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1、普羅米修斯教學(xué)反思本文是關(guān)于普羅米修斯教學(xué)反思,僅供參考,希望對(duì)您有所幫助,感謝閱讀。普羅米修斯教學(xué)反思塔橋小學(xué)李金春這篇課文主要從普羅米修斯”拿取火種一一遭受懲罰一一重獲自由”三方面 來寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯(cuò),我 可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀, 從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這 一切的偉大之處。在拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后, 給人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。 課文重點(diǎn)感受 普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“

2、啄”兩個(gè)詞中,體會(huì)普羅米修斯所承受 的漫長(zhǎng)的痛。另外,通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心 理的描寫、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神 話的特點(diǎn)。這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多,為怕時(shí)間不夠,在 讓學(xué)生回答問題上,我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮,學(xué)生思考的時(shí)間很少,讀書的時(shí) 問也不多。以至于后來多出了時(shí)間,沒有充分的合理利用每一分鐘。 而我說話的 語速太快,讓學(xué)生有些反應(yīng)不過來。整節(jié)課下來,似乎有種滿堂灌的感覺。好在 這篇課文較容易理解,學(xué)生基本上能通過自學(xué)了解課文內(nèi)容, 老師只需要提醒某 些學(xué)生容易忽略的問題。在設(shè)計(jì)問題方面,問題過于繁雜

3、,沒有切到重點(diǎn),讓學(xué) 生很難根據(jù)問題找答案。一節(jié)課下來,讓我學(xué)會(huì)了很多,同時(shí)也讓我看到了自己存在的許多不足。 在 今后的教學(xué)中,要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,只有 這樣,讓學(xué)生各抒己見,才能更快的成長(zhǎng)。普羅米修斯教學(xué)反思山東省威海市長(zhǎng)征小學(xué)鄒進(jìn)娜普羅米修斯是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個(gè)性描寫,特別是其 中的主人公一一普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印 象,不過,通過對(duì)課文的研讀,宙斯的狠毒同樣也躍然紙上,給人留下了深刻的 印象。一、揭題激趣揭題后,我進(jìn)行了質(zhì)疑:“普羅米修斯盜

4、火。其中的盜字是什么意思呢?” 學(xué)生都說是“偷”,我又問:“既然是偷,那么普羅米修斯盜火是做了一件 壞事呀?這樣說來,普羅米修斯是一個(gè)品德惡劣的神?”學(xué)生都不同意我的說法, 紛紛為普羅米修斯開脫罪名,但因?yàn)闆]有學(xué)完課文,他們不能用自己的話來為普 羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想:以此設(shè)制懸念,激起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題,卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上 才能解決的!于是,學(xué)生馬上拿起課本,開始認(rèn)真研讀課文,從整體上去把握人 物的特點(diǎn),了解文章的主旋律!二、讀中生情語文新課標(biāo)中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練,中高年級(jí)應(yīng)該注重默讀能 力的培養(yǎng)?!币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中,我

5、試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普 羅米修斯盜火”這一過程時(shí),我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段,然后,我問: “你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時(shí)有什么不同?你們也來放低聲音去讀這一段,看看有什么新的感悟嗎?”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說:“普 羅米修斯是去盜火不是去拿火,所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢 機(jī)智。”有的學(xué)生說:“普羅米修斯很聰明,做事應(yīng)該非常小心。”還有的學(xué)生 說“這樣讀說明盜火不容易,體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主 地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn), 從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。 有 時(shí)老師簡(jiǎn)單的范讀,能起到非常好的教學(xué)效果。三、抓住關(guān)

6、鍵詞語悟情我們知道,很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中,老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,摒棄繁瑣的分析, 取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書,自感自悟,這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單,又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞,一個(gè)是“決心”,一個(gè)是“決定”,課文后也有這 兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí),在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理,“他看到人類生活在寒冷 與黑暗中,決心為人類盜取大火。” 一句中的“決心”說明了什么呢?學(xué)生通過 讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦,還說明了盜取大火并非簡(jiǎn)單的

7、事,需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。 而當(dāng) 宙斯得知普羅米修斯為人類盜取大火后,文章說宙斯決定狠很懲罰他,“決定” 一詞說明對(duì)于主神宙斯來說:懲罰普羅米修斯只是一個(gè)“決定”就行了!從而證 明了宙斯的殘暴、昏庸!讓學(xué)生通過讀這兩個(gè)句子,悟這兩個(gè)詞語,來加深對(duì)人 物的認(rèn)識(shí)!可能這篇課文所宣揚(yáng)的就是一種勇敢、 正義,和盤古一樣都非常有愛心,所 以學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很高的熱情。普羅米修斯教學(xué)反思廣西自治區(qū)柳州市公園路小學(xué)龐莉教學(xué)片段:師:學(xué)了普羅米修斯這篇課文,你能不能評(píng)價(jià)一下故事中的兩個(gè)主要人 物主神宙斯和普羅米修斯。生:宙斯是個(gè)殘忍而沒有同情心的暴君。生:簡(jiǎn)直可以用“冷酷無情”來形容宙斯

8、。生甲:我覺得宙斯也沒有錯(cuò),因?yàn)樗侵魃?,如果不按?guī)定處理普羅米修斯, 就不能服眾了。生:那普羅米修斯為了人類盜火,屬于特殊情況,應(yīng)該網(wǎng)開一面呀? 眾生很激動(dòng),紛紛舉手。師:同學(xué)開動(dòng)腦筋,有自己獨(dú)到的見解,真了不起!如果你處在宙斯的位置你會(huì)怎樣處理呢?請(qǐng)大家再次用心讀課文,再大膽發(fā)表看法。(學(xué)生各自用自己喜歡的方式讀課文,幾分鐘后,開始踴躍發(fā)言)【教學(xué)反思】新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的 閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?!薄叭绾卧陂喿x教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?、珍視學(xué)生的

9、獨(dú)特體驗(yàn),教師準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值是前提:教師自己首先要能正確理解課文內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向,練就一雙 “火眼金睛”,才能對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”,迅速而準(zhǔn)確的做出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀 里糊涂的一味肯定與斷然否定本質(zhì)相同,都不是真正意義上的珍視。2、“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方 法:在教學(xué)片斷中,學(xué)生甲提出了一個(gè)觀點(diǎn)因?yàn)槠樟_米修斯觸犯了大規(guī),所以宙斯嚴(yán)懲他是公正的,從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)含的人文精 神和價(jià)值取向是相違背的,但有其合理成分。教者采用了 “沙里淘金”的方法, 一方面剔出其錯(cuò)誤成分宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯是公正、無奈的,并非兇殘冷酷,加以因勢(shì)利導(dǎo);一方面淘出從中迸出的“金子”敢于突破定型思維,從不同 角度來思考問題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神,加以細(xì)心呵護(hù),取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。3、珍視

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