《畫楊桃》教學設計

1、畫楊桃教學設計教學目標:、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同 的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“想當然”、“半晌”等詞 語。、過程和方法：自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應 該實事求是，堅持科學的思想方法。、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重 他人的好習慣。教學重、難點：本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容， 難點是從課文內(nèi)容體會做 什么事都要實事求是的道理。第一課時一、以唱引讀，激起興趣.會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？（板書：齊唱獨唱輪唱合唱伴唱快唱）.其實讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：

2、讀）（板書：畫楊桃）.用圖片介紹楊桃。二、初讀課文，感知內(nèi)容.養(yǎng)成給自然段畫序號的習慣。請給課文每小節(jié)畫上序號。.主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學生為“主”，其他同學為“伴”。）.課文中有幾個詞特別難讀難記，你們認為是哪幾個呢？辨析生字：叮囑（右下易錯）教誨（辨認“誨”和“悔”的音和形）學習生詞：審視、嚴肅、半晌、和顏悅色。多音字：教我畫畫、倒不如、角度、相似。三、速讀比賽.試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實事求是畫，畫成了 “五角星”， 同學們嘲笑我，老師教育了我們。）.畫楊桃是哪一部分？（“有一次學校上圖畫課自己覺得畫得很準確?！保?比賽快讀。.這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫

3、的態(tài)度。（板書：我的畫一一認認真真，老老實實）四、演讀課文，引起思考過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教誨認認真真、 老 老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當我把這幅畫交出去的時候，發(fā)生了怎樣 的事情呢？（有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。）.分角色演讀課文。指名一朗讀較好的同學作“我”讀課文的介紹性語言。 老師做“老師”，其他同學自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意 文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。.角色交換再演讀。教師作“我”，一學生做老師，其他學生可以選課文提 供的臺詞，更可以自己創(chuàng)作相應的臺詞。五、課內(nèi)作業(yè)1.選詞填空：嚴肅、嚴格，教誨、教育。2,積少成多：寫帶有

4、“看想”意思的詞語。第二課時一、填空讀.引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個樣子的嗎？到底是誰問的？請說理由。（從后面老師的話語可以看出，老師是不會這樣問的，肯定是學生問的，而且是無疑而問，帶有嘲笑的味道。）.區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢？（在對話的后面注明角色。）.想象說話。這篇課文的對話很有特點，既沒有交代說話人，更沒有描寫 說話人的動作神態(tài)，但是，我們可以想象出當時的情景，說話人是怎樣的動作神 態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例：“楊桃是這個樣子的嗎？” （有個學生怪聲怪氣地問。）“倒不如說是五角星吧？ （有個學生取笑說。）.領悟?qū)懛?。寫?/p>

5、物的對話有多種方法，省略說話的對象和說話時的動作 神態(tài)，有時效果會更好。但有個前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區(qū)分 二、主旨領會（背誦讀）師：在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。.重點解讀“嚴肅” “半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴肅？在這“半 晌”沉默的時間里，老師心里會有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿； 要想辦法教育孩子；知道這些同學沒從“我”這個角度來看楊桃） 。.理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最 重要的是哪句話？（“我們應該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么 樣?！保┌鍟豪蠋煹慕陶d是什么樣，畫成什么樣.朗讀、背誦這段話。.主旨領會：老師是個善于用小事來教育學生的人， 還有誰也是這樣的人, 他是怎樣說的？（齊讀第一段。）板書：爸爸的叮囑是什么樣，畫成什么樣.加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨受用”的意思。三、多元拓展，深化意義.學了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。（學生可能會從以下方面交流：詞語意思；課文寫法；教育意義。）.道具遷移。當有學生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣” 時，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成