燈，扶助人們開啟黑夜的大門。 書是前進道路上的一盞明燈，為我們指引方向。 書是良藥，能醫(yī)

9、治愚昧之癥。 書是良師，能指導我們健康成長。 3.我拓展，我積累。 教導家說：“書是聰慧的鑰匙?！?史學家說：“書是進步的階梯?！?政治家說：“書是時代的生命?！?經(jīng)濟家說：“書是致富的信息?！?文學家說：“書是人類的養(yǎng)分品?！?學生們說：“書是不開口的老師。” 迷惘者說：“書是心中的啟明星。” 探索者說“書是通向?qū)Π兜拇??！?奮斗者說：“書是人生的向?qū)А！?急于求知者說：“書是饑餓時的美餐。” （二）連句成段。 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）課件出示： （ ）閱讀是什么？是吸收。 （ ）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。 （ ）猶如每天吃飯吸收養(yǎng)分一樣，閱讀就是吸收精神

10、上的養(yǎng)分。 （ ）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)； 一個是出，從內(nèi)到外。 （ ）寫作是什么？是表達。 （2）將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。 （3）讀一讀，抄寫積累。 （4）總結(jié)把幾句話排成一段連貫的話的方法。 小組交流。 小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。 第一步,留心閱讀每句話或每組句子,理解它們的主要內(nèi)容； 其次步,綜合各句的意思,想想這些話主要說的是什么內(nèi)容；第三步,想想全段的內(nèi)容按什么依次排列好,即找出排列依次的依據(jù),如,是按事情進展依次,還是時間依次,或方位,還是“總分”等；第四步,按確定的排列依據(jù)排列依次；第五步按排好的依次留心讀兩遍,看排得對不對,

11、如察覺有的句子排的位置不對,就舉行調(diào)整,直到這段話排得通順連貫為止。 2.練一練，學運用：把下面排列錯亂的句子連成一段通順的話,在括號里寫上序號。 （ ）夕陽忽地全落下去了,只下紅色晚霞在天涯飄浮。 （ ）為了看日落,我登上了頂樓。 （ ）它放射出萬道霞光,把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。 （ ）向西瞭望,只見一輪紅日懸掛在天涯。 （ ）觀看了日落的情景,我不禁稱贊：“多么美啊!” （ ）夕陽逐漸下墜,不那么奪目了,顯得更紅艷。 三、學習“書寫提示”。 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）課件出示： 學生試著舉行閱讀。 （2）課件出示： 比較閱讀。 （3）彼此交流，說說這些字的特點。 （4）介紹書法家

12、歐陽詢及其書法特點：他是唐代出名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛毅，點畫的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長，各片面之間穿插高明，布局特別嚴謹。整體上顯得既平整端莊，又險勁生動。九成宮醴泉銘是其楷書代表作之一。 2.我交流，我積累。 （1）臨摹字帖的方法。 選擇適合的字帖：臨摹字帖是學習書法的必由之路，也是行之有效的好手段。臨摹的字帖有兩種，一種是毛筆字帖，一種是鋼筆字帖。學習鋼筆書法，應臨摹鋼筆字帖，臨摹毛筆字帖的效果也很好。由于毛筆字帖大都具有較高的藝術性，除了其點畫精到、粗細清晰、來龍去脈交待領會外，還具有布局美麗、章法完備的優(yōu)點，有利于初學者學習。另外，毛筆字帖品種豐富，風格多樣，也便

13、于選擇使用。只是毛筆字帖的線條對比雄壯，而鋼筆筆跡對比尖細，所以臨摹時應去其血肉，取其筋骨。 臨摹字帖的方法。 a.挑揀字帖。挑揀一本自己對比愛好的、點畫對比工整的、結(jié)體對比均勻的字帖到臨摹。假設是毛筆字帖的話，那么應挑揀字體小一點的字帖，這樣可省去縮小的工夫。 b.先摹后臨、臨摹結(jié)合在習字時，要先摹后臨、臨摹結(jié)合。所謂摹，就是把字帖放在對比通明的習字紙下，用鋼筆照著字帖上的字一點一畫地描紅。要求鋼筆的筆跡不要越出毛筆字外，都寫在字帖上字的點畫中間。這樣，久而久之，就輕易學到字帖上字的布局。所謂臨，就是把字帖放在習字紙旁； 照著帖上的字依樣畫葫蘆。要求點畫寫得像，有輕重節(jié)奏和粗細的變化。這樣，

14、久而久之，就輕易學到字帖上字的筆意。由于臨書比摹書難，因此要先摹后臨，由于臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，因此要臨摹結(jié)合，循序漸進。 c.留心讀貼。再者，臨摹前要留心讀帖。對帖上的字，其點畫怎樣書寫，布局怎樣安置，章法怎樣布置，都要留心琢磨并從中找出規(guī)律，這樣就輕易寫得有興趣，也輕易寫得像，寫得好。臨摹時，不能貪多貪快，每天堅持一、二小時，反復地臨摹幾個字，這樣才會有真正的收獲。對難寫的字，更要知難而上，多臨摹，多對比。 d.背、核、用除了臨摹外，還要會背、核、用。背，就是不看帖，背著帖寫，做到不看帖也能把帖上的字寫出來，力求形神畢肖； 核，就是將背寫的字與帖上的字舉行核對?？从蟹襁^錯，要擅長

15、察覺自己的缺乏，從而改正缺點；用，就是實踐，把學了的東西，用到實際生活中去，在實踐中來穩(wěn)定和提高所學的東西。 e.博采眾家之長。在已臨摹好了一種字帖后，還應博采眾長地再臨一些其他字帖。 （2）書法是一門藝術，要練好書法要留神以下幾點。 樹立正確的學書思想：“字無百日功”，書法的練習需要的是刻苦勤練的精神，要臨池打定，持之以恒。不成中途懈怠。 選擇適用的書寫工具：“文房四寶”是練習書法應打定好的工具。要選擇恰當?shù)氖褂?，所謂“工欲善其事，必先利其器”。假設選擇不適合，將影響練習的效率和進程。初學者可以先選用狼毫或兼毫筆。用后確定要洗凈，把筆毛抹干抹直抹尖，保持筆毛不亂，以延長毛筆的使用壽命! 從大

16、楷起步，逐步進筆：練習書法，應選擇適合的方法，應從簡樸的大楷練起，一般寫十公分見方的字為益，不益寫太小的字。逐步進筆，不成好高騖遠，欲速那么不達。要打好書法練習的根基。 四、學習“日積月累”。 1.出示古詩，學習生字。 課件出示： 觀書有感 （宋）朱熹 其一 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。 問渠那得清如許？為有源頭活水來。 其二 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。 向來枉費推移力，此日中流自由行。 2.師范讀，學生跟讀。彼此交流識記生字。自由朗讀。 3.教師簡介：這兩首詩是描繪其“觀書”的感受，借助生動的形象透露深刻的哲理。第一首詩借助池塘水清因有活水注入的現(xiàn)象，比喻要不斷采納新事物，才能保持

17、思想的活躍與進步； 其次首詩借助巨艦無人能推動卻能自由航行在水中，比喻藝術創(chuàng)作需要靈感的道理。全詩寓哲理于生動形象的比喻之中，其一首的說理角度是賞識美，其二首的說理角度是創(chuàng)作美，這種美學原理是帶有確定普適性的。這兩首詩富于理趣，一向為人傳誦。 4.簡介。 朱熹（11301200），南宋思想家、哲學朱熹家和教導家，閩學派的代表人物，世稱朱子。字元晦。祖籍婺源，生于尤溪，長于建州，從師五夫，講學武夷，結(jié)廬云谷，授徒孝亭，葬于唐石。他廣注典籍，對經(jīng)學、史學、文學、樂律乃至自然科學等都有不同程度的付出，給后人留下浩如煙海的著述。他繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，融匯儒、釋、道諸家而建構(gòu)博大精深的思想體系，對中

18、國文化和人類文明產(chǎn)生了深遠的影響。他的學術成果，“致宏大，盡精微，綜羅百代”，深得歷代文人推崇和歷朝皇帝褒獎封號。后人尊他為“朱文公”，評價他為“理學正宗”，是繼孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡興教導，先后創(chuàng)辦了考亭、岳麓、武夷、紫陽等多所出名書院，培養(yǎng)了數(shù)以千計的門生，對創(chuàng)造中國古代文明做出了不成磨滅的付出。有朱文公文集。 5.理解重點詞語。 （1）方塘：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍（后為南溪書院）內(nèi)。朱熹父親朱松與鄭交好，故嘗有蝶戀花醉宿鄭氏別墅詞云：“清曉方塘開一境。落絮如飛，肯向春風定?！辫b：一說為古代用來盛水或冰的青銅大盆。鏡子； 也有學者認為鏡子。指像鑒（鏡子）一樣可以照人

19、。 （2）“天光”句：是說天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地變動，猶如人在徘徊。徘徊，來回移動。 （3）渠：它，第三人稱代詞，這里指方塘之水。那得：怎么會。那：同“哪”，怎么的意思。清：清澈。如許：如此，這樣。 （4）為：由于。源頭活水：比喻學識是不斷更新和進展的，從而不斷積累，只有在人生的學習中不斷地學習、運用和探索，才能使自己永保先進和活力，就像水源頭一樣。 （5）艨艟（mng chng）：原為古代攻擊性很強的戰(zhàn)艦名，這里指大船。一毛輕：像一片羽毛一般輕盈。 （6）向來：原先，指春水上漲之前。推移力：指淺水時行船困難，需人推挽而行。 （7）中流：河流的中心。 6.理解古詩。 （1）看解

20、釋，小組合作，交流體會詩句的意思。 （2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。 詩意： 其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣呈現(xiàn)在眼前，天空的光輝和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是由于有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。 其二：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，巨大的艦船輕盈得宛如一片羽毛。向來行駛要白費好多推拉力氣，今天卻能在江水中央自由地順漂。 7.創(chuàng)作背景. 慶元二年（1196年），為避權(quán)臣韓侂胄之禍，朱熹與門人黃干、蔡沈、黃鐘來到新城福山（今黎川縣社萍鄉(xiāng)竹山村）雙林寺側(cè)的武夷堂講學。在此期間，他往來于南城、南豐。在南城應利元吉、鄧約禮之邀作建昌軍進士題

21、名記一文，文中對建昌人才輩啟程出由衷贊美。又應南城縣上塘蛤蟆窩村吳倫、吳常兄弟之邀，到該村講學，為吳氏廳堂書寫“榮木軒”，為讀書亭書寫“書樓”，并為吳氏兄弟創(chuàng)辦的社倉撰寫了社倉記，還在該村寫下了觀書有感二首。 8.作品鑒賞。 從題目看，這兩首詩是談“觀書”體會的，意在講道理，發(fā)探討。從自然界和社會生活中抓獲了形象，讓形象本身來說話。 第一首詩是抒發(fā)讀書體會的哲理詩，描繪事物本身感性的形象時，又蘊涵了理性的東西?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，“半畝方塘”像一面鏡子那樣開啟了，雖然不算大，但它卻清澄明凈，“天光云影”都被它反映出來了。作為一種景物的描寫，這也可以說是寫得特別生動的。這兩句呈現(xiàn)

22、的形象本身就能給人以美感，能使人心情澄凈，心胸開闊。這一種感性的形象本身，它還蘊涵著一種理性的東西。 詩人正是抓住了這一點作進一步的挖掘，寫出了頗有哲理的三、四兩句：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！痹娙俗プ×颂了吧睢倍摇扒濉?，就能反映“天光云影”的特點。但是到此詩人并沒有終止，他進一步地提出了一個問題?！皢枴蹦莻€“方塘”“那得清如許？”詩人于是放開了眼界，從遠處看，終究，他看到了“方塘”的“源頭”，找到了答案。就由于“方塘”不是無源之水，而是有那永不枯竭的“源頭”，源源不斷地給它輸送了“活水”。這個“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，所以它永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，永遠“深”而且“清”。這就