用“六步評價(jià)法”讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評

1、用“六步評論法”讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評“堅(jiān)持健康第一 ”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的 指導(dǎo)思想，新課程的評論目的是為了促使學(xué)生的發(fā)展，更好地表現(xiàn)指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的體育教課評論重視選拔和判定，關(guān)注對體能和運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行評論，相對忽略 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志質(zhì)量和合作精神以及個(gè)體差別性，扼殺了學(xué)生評論的主 體性。所以在實(shí)驗(yàn)過程中，采納定量與定性相聯(lián)合，自評和互評相聯(lián)合的方法 對學(xué)生個(gè)體的健康水平作出評論更顯合理和科學(xué)。學(xué)生自評和互評是教課評論的一個(gè)難點(diǎn)，也是體育教課評論中較難掌握的環(huán)節(jié)。對學(xué)生的自評和互評方法有好多，我們試試性地采納了 “六步評論法”。“六 步評論法”是學(xué)生自評、小組互評、學(xué)生互評、師評等相聯(lián)合的綜合評

2、論，更能表現(xiàn)評論的公正性和客觀性。在評論以前，依據(jù)學(xué)期教課計(jì)劃，把評論內(nèi) 容分類明示列表，每項(xiàng)詳細(xì)明確。如學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度、能否常常參加體育鍛煉、 參加體育的熱忱、活動中同學(xué)相處怎樣等，同時(shí)說明要乞降標(biāo)準(zhǔn)，如履行尺度、 界定應(yīng)當(dāng)關(guān)注的范圍，還要重申評論時(shí)的紀(jì)律和要求，針對個(gè)別學(xué)生混雜技術(shù) 造成的犯規(guī)和主觀成心的違規(guī)，教師應(yīng)明確且頻頻重申說明。而后建立考評小 組，充足發(fā)揮學(xué)生的民主性，讓學(xué)生自行選舉產(chǎn)生考評小構(gòu)成員，人數(shù)一般控 制在20%左右。“六步評論法”的第一步，是把表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對自己作出一個(gè)簡要 的對口評論，標(biāo)準(zhǔn)的自述自評，給自己一個(gè)等級，等級分為A、B、C、D四個(gè)級別。 評自己也是讓

3、其余同學(xué)認(rèn)識自己的過程，最認(rèn)識學(xué)生的是學(xué)生自己，所以他最有講話權(quán)。自評對同學(xué)的互評也有必定的幫助，由于只有充足認(rèn)識被評 者，參評者才有講話權(quán)，真實(shí)做到言之有據(jù)，言之有物。第二步，學(xué)生互評。就是讓全體同學(xué)對該同學(xué)進(jìn)行評論，評出該同學(xué)的互評1等級。學(xué)生互評是幫助被評者正確“認(rèn)識自我”的過程，讓被評者在這面“鏡 子”眼前“覺悟”，以使學(xué)生清醒地認(rèn)識自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此后的學(xué)習(xí)活動中 不停完美自我。第三步，考評小組對被評者進(jìn)行評論，評出互評 2等級?；ピu1等級和互評2等級兩個(gè)互評等級均勻作為被評者的互評等級。這樣做， 是為了避兔學(xué)生在評論中出現(xiàn)的“隨大流”現(xiàn)象，防止互評的不公正性。/I / 、少 y

4、 lz I X-L- J L| J | V I L _L, V I第四步，教師綜合各方面狀況對被評者作一個(gè)評論。教師作為一個(gè)促使者， 合理運(yùn)用“威望”效應(yīng)付學(xué)生提出必定的建議，一方面相對客觀地給出學(xué)生 一個(gè)“運(yùn)動處方”，使學(xué)生沿著正確的軌跡發(fā)展；另一方面，教師在最后發(fā) 布建議防止學(xué)生的附和威望心理，以使學(xué)生能充足發(fā)布自己的建議。第五步，教師和考評小組以及學(xué)生依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況，考慮對評論差距大的同 學(xué)能否改正該評定，充足弘揚(yáng)民主。以評論促發(fā)展，以激勵(lì)為主，既是學(xué)生自 我認(rèn)識和自我發(fā)展的過程，也是促使教課的過程。第六步，讓被評論的學(xué)生說說對賜予自己評論的滿意程度和感覺，以及自 己的閃光點(diǎn)、專長等，每個(gè)

5、級別可選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備和自我責(zé)備。經(jīng)過評論 改變不良習(xí)慣，有益于學(xué)生的發(fā)展。在評論中教師應(yīng)注意“隨大流”現(xiàn)象，就是在互評或自評時(shí)因受集體或多半 人的不一樣看法的壓力所惹起的行為看法變化的一種心理現(xiàn)象。還有“類群現(xiàn) 象”，就是在青少年中形成的凝集力極強(qiáng)的非正式集體，它對學(xué)生的個(gè)體有很 大的影響力，不單能夠改變青少年的外內(nèi)行為，并且還可以改變他們內(nèi)在態(tài)度 和認(rèn)知，造成只從感情出發(fā)，不管客觀情形，以及片面地夸張自己的中心地位， 盲目自我膨脹，過分重申自我，打擊、報(bào)復(fù)對自己提出建議的同學(xué)，造成偏執(zhí) 評論，不利于學(xué)生客觀公正地評論自我和他人。此外，在評論過程中，要堅(jiān)持腳踏實(shí)地和客觀性原則，教師要扮好指導(dǎo)、 指引的角色，對學(xué)生認(rèn)識不清的地方要加以指導(dǎo)，在評論中要拋開個(gè)人感情要 素，對自己做出的評論與多半同學(xué)評論差距較大的要說明原因，防止學(xué)生的類