教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展講義(36張)課件

1、章教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展1教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展教育測(cè)量與評(píng)價(jià)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)課程導(dǎo)入彼得與兔子的故事教育測(cè)量與評(píng)價(jià)?同學(xué)們，請(qǐng)看這幅圖。它看起來(lái)像一只老鼠。彼得，你的眼睛是不是出了什么問(wèn)題？難道你看不出它有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵嗎？ 今天的故事就是關(guān)于兔子的。這是一只饑餓的白兔子，你們想一想，兔子在餓的時(shí)候吃什么？那要看它們有多餓。我餓的時(shí)候媽媽給我什么我都會(huì)吃。蝸居（瑪麗說(shuō)），胡蘿卜（蘇子說(shuō)），肉（彼得說(shuō)）彼得，你知道兔子是不吃肉的。本章內(nèi)容大綱教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的歷史源流和發(fā)展123教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科地位和作用4教育測(cè)量與評(píng)價(jià)1 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題第一節(jié)教育測(cè)量與評(píng)

2、價(jià)的歷史源流和發(fā)展 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)一、 測(cè)量與測(cè)驗(yàn)的早期歷史使用測(cè)量原理修建棲身之所、制造工具、衣服等古埃及人修建金字塔：公元前2700年，已經(jīng)掌握了幾何概念并能對(duì)三維空間進(jìn)行測(cè)量。中國(guó)的科舉制度：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù) 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與一種文化中占統(tǒng)治地位的價(jià)值觀和需求密切相關(guān)。教育測(cè)量和評(píng)價(jià)反映了一個(gè)社會(huì)動(dòng)態(tài)的價(jià)值觀。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)二、現(xiàn)代測(cè)量的早期階段：19世紀(jì)高爾頓：編制“相關(guān)關(guān)聯(lián)”的感覺(jué)測(cè)驗(yàn)和動(dòng)作測(cè)驗(yàn)，開(kāi)始了對(duì)“天才”的實(shí)證研究。K.皮爾遜：“現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)之父”E.L.桑代克：第一本關(guān)于智力和社會(huì)測(cè)量方面的書(shū)精神與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論 （1904年），首次較系統(tǒng)地介紹了教育統(tǒng)計(jì)方法及編制測(cè)驗(yàn)的基本原

3、理。他還發(fā)行了第一個(gè)書(shū)法量表，編制了教育成就測(cè)驗(yàn)。標(biāo)志著教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科的誕生大波士頓調(diào)查：第一個(gè)被印制的測(cè)驗(yàn)兩個(gè)假設(shè) 桑代克的精神與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論這本書(shū)中，他提出一個(gè)著名的假設(shè)。他說(shuō)：“無(wú)論什么東西，只要存在的，總存在于數(shù)量之中?！保╓hatever exisis at all exists in some amount） 后來(lái)，美國(guó)另一位教育測(cè)驗(yàn)專(zhuān)家麥柯?tīng)枺╓.A.Mecall）接著說(shuō)：“任何東西，存在于數(shù)量中的，都可以被測(cè)量?！盇nything that exists in amount can be measured）后來(lái)，人們把“凡存在的東西必有數(shù)量；凡有數(shù)量的東西都可測(cè)量”這兩句話

4、，看成是構(gòu)成一切測(cè)驗(yàn)和量化評(píng)價(jià)的公理。教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 三、教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的蓬勃開(kāi)展 20世紀(jì)初，在桑代克的影響下，美國(guó)的教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。從1904年桑代克編制了書(shū)法量表以后到1928年期間，美國(guó)已有各種不同的教育與心理測(cè)驗(yàn)三千余種。比奈和西蒙編制了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)（1905年） 心理測(cè)驗(yàn)與教育測(cè)驗(yàn)在學(xué)校、社會(huì)、醫(yī)院、軍隊(duì)、企業(yè)等各個(gè)部門(mén)得到廣泛應(yīng)用，尤其是在軍隊(duì)中的成功應(yīng)用，使得心理測(cè)驗(yàn)聲名鵲起，并導(dǎo)致濫用和誤用。 心理測(cè)驗(yàn)與教育測(cè)驗(yàn)的發(fā)展相互影響，并在學(xué)校教育背景下得到不斷地融合，強(qiáng)調(diào)教育測(cè)驗(yàn)客觀化和標(biāo)準(zhǔn)化，也帶來(lái)一些負(fù)面影響。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)四、美國(guó)的“八年研究”是教育評(píng)價(jià)

5、的催生劑 應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)什么。即在教育計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)展哪些思維、感覺(jué)和行動(dòng)的方式。為了幫助學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)提供什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？即怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期的東西。怎樣組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以使這些經(jīng)驗(yàn)的累積效果最大？即怎樣的學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整體計(jì)劃會(huì)有助于學(xué)生內(nèi)化他們所學(xué)之物，并將其應(yīng)用于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。怎樣評(píng)價(jià)方案效果？即隨后采取什么步驟，以不斷檢查期望的學(xué)習(xí)活動(dòng)所發(fā)生的變化。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)“八年研究”的基本原則是： 傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)是片斷的，不能全部了解知識(shí)之過(guò)程和人格之發(fā)展； 測(cè)驗(yàn)只是關(guān)注客觀的信度，但對(duì)于質(zhì)的妥當(dāng)性已不足說(shuō)明； 測(cè)驗(yàn)是教科書(shū)主義，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容關(guān)注記誦教材中的知識(shí)，是片面的，不能反應(yīng)

6、學(xué)生的全面發(fā)展； 對(duì)測(cè)量或考試的過(guò)份依賴必然養(yǎng)成個(gè)人主義與被動(dòng)式的學(xué)習(xí)態(tài)度；等等。教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 美國(guó)的“八年研究”對(duì)傳統(tǒng)的教育測(cè)驗(yàn)提出一些批評(píng)，認(rèn)為： 五、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論的發(fā)展 （二）教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)促進(jìn)教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的學(xué)科整合 泰勒行為目標(biāo)評(píng)價(jià)理論 布魯姆、哈羅、辛普森等人相繼完成了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類(lèi)，使課堂“教、學(xué)及考試評(píng)價(jià)”相互聯(lián)系。教育測(cè)量與評(píng)價(jià) （一）測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)模型為教育測(cè)量學(xué)科發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論支持 比較有影響的測(cè)驗(yàn)理論：經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論（CTT）、項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）、概化理論（GT）以及認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)理論（三）教育評(píng)價(jià)學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展 :20世紀(jì)

7、60年代后 1.不同的教育評(píng)價(jià)理論流派紛呈。 CIPP（Content,Input,Process & Product） 目的游離評(píng)價(jià)（Goal Free Evaluation） 應(yīng)答評(píng)價(jià)（Responsive Evaluation） 元評(píng)價(jià)（Meta-evaluation）等 2.教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐已經(jīng)超出泰勒原先對(duì)評(píng)價(jià)的定義范疇，教育評(píng)價(jià)活動(dòng)已經(jīng)和教育評(píng)估、教育督導(dǎo)、教育調(diào)查等概念相聯(lián)系。本章內(nèi)容大綱教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的歷史源流和發(fā)展123教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科地位和作用4教育測(cè)量與評(píng)價(jià)1 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題 所謂測(cè)量（measurement），從廣義上講，“就是根據(jù)某

8、些法則與程序,用數(shù)字對(duì)事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過(guò)程”。核心概念第二節(jié) 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題一、 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的含義 教育測(cè)量，就是針對(duì)學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過(guò)程。 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)測(cè)量量表量表名定義應(yīng)用與例子局限性復(fù)雜比率量表有絕對(duì)零點(diǎn)和相等間距的量表距離，重量，開(kāi)氏（絕對(duì)）溫標(biāo)的溫度，掌握一門(mén)技術(shù)需要的時(shí)間除了少數(shù)幾個(gè)教育變量，其他變量都沒(méi)有比率特征等距量表連續(xù)的類(lèi)別之間有相等差額的量表溫度（攝氏和華氏），日歷日期比率是無(wú)意義的，零點(diǎn)是任意規(guī)定的簡(jiǎn)單順序量表不考慮類(lèi)別之間的差額是否相等，對(duì)物、人、品質(zhì)或能力進(jìn)行排序的量表字母評(píng)分等級(jí)（從優(yōu)

9、秀到不及格），軍銜，完成一次測(cè)驗(yàn)的順序不考慮差異的絕對(duì)量，只考慮相對(duì)差別稱名量表把物、人或事件分成不連續(xù)的類(lèi)別的量表牌照號(hào)碼，社會(huì)安全號(hào)碼，人名、地名、物體名稱，足球運(yùn)動(dòng)員的號(hào)碼不能說(shuō)明類(lèi)別的數(shù)量差別 當(dāng)把“評(píng)價(jià)”一詞特別地用于學(xué)校教育領(lǐng)域或課堂教學(xué)情境時(shí)，在一些情況下，“評(píng)價(jià)”就是“教育評(píng)價(jià)”一詞的簡(jiǎn)稱；在另一些情況下，它指的是教育目標(biāo)分類(lèi)中最高層次的認(rèn)知能力水平評(píng)價(jià)。教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 何謂評(píng)價(jià)？ 廣義地講，評(píng)價(jià)泛指衡量、判斷人物或事物的價(jià)值。評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程是對(duì)人物或事物的價(jià)值進(jìn)行分析、衡量和判斷的過(guò)程。 下面是國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者對(duì)“評(píng)價(jià)”一詞在教育教學(xué)活動(dòng)情境下的若干典型的解釋?zhuān)禾├眨≧. W.

10、 Tyler）指出：“評(píng)價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過(guò)程”。 美國(guó)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)曾對(duì)“評(píng)價(jià)”給出一個(gè)簡(jiǎn)明的的定義：“評(píng)價(jià)是對(duì)某些現(xiàn)象的價(jià)值如優(yōu)缺點(diǎn)的系統(tǒng)調(diào)查，為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程”。 格蘭朗德（N.E.Gronlund）認(rèn)為，評(píng)價(jià)是為了確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，收集、分析和解釋信息的（課堂）系統(tǒng)過(guò)程；評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的定量描述（測(cè)量）和定性描述（非測(cè)量）兩方面。根據(jù)格蘭朗德的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)總是包括對(duì)測(cè)量結(jié)果需求程度的價(jià)值判斷，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)計(jì)劃將包括測(cè)量和非測(cè)量?jī)煞N方法， 用公式加以形象地表達(dá)，即： 評(píng)價(jià) = 測(cè)量（定量描述）+非測(cè)量（定性描述）+ 價(jià)值判

11、斷 斯塔費(fèi)爾比姆說(shuō) ，“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！苯逃郎y(cè)量與評(píng)價(jià)我們的教育評(píng)價(jià)定義教育評(píng)價(jià)（educational valuation），是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測(cè)量和非測(cè)量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。 教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 教育評(píng)價(jià)、教育評(píng)估、教育測(cè)量（教育測(cè)驗(yàn)、教育考試） 教育評(píng)價(jià)、教育評(píng)估、教育測(cè)量這三個(gè)概念之間是兩兩既有聯(lián)系又有區(qū)別、既有交叉重疊又有相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系。 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)測(cè)量、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者的關(guān)系確定教學(xué)目標(biāo)明確每個(gè)學(xué)生的初始行為與任務(wù)選擇適合學(xué)生初始

12、行為的教學(xué)策略方案評(píng)價(jià)反饋形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)圖1.1 測(cè)量和教學(xué)的關(guān)系概覽本章內(nèi)容大綱教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的歷史源流和發(fā)展123教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科地位和作用4教育測(cè)量與評(píng)價(jià)1 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題 第三節(jié) 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科地位和作用 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)科學(xué)理論不僅在教育教學(xué)及教育管理等實(shí)際工作中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，而且在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人才選拔與評(píng)價(jià)過(guò)程中也有廣泛而重要的應(yīng)用。了解教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科地位和作用，反思我國(guó)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科地位之現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)習(xí)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)這門(mén)課程是非常有必要的。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)一、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育科學(xué)研究的

13、三大領(lǐng)域之一 教育學(xué)科分支。主要有教育學(xué)、教學(xué)論、課程論、教育心理學(xué)、教育史、比較教育、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育管理學(xué)、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育科學(xué)研究方法、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育生態(tài)學(xué)等。教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的概念內(nèi)涵。既可看成是教育測(cè)量學(xué)與教育評(píng)價(jià)學(xué)內(nèi)容的整合的一門(mén)綜合性教育課程，又可以看成是一個(gè)兼容了教育統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量、心理測(cè)量、教育評(píng)價(jià)、教育評(píng)估 、教育督導(dǎo)等在內(nèi)的學(xué)科群。教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科特點(diǎn)在教育科學(xué)體系中具有十分重要的地位，是教育科學(xué)體系中帶有綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特征的應(yīng)用性學(xué)科，是人們依

14、據(jù)教育基礎(chǔ)理論和教育規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐通常所依賴的技藝與方法，它對(duì)體現(xiàn)教育科學(xué)學(xué)科的價(jià)值在許多方面起著“代言人”的特殊作用。 綜觀當(dāng)今世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家，教育基本理論研究、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)科學(xué)研究以及教育發(fā)展理論研究已成為現(xiàn)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)我國(guó)的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論研究和實(shí)踐取得很大進(jìn)展。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的有重要的學(xué)科價(jià)值和社會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域。 然而，從我國(guó)教育科學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的實(shí)際情況來(lái)看，許多人對(duì)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)還不到位。這與國(guó)外的情況很不一致，值得人們深思。 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)二、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育改革中有重要的作用（一）教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育系統(tǒng)中的作用

15、教育本身是一個(gè)系統(tǒng)。 所謂系統(tǒng)，指的是具有一定目的、有輸入和輸出的、且具有反饋功能的有秩序的整體結(jié)構(gòu)。在教育系統(tǒng)中，學(xué)校、教師、學(xué)生、教育方案、課程、教材、教學(xué)訓(xùn)練、考試評(píng)價(jià)等都是這個(gè)系統(tǒng)的組成部分。教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 在教育系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，除了對(duì)教育效果（輸出）要進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)外，還要針對(duì)影響教育效果的諸因素（輸入）進(jìn)行客觀地分析和評(píng)價(jià)。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育系統(tǒng)中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)起著十分重要的作用。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（二）教育改革常常以教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的改革作為突破口 學(xué)校教育考試制度和評(píng)價(jià)制度是教育制度的一個(gè)組成部分，但教育考試和教育評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。俗話說(shuō)，考試是根指揮棒，就是這個(gè)意思。 在世

16、界教育發(fā)展史與教育改革行動(dòng)中，因考試指揮不當(dāng)使教育教學(xué)走上不健康之路繼而引發(fā)教育改革運(yùn)動(dòng)的典型例子不少。 考試評(píng)價(jià)制度改革不僅作為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且有時(shí)還作為教育改革甚至政治體制改革或政治運(yùn)動(dòng)的突破口。因此，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育改革中常常處于突出的位置，起著重要的作用。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)三、教育改革呼喚教育測(cè)量與評(píng)價(jià)更加科學(xué)化 教育目標(biāo)的多樣性，必然要求教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方法、手段的多樣化和科學(xué)化。 中共中央、國(guó)務(wù)院1999年在關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中多處講到考試、評(píng)估、評(píng)價(jià)等改革問(wèn)題。 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，需要加快考試制度、考試方法、考試內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)制度方面的改革，提

17、高教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的科學(xué)化水平。教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：要“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的第14條中指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”，“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。 總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革呼喚教育測(cè)量與評(píng)價(jià)科學(xué)化。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)四、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力 （一）正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展是教師職業(yè)能力的重要組成部分 在教書(shū)育人過(guò)程中，教師需要作出一系列決策和判斷，需要對(duì)學(xué)生的性向、能傾

18、、成就、態(tài)度、興趣、潛能及發(fā)展等進(jìn)行較全面的了解，這就需要采用教育測(cè)量與評(píng)價(jià)多種方法，以彌補(bǔ)教師非正式觀察之不足。教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的思想方法對(duì)于教師創(chuàng)造性地教學(xué)、因材施教、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的知識(shí)是教師必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)；評(píng)價(jià)學(xué)生的能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分。在教育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的有關(guān)技術(shù)方法，是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（二）國(guó)外教師教育普遍開(kāi)設(shè)“教育測(cè)量與評(píng)價(jià)”這類(lèi)課程 在許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，雖然教師教育模式不一定相同，但對(duì)所有想當(dāng)教師的學(xué)生至少要學(xué)習(xí)十門(mén)左右的教育理論課程，這一點(diǎn)卻是相同的。教育理論課程的學(xué)

19、分比重，約占總學(xué)分的1525%之間不等。其中包括“教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量”、“教育評(píng)價(jià)”等類(lèi)型的課程。教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 我國(guó)教師教育進(jìn)入轉(zhuǎn)型期。教師專(zhuān)業(yè)化是國(guó)際教師教育的必然趨勢(shì)。在師范課程中要適當(dāng)加大教育理論課程的比重，要開(kāi)設(shè)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)之類(lèi)具有教育專(zhuān)業(yè)性、教育技術(shù)性的課程，這是順應(yīng)國(guó)際教師教育的趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)教師教育目標(biāo)的必要措施。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)Thank You !教育測(cè)量與評(píng)價(jià)1、不是井里沒(méi)有水，而是你挖的不夠深。不是成功來(lái)得慢，而是你努力的不夠多。2、孤單一人的時(shí)間使自己變得優(yōu)秀，給來(lái)的人一個(gè)驚喜，也給自己一個(gè)好的交代。3、命運(yùn)給你一個(gè)比別人低的起點(diǎn)是想告訴你，讓你用你的一生去奮斗出一個(gè)絕地

20、反擊的故事，所以有什么理由不努力!4、心中沒(méi)有過(guò)分的貪求，自然苦就少?？诶锊徽f(shuō)多余的話，自然禍就少。腹內(nèi)的食物能減少，自然病就少。思緒中沒(méi)有過(guò)分欲，自然憂就少。大悲是無(wú)淚的，同樣大悟無(wú)言。緣來(lái)盡量要惜，緣盡就放。人生本來(lái)就空，對(duì)人家笑笑，對(duì)自己笑笑，笑著看天下，看日出日落，花謝花開(kāi)，豈不自在，哪里來(lái)的塵埃!5、心情就像衣服，臟了就拿去洗洗，曬曬，陽(yáng)光自然就會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)。陽(yáng)光那么好，何必自尋煩惱，過(guò)好每一個(gè)當(dāng)下，一萬(wàn)個(gè)美麗的未來(lái)抵不過(guò)一個(gè)溫暖的現(xiàn)在。6、無(wú)論你正遭遇著什么，你都要從落魄中站起來(lái)重振旗鼓，要繼續(xù)保持熱忱，要繼續(xù)保持微笑，就像從未受傷過(guò)一樣。7、生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中;就像

21、大樹(shù)的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢(shì)向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中;像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中;像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。8、有些事，不可避免地發(fā)生，陰晴圓缺皆有規(guī)律，我們只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改變它的軌跡。9、與其埋怨世界，不如改變自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都強(qiáng)。人生無(wú)完美，曲折亦風(fēng)景。別把失去看得過(guò)重，放棄是另一種擁有;不要經(jīng)常艷羨他人，人做到了，心悟到了，相信屬于你的風(fēng)景就在下一個(gè)拐彎處。10、有些事想開(kāi)了，你就會(huì)明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎樣，最后收拾殘

22、局的還是要靠你自己。11、人生的某些障礙，你是逃不掉的。與其費(fèi)盡周折繞過(guò)去，不如勇敢地攀登，或許這會(huì)鑄就你人生的高點(diǎn)。12、有些壓力總是得自己扛過(guò)去，說(shuō)出來(lái)就成了充滿負(fù)能量的抱怨。尋求安慰也無(wú)濟(jì)于事，還徒增了別人的煩惱。13、認(rèn)識(shí)到我們的所見(jiàn)所聞都是假象，認(rèn)識(shí)到此生都是虛幻，我們才能真正認(rèn)識(shí)到佛法的真相。錢(qián)多了會(huì)壓死你，你承受得了嗎?帶，帶不走，放，放不下。時(shí)時(shí)刻刻發(fā)悲心，饒益眾生為他人。14、夢(mèng)想總是跑在我的前面。努力追尋它們，為了那一瞬間的同步，這就是動(dòng)人的生命奇跡。15、懶惰不會(huì)讓你一下子跌倒，但會(huì)在不知不覺(jué)中減少你的收獲;勤奮也不會(huì)讓你一夜成功，但會(huì)在不知不覺(jué)中積累你的成果。人生需要挑

23、戰(zhàn)，更需要堅(jiān)持和勤奮!16、人生在世：可以缺錢(qián)，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盜名;可以低落，但不能墮落;可以放松，但不能放縱;可以虛榮，但不能虛偽;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪蕩;可以生氣，但不能生事。17、人生沒(méi)有筆直路，當(dāng)你感到迷茫、失落時(shí)，找?guī)撞窟@種充滿正能量的電影，坐下來(lái)靜靜欣賞，去發(fā)現(xiàn)生命中真正重要的東西。18、在人生的舞臺(tái)上，當(dāng)有人愿意在臺(tái)下陪你度過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)沒(méi)有未來(lái)的夜時(shí)，你就更想展現(xiàn)精彩絕倫的自己。但愿每個(gè)被努力支撐的靈魂能吸引更多的人同行。1、想要體面生活，又覺(jué)得打拼辛苦；想要健康身體，又無(wú)法堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。人最失敗的，莫過(guò)于對(duì)自

24、己不負(fù)責(zé)任，連答應(yīng)自己的事都辦不到，又何必抱怨這個(gè)世界都和你作對(duì)？人生的道理很簡(jiǎn)單，你想要什么，就去付出足夠的努力。2、時(shí)間是最公平的，活一天就擁有24小時(shí)，差別只是珍惜。你若不相信努力和時(shí)光，時(shí)光一定第一個(gè)辜負(fù)你。有夢(mèng)想就立刻行動(dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)在過(guò)的每一天，都是余生中最年輕的一天。3、無(wú)論正在經(jīng)歷什么，都請(qǐng)不要輕言放棄，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有一種堅(jiān)持會(huì)被辜負(fù)。誰(shuí)的人生不是荊棘前行，生活從來(lái)不會(huì)一蹴而就，也不會(huì)永遠(yuǎn)安穩(wěn)，只要努力，就能做獨(dú)一無(wú)二平凡可貴的自己。4、努力本就是年輕人應(yīng)有的狀態(tài)，是件充實(shí)且美好的事，可一旦有了表演的成分，就會(huì)顯得廉價(jià)，努力，不該是為了朋友圈多獲得幾個(gè)贊，不該是每次長(zhǎng)篇贅述后的自我感

25、動(dòng)，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不過(guò)是：但行好事，莫問(wèn)前程。愿努力，成就更好的你！5、付出努力卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，愛(ài)了很久卻沒(méi)能在一起的人，活得用力卻平淡寂寞的青春，遺憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔軟的心智、讓我們懂得累積時(shí)間的力量；那些孤獨(dú)沉寂的時(shí)光，讓我們學(xué)會(huì)守候內(nèi)心的平和與堅(jiān)定。那些脆弱的不完美，都會(huì)在努力和堅(jiān)持下，改變模樣。6、人生中總會(huì)有一段艱難的路，需要自己獨(dú)自走完，沒(méi)人幫助，沒(méi)人陪伴，不必畏懼，昂頭走過(guò)去就是了，經(jīng)歷所有的挫折與磨難，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己遠(yuǎn)比想象中要強(qiáng)大得多。多走彎路，才會(huì)找到捷徑，經(jīng)歷也是人生，修煉一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，做更好的自己！7、“一定要成功”這種內(nèi)在的推動(dòng)力是我們生命中最神奇最有趣的東西。一個(gè)人要做成大事，絕不能缺少這種力量，因?yàn)檫@種力量能夠驅(qū)動(dòng)人不停地提高自己的能力。一個(gè)人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！8、人生的旅途中，最清晰的腳印，往往印在最泥濘的路上，所以，別畏懼暫時(shí)的困頓，即使無(wú)人鼓掌，也要全情投入，優(yōu)雅堅(jiān)持。真正改變命運(yùn)的，并不是等來(lái)的機(jī)遇，而是我們的態(tài)度。