筷子-幼兒園中班主題教案

1、Word - 6 -筷子-幼兒園中班主題教案中班主題活動教案筷子幼兒園中班主題教案：筷子一、活動由來幼兒從小班升入中班后，開頭學習使用筷子。餐具的變化直接引出一些問題，按照我們觀看、發(fā)覺，孩子們在剛接觸筷子時，由于不會使用，一方面感到很茫然，但另一方面又對于筷子這個新生事物感到很奇怪。陳鶴琴先生說過：“奇怪心關于兒童之進展、文化之造就，具莫大勢力的。”也就是說，幼兒凡是對于一切新的事物就生出奇怪心，一奇怪，就要與新的東西相臨近，一臨近，那就會更真實地理解。為了滿足幼兒的奇怪心，適應幼兒當前的教導進展需要，我們設計、組織了筷子主題。二、主題教導目標1、利用觀看學習，引領幼兒把握使用筷子的基本辦法

2、。2、利用多元的活動途徑，把握筷子的其它用途，進展幼兒的制造潛能。3、了解筷子的種類和區(qū)分，如（不同材質、長短、粗細）等。三、主題的網(wǎng)絡建構老師按照幼兒的觀看愛好和研究中所反映出的一些疑問，綻開了一系列的探索活動。于是，一個關于“筷子”的主題網(wǎng)絡圖逐漸形成了。如圖（老師預設的用直線表示；幼兒自發(fā)生成的用虛線表示；師生共同產生是用虛線和直線表示）。四、主題活動的實施過程（一）“我信任自己也一樣行”活動開展的第一步我們帶幼兒到大班舉行了參觀，他們仔細觀看、學習哥哥、姐姐使用筷子的情形，既奇怪又艷羨，抓住這一點回來后準時因勢引領，孩子們自己編成了使用筷子的兒歌，“小筷子，本事強，拇指、食指、中指來幫

3、忙，先打開，再合起，反反復復夾起菜，飯菜吃完味更香。”兒歌雖然短短幾句，但使用筷子的基本辦法表述了出來，他們用自己說話的辦法來練習使用筷子，覺得使用筷子不再象想像中的那樣難了，自信念一下增加起來了，自己一樣可以使用得很好。（二）我們有了許多新發(fā)覺主題出生后，老師和幼兒開頭一起收集各式各樣的筷子，并且在幼兒的提議下，在活動室的一角開拓了一個筷子的展覽區(qū)，幾乎天天都有孩子帶筷子來，他們互相比，互相看，為自己找到與別人不一樣的筷子而興奮驕傲。小東說：“你看，我的筷子上、下是不一樣粗的?！碧锾镎f：“我家的筷子身上的花紋是一道一道的色彩，而路路家的筷子身上是沒有花紋，全是綠色彩的?！倍《≌f：“我發(fā)覺我家

4、的筷子是最長的，其它小伴侶家的筷子都比我家的短?！边€有些來問我說：“李教師，我的筷子為什么這么輕，他的卻那么重呢？”這種共同收集，共同探究活動，使幼兒有了許多新發(fā)覺，在溝通、收集過程中孩子們自然地對筷子的色彩、長短、材料、外形、輕重等有了初步的熟悉，這些學問是比較深奧易懂的，隨著活動的進一步開展，孩子們又生成了一些深層次的很有價值的問題。（三）“筷子嬉戲真有趣”孩子們都知道筷子是用來吃飯的，我們則引發(fā)、引領幼兒在筷子的其它用途上發(fā)揮各自的潛能。為此我們分離在美工區(qū)、巧手區(qū)、計算區(qū)、音樂區(qū)都投放了筷子，讓幼兒試試筷子的玩法，從而進展他們的制造力。小宇來到了計算區(qū)，他一下拿了一大把的筷子，開頭用筷

5、子搭起了拼圖，先是搭了個樓梯，后又拼了棵大樹，玩得很興奮，這時趙繼航也來了，他選了一根較長的筷子在桌子邊上比劃了一下，我走過去說：“咱們用筷子來量一量桌子有多長吧？”他點了點頭，量完了桌子后，他拿著筷子又量起了玩具柜，王宇棋看到后，和他一起玩起來，量著量著，量起了各自的身高，不時傳來了兩人的笑聲。音樂區(qū)更是喧鬧非凡，孩子們拿起了自制的樂器、各種瓶子和盒子，用筷子來當鼓錘，敲著美好的音樂，雨晴是樂隊的小指揮，手里還像模像樣的拿著一根指揮棒，再看那指揮棒，伴著快樂的樂曲，他們有唱有跳、有伴奏、有指揮，情緒也隨著飛揚起來，筷子似乎已經慢慢成為孩子們的好伴侶了。美工區(qū)的小伴侶都在忙著做菊花，漂亮的花瓣

6、都已經做好了，但朵朵菊花就是立不起來，由于沒有合適的花桿來支撐，王曼找來找去，找到了一根筷子和伙伴們說：“咱們用這個吧！”其他小伴侶也全都同意，說：“對，我們用筷子。”沒想到孩子們的想象力，真的使一朵朵漂亮的菊花立起來了，有些小伴侶還用筷子當起了半成品，如當雨傘把、旗桿、平衡木等，我們的活動也越來越豐盛了。（四）“我來設計一雙筷子”美工區(qū)的小伴侶，激活了大家的創(chuàng)作欲望，孩子們想設計現(xiàn)在大家沒有見過的筷子。于是老師預備了不同的人物紙卡，讓孩子任選一張，從而越發(fā)激活他們的創(chuàng) 作欲望。老師請大家把筷子的形狀容易地畫在紙上，并把筷子的用途、材料、形態(tài)等向其他小伴侶介紹，孩子們設計熱烈很高，造好一張卡后

7、就開頭設計，他們并非想到哪兒畫到哪兒，大部分幼兒都是想好了才動手畫的，大約半個小時左右的時光，幼兒們設計的作品基本完成了，并分離展現(xiàn)在黑板上，大家輪番開頭對自己出色的作品舉行介紹。紫怡說：“我為天線寶寶設計一雙筷子，這雙筷子是空心的，既可以當筷子，還可以當吸管，由于天線寶寶最愛喝奶昔，這樣會更便利一些。”小辰說：“我為警察叔叔設計了一雙奇特筷子，上面有兩個按紐，一個是白色的，一個是藍色的，假如按白色就是一把筷子，假如發(fā)覺壞人就按藍色按紐，筷子就會變成一把手槍?！敝Z行說：“我設計的一把魔術筷子，只要用筷子一夾，燙的東西就會變涼了，硬的東西就會變軟了?！焙⒆觽冊O計的筷子各式各樣，在形態(tài)與功能上都具

8、有無數(shù)創(chuàng)新之處，大概是孩子們在電視上、圖書上、磁帶里學到的內容多了，所以他們的設計都是那么的別出心裁，制造的火花在孩子們的身上閃耀，孩子們的想象力是我們成人所無法比擬的，誰說他們的想象力不能成為明天的現(xiàn)實，宏大的發(fā)明正是來自大膽的想象，陳老曾說過，凡是幼兒能夠做到的，應該讓他們自己去做；凡是幼兒能夠想到的，應該讓他們自己去想。五、主題活動的反思與啟示筷子的主題活動持續(xù)了近一個月的時光，幼兒對筷子的形狀、材料、構造、使用辦法有了比較詳盡的了解，在這個過程中，幼兒在不斷地生成問題、解決問題，而老師則與他們共同參加，既是如他們一樣的學習者，也是活動的指導者；既是他們的伙伴又是他們的教師，從而靈便地起到了輔助、向導的作用；老師利用不斷地適時地提供材料、變化空間、聆聽幼兒、全心全意關注幼兒的表現(xiàn)，從而以螺旋式的進程去達到教學的實質，使主題越發(fā)深化。在活動中幼兒往往會生成一些與主題無關的問題。例如：在觀看到筷子是有鐵做的時，有一名幼兒說：“那鐵是從哪里來的呢？”其實，這個問題也很有探索價值，只是與本次探索主題無關，所以沒有須要馬上綻開，可以放在以后的活動中讓幼兒再去了解。中班的幼兒思維進展快速，求知欲望高，當讓他去學