《普羅米修斯》教學(xué)反思-教案教學(xué)設(shè)計(jì)-1

1、普羅米修斯教學(xué)反思本文是關(guān)于普羅米修斯教學(xué)反思，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。普羅米修斯教學(xué)反思塔橋小學(xué)李金春這篇課文主要從普羅米修斯”拿取火種一一遭受懲罰一一重獲自由”三方面 來(lái)寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我 可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀， 從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這 一切的偉大之處。在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后， 給人類帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。 課文重點(diǎn)感受 普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“

2、啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受 的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心 理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神 話的特點(diǎn)。這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在 讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí) 問(wèn)也不多。以至于后來(lái)多出了時(shí)間，沒(méi)有充分的合理利用每一分鐘。 而我說(shuō)話的 語(yǔ)速太快，讓學(xué)生有些反應(yīng)不過(guò)來(lái)。整節(jié)課下來(lái)，似乎有種滿堂灌的感覺(jué)。好在 這篇課文較容易理解，學(xué)生基本上能通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容， 老師只需要提醒某 些學(xué)生容易忽略的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，問(wèn)題過(guò)于繁雜

3、，沒(méi)有切到重點(diǎn)，讓學(xué) 生很難根據(jù)問(wèn)題找答案。一節(jié)課下來(lái)，讓我學(xué)會(huì)了很多，同時(shí)也讓我看到了自己存在的許多不足。 在 今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有 這樣，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，才能更快的成長(zhǎng)。普羅米修斯教學(xué)反思山東省威海市長(zhǎng)征小學(xué)鄒進(jìn)娜普羅米修斯是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其 中的主人公一一普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印 象，不過(guò)，通過(guò)對(duì)課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的 印象。一、揭題激趣揭題后，我進(jìn)行了質(zhì)疑：“普羅米修斯盜

4、火。其中的盜字是什么意思呢？” 學(xué)生都說(shuō)是“偷”，我又問(wèn)：“既然是偷，那么普羅米修斯盜火是做了一件 壞事呀？這樣說(shuō)來(lái)，普羅米修斯是一個(gè)品德惡劣的神？”學(xué)生都不同意我的說(shuō)法， 紛紛為普羅米修斯開(kāi)脫罪名，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)完課文，他們不能用自己的話來(lái)為普 羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設(shè)制懸念，激起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上 才能解決的！于是，學(xué)生馬上拿起課本，開(kāi)始認(rèn)真研讀課文，從整體上去把握人 物的特點(diǎn)，了解文章的主旋律！二、讀中生情語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)應(yīng)該注重默讀能 力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我

5、試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普 羅米修斯盜火”這一過(guò)程時(shí)，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問(wèn)： “你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師讀的語(yǔ)氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來(lái)放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說(shuō)：“普 羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢 機(jī)智。”有的學(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心?！边€有的學(xué)生 說(shuō)“這樣讀說(shuō)明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主 地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)， 從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。 有 時(shí)老師簡(jiǎn)單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。三、抓住關(guān)

6、鍵詞語(yǔ)悟情我們知道，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析， 取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”，課文后也有這 兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類生活在寒冷 與黑暗中，決心為人類盜取大火?！?一句中的“決心”說(shuō)明了什么呢？學(xué)生通過(guò) 讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取大火并非簡(jiǎn)單的

7、事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。 而當(dāng) 宙斯得知普羅米修斯為人類盜取大火后，文章說(shuō)宙斯決定狠很懲罰他，“決定” 一詞說(shuō)明對(duì)于主神宙斯來(lái)說(shuō)：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)“決定”就行了！從而證 明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學(xué)生通過(guò)讀這兩個(gè)句子，悟這兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)加深對(duì)人 物的認(rèn)識(shí)！可能這篇課文所宣揚(yáng)的就是一種勇敢、 正義，和盤古一樣都非常有愛(ài)心，所 以學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很高的熱情。普羅米修斯教學(xué)反思廣西自治區(qū)柳州市公園路小學(xué)龐莉教學(xué)片段：師：學(xué)了普羅米修斯這篇課文，你能不能評(píng)價(jià)一下故事中的兩個(gè)主要人 物主神宙斯和普羅米修斯。生：宙斯是個(gè)殘忍而沒(méi)有同情心的暴君。生：簡(jiǎn)直可以用“冷酷無(wú)情”來(lái)形容宙斯

8、。生甲：我覺(jué)得宙斯也沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樗侵魃?，如果不按?guī)定處理普羅米修斯， 就不能服眾了。生：那普羅米修斯為了人類盜火，屬于特殊情況，應(yīng)該網(wǎng)開(kāi)一面呀？ 眾生很激動(dòng)，紛紛舉手。師：同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，真了不起！如果你處在宙斯的位置你會(huì)怎樣處理呢？請(qǐng)大家再次用心讀課文，再大膽發(fā)表看法。（學(xué)生各自用自己喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開(kāi)始踴躍發(fā)言）【教學(xué)反思】新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的 閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。”“如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?、珍視學(xué)生的

9、獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值是前提：教師自己首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向，練就一雙 “火眼金睛”，才能對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確的做出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀 里糊涂的一味肯定與斷然否定本質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。2、“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方 法：在教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了一個(gè)觀點(diǎn)因?yàn)槠樟_米修斯觸犯了大規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)含的人文精 神和價(jià)值取向是相違背的，但有其合理成分。教者采用了 “沙里淘金”的方法， 一方面剔出其錯(cuò)誤成分宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯是公正、無(wú)奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢(shì)利導(dǎo)；一方面淘出從中迸出的“金子”敢于突破定型思維，從不同 角度來(lái)思考問(wèn)題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。3、珍視