統(tǒng)編版語(yǔ)文四上優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)：25.王戎不取道旁李

1、教學(xué)預(yù)設(shè)批注25.王茂不取道旁李【課文簡(jiǎn)析】本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的 故事：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見(jiàn)路邊有一棵李樹(shù)，結(jié)了很 多李子枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戒站著不動(dòng)。有人 問(wèn)他為什么不去摘李子，王回答說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在大路邊，還有這么多李子，一定 是苦李子。”大家摘來(lái)一嘗，果然是苦的?！暗琅钥嗬睢边@個(gè)成語(yǔ)就出于此文，也 叫“道邊苦李”。課文雖然簡(jiǎn)短，但描寫(xiě)十分生動(dòng)。如，“競(jìng)走取之”寫(xiě)出了眾孩童爭(zhēng)先恐后 摘李子的場(chǎng)面：“唯戎不動(dòng)”寫(xiě)出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成斛明對(duì)比； “此必苦李”中的：“必”，表現(xiàn)出

2、王戎的自信。課文中有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相近。如，“諸”是“眾”的意思，“競(jìng)”指 “爭(zhēng)著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別 比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。課文配有一幅插圖，畫(huà)了因結(jié)滿果子而低垂的樹(shù)枝，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理 解“李樹(shù)多子折枝”的意思?！緦W(xué)情分析】孩子們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法， 通過(guò)引導(dǎo)他們 回顧方法，喚醒他們的學(xué)習(xí)技能，讓他們感受文言文的魅力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)字.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事.能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李

3、”的原因重學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。核核心學(xué)習(xí)任務(wù)】能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【課時(shí)重難點(diǎn)】板塊一：引入新課，讀懂課題1.引人文言文，回顧方法。(1)學(xué)生背精衛(wèi)填海，教師點(diǎn)評(píng)。(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法，教師相機(jī)整理板書(shū)：借助注釋、利用插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。2.出示課題，理解題意。(1)揭示課題：今天，我們走進(jìn)另一篇文言文的學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題:25王戎 不取道旁李)(2)識(shí)記“戎”字。指名讀生字，全班練習(xí)讀準(zhǔn)字音。學(xué)生交流怎樣記住“戎”字，教師相機(jī)點(diǎn)撥：右上的“戈”代表兵器，左 下的“十”代表鎧甲兩部分合在

4、一起是武器的總稱。學(xué)生交流“戎”字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師相機(jī)小結(jié)：斜鉤的書(shū)寫(xiě)要把握好弧度， 寫(xiě)得挺拔舒展，兩個(gè)撇畫(huà)寫(xiě)出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇。學(xué)生練寫(xiě)。(3)讀好課題提問(wèn)：題目比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？抽生讀題目，教師相機(jī)點(diǎn)撥：注意讀好詞語(yǔ)之間的停頓。全班齊讀(4)理解題意。提問(wèn)：你知道這首文章講了什么嗎？師生交流，“道旁”就是指“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。小結(jié):把這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思弄明白， 就可知道課題的意思， 也能猜到 課文大概講了什么故事。板塊二：初讀文言文，識(shí)記生字1.朗讀課文，攻克字詞。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：.讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。.想：學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)

5、程中，圈出自己不明白的地方。.寫(xiě)：完成課堂作業(yè)本第89頁(yè)第1、2題。.學(xué)生借助注釋，自由朗讀文言文，提示多音字“折”的字音。.識(shí)記生字(1)出示生字：嘗、諸、競(jìng)、唯，指名讀，全班齊讀。(2)出示帶生字的句子，指名讀句子，全班齊讀王戎七歲，嘗與諸小兒(3)書(shū)寫(xiě)生字提問(wèn)：書(shū)寫(xiě)“嘗、諸、競(jìng)、唯”這幾個(gè)字，你要提醒大家注意些什么？預(yù)設(shè)1: “競(jìng)”與“竟”容易混淆。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“競(jìng)”的意思，與“竟”進(jìn)行區(qū)分。 “竟”，終了, 表示出乎意料等，根據(jù)自已的積累給它組詞，竟然。 “竟”：通過(guò)注釋了解它 的意思是“爭(zhēng)著”，根據(jù)自己的積累給它組詞：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)選、競(jìng)相開(kāi)放。相機(jī)點(diǎn)撥“競(jìng)”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)“立”的第二

6、要寫(xiě)舒展?！皟骸钡呢Q彎鉤要向 外延伸，學(xué)生練寫(xiě)預(yù)設(shè)2, “嘗”字容易寫(xiě)成上大下小。相機(jī)點(diǎn)撥：“云”的第二橫要寫(xiě)舒展，與上部分大致同寬。學(xué)生練寫(xiě)。.讀好停頓。(1)學(xué)生自由練習(xí)讀文，讀給同桌聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)，重點(diǎn)交流怎樣讀好停頓。(2)指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)怎樣讀好停頓。預(yù)設(shè)：“看道邊李樹(shù)多子折枝”的停頓不夠恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考：“折枝”是什么意思？是什么把樹(shù)枝壓彎了 ？ 學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再讀好停頓 ：看邊李樹(shù)/多子折枝。.熟讀課文。(1)教師范讀課文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的朗讀，說(shuō)老師的朗讀好在哪里。(2)自由讀課文，讀給同桌聽(tīng)。(3)男女生比賽讀。(4)全班齊讀。

7、板塊三：讀懂文言文，練習(xí)講故事學(xué)習(xí)活動(dòng)二：.再讀課文，結(jié)合注釋交流文意。.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。.結(jié)合注釋交流文意。指名學(xué)生交流每一句話的意思，相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)1:三年級(jí)學(xué)守株待兔的時(shí)候，我知道古文中“走”表示“跑” 的意思；我們現(xiàn)在說(shuō)的“走”，在古文中用“行”來(lái)表示，所以現(xiàn)在常常說(shuō)“行 走”。頂設(shè)2: “嘗”有三種意思：品嘗；曾經(jīng)；嘗試。你覺(jué)得在本課中是哪一種 意思？為什么？小組交流指名匯報(bào)：借助注釋和課文內(nèi)容，可以知道“嘗”在文中是“曾 經(jīng)”的意思。這句話是說(shuō)：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。預(yù)設(shè)3: “之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思是一樣的嗎 ？小組交流，指名匯報(bào)：兩

8、次“取之”中的“之”在本文中都是指李子、“人問(wèn)之”中的之指的是王戎不去摘李子這件事。.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。(1)出示“王戎七歲，嘗與諸小兒游”，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話講了什么？過(guò)渡:正當(dāng)王戎和小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？(2)出示“看道邊李樹(shù)多子折枝”，提問(wèn)：這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里？你看到了一 棵怎樣的李樹(shù)？引導(dǎo)：結(jié)合注釋和插圖，用自己的話講給大家聽(tīng)。(3)出示“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”，提問(wèn)：在這場(chǎng)景中，王戎與諸小 兒有何不同？學(xué)生交流，教師板書(shū)：諸小兒，競(jìng)走取之，王戎：不動(dòng)。提問(wèn)：諸小兒去摘李子的時(shí)候，會(huì)說(shuō)些什么？動(dòng)作是怎樣的？指名用自 己的話講一講想到的情景。

9、預(yù)設(shè)：小伙伴們看到滿樹(shù)的李子，紛紛大叫起來(lái)：“好多李子！”他們一邊 叫，一邊跑向李子樹(shù)，你不讓我，我不讓你，亂成一閉。過(guò)渡:王戎為什么不去摘李子呢？(4)出示：“人問(wèn)之，答日：樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！碧釂?wèn)：人們會(huì)怎么問(wèn)王戎？預(yù)設(shè)：你怎么不摘李子？你為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？提問(wèn):王戎怎么知道李子是苦的？他去嘗了嗎？他怎么想的？引導(dǎo):聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎 ？想想王戎說(shuō)這句話的時(shí) 候表情是怎樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？指名用自己的話講一講這一部分。過(guò)渡:李子究竟苦不苦？(5)出示：“取之，信然?！币龑?dǎo)：結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局。想一想： 諸小兒嘗了苦李，會(huì)對(duì)王戎說(shuō)什么？演一演：把

10、諸小兒品嘗苦李的情景表演出來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。(6)學(xué)生用自己的話講故事。出示要求：在小組內(nèi)練習(xí)講故事，把故事講完整。想象故事中人物會(huì)有怎 樣的對(duì)話，再把想到的內(nèi)容加進(jìn)去。學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講故事，全班展示交流。板塊四：交流啟示.談話激趣；好的東西，肯定會(huì)為人所知。如果你們?cè)谝巴饪吹竭@樣的果 子，會(huì)怎樣做？.引導(dǎo)學(xué)生討論王戎的做法，教師相機(jī)點(diǎn)撥：(1)王戎為什么不像其他人一樣也去摘李子呢 ？故事中是怎樣說(shuō)的？(2)哪個(gè)字足以說(shuō)明王戎很有自信？(3)王戎的推斷是否正確？結(jié)果如何？.全班交流“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。預(yù)設(shè)1：路邊行人多，如果李子不苦，來(lái)往之人看見(jiàn)這樣的李子，必定會(huì) 摘來(lái)品嘗，常來(lái)常往，樹(shù)上李子就會(huì)越來(lái)越少。預(yù)設(shè)2:如今李子卻壓彎了樹(shù)枝，過(guò)往行人視而不見(jiàn)，不是苦李，不會(huì)有 這樣的情況。小結(jié)：這說(shuō)明王戎是一個(gè)善于觀察生活、冷靜分析的人(板書(shū)：善于觀察冷靜分析).拓展：讀了這個(gè)故事，你聯(lián)想到了誰(shuí)