構(gòu)建小學(xué)高效課堂之我見(jiàn)

1、構(gòu)建小學(xué)高效課堂之我見(jiàn) 以前，我國(guó)的教育教學(xué)存在一個(gè)共性的問(wèn)題。那就是教師教的很辛苦，而學(xué)生學(xué)的很痛苦。而且他們也并沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)歷新課程改革的洗禮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)正在發(fā)生著根本性的變化。但是課堂中出現(xiàn)的種種形式主義的表面改革，也深深的困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已勢(shì)在必行。要求教師要利用自己的主導(dǎo)作用，以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，以積極的課堂氣氛為依托，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教

2、學(xué)模式；高效課堂；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)策略；1、現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式 目前我們的數(shù)學(xué)課堂滿堂灌仍很盛行，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂的模式是:復(fù)習(xí)提問(wèn)，講授概念、公式，分析、講解、板書(shū)例題、 學(xué)生練習(xí)，課堂總結(jié)。學(xué)生參與的環(huán)節(jié)只在學(xué)生練習(xí)這一環(huán)節(jié)中。在一些具有表演性質(zhì)的公開(kāi)課上，學(xué)生反應(yīng)雖然比較熱烈，參與意識(shí)也比較強(qiáng)，教師課堂提問(wèn)次數(shù)也相當(dāng)多，但回答問(wèn)題的學(xué)生大多很集中，有的學(xué)生的發(fā)言竟然達(dá)四、五次之多，但不能照顧到所有學(xué)生。一堂課教師講的口干舌燥，很累，而很多學(xué)生還是效率低下，甚至昏昏欲睡。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)枯燥的學(xué)科，如果我們廣大數(shù)學(xué)老師在課堂上處理不好，往往就是事倍公半，出了力也沒(méi)有好成績(jī)。所以我們要提倡和

3、研究數(shù)學(xué)高效課堂模式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂,要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;是互動(dòng)的課堂,要學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),師生共同探討;是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。基于此，我覺(jué)得對(duì)于課堂應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行師生、生生交流的平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是教知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維。如何以人為本，構(gòu)建高效成功的課堂應(yīng)是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探索思考的問(wèn)題。 2、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的思

4、考陶行知先生曾提出過(guò)教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦； 二是解放學(xué)生的雙手； 三是解放學(xué)生的眼睛；四是解放學(xué)生的嘴巴 ；五是解放學(xué)生的空間 ；六是解放學(xué)生的時(shí)間。的確，一堂高效的教學(xué)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的解放，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。對(duì)于高效的課堂，我認(rèn)為應(yīng)符合以下幾個(gè)方面： 其一、所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方

5、法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。高水平的教師向課堂要質(zhì)量，低水平的教師向課后要數(shù)量。高水平的教師注重教學(xué)方法，低水平的老師側(cè)重教授知識(shí)。高水平的教師講究整體建構(gòu)，低水平的老師注重細(xì)節(jié)雕琢。 一、高效課堂要符合三個(gè)“量”：信息量；思維量；訓(xùn)練量。 二、高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；心動(dòng)，思維在動(dòng)；神動(dòng)，思想在動(dòng)。 三、高效課堂要符合兩個(gè)目標(biāo)：教學(xué)的需要；學(xué)生的需要。 四、高效課堂表現(xiàn)出六個(gè)“力”：蓬勃的生命活力；持續(xù)的內(nèi)

6、在動(dòng)力；適度的思維張力；強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力；卓越的成功魅力；長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?我的認(rèn)識(shí)：立足于學(xué)生的終身發(fā)展是構(gòu)建高效課堂的思想前提。高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精。高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，以積極的課堂氣氛為依托，以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有以下七個(gè)：一是目標(biāo)設(shè)計(jì)要有合

7、理性，二是課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性，三是板書(shū)設(shè)計(jì)要有網(wǎng)絡(luò)性，四、應(yīng)用信息技術(shù)使用要有適時(shí)性，五是作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，六是學(xué)習(xí)主體要有積極性，七是教師教學(xué)要有指導(dǎo)性。 3、創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略1提高認(rèn)識(shí)過(guò)三關(guān)1.1培養(yǎng)興趣，過(guò)“我要學(xué)”關(guān) 古代教育家朱熹說(shuō):“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中輕松、愉悅，主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本，圍繞著學(xué)生的“興趣需要”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，造成積極思維的課堂氣氛，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使觀察更加敏銳，記憶更加牢固，想像力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，智力活動(dòng)的效能大大提高。

8、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就格外用心，使學(xué)生從“厭學(xué)”、“不學(xué)”數(shù)學(xué)到“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”數(shù)學(xué)。1.2注重本質(zhì)，過(guò)“規(guī)范學(xué)”關(guān) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)科最重要的基本元素。高效課堂建立的基礎(chǔ)就首先要達(dá)成這個(gè)基本的學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言分為三類:文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言。教師要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，首先要求教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。在備課時(shí)，要把語(yǔ)言的準(zhǔn)確性作為備課的一個(gè)內(nèi)容，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)潔。思路要清楚。敘述要有條不紊。精心設(shè)計(jì)的、閃耀著智慧火花的教師

9、語(yǔ)言，能把模糊的事理講清楚，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講生動(dòng)，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講活起來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生去追問(wèn)、去探索，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大提高學(xué)習(xí)效率。概念是數(shù)學(xué)的基本元素，掌握好概念的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。學(xué)生注重掌握概念的核心意義，只有這樣才不至于“撿了芝麻，丟了西瓜”。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的許多錯(cuò)誤常常與“概念不清”有關(guān)。為了把概念講明白，使學(xué)生容易理解，能表達(dá)、會(huì)應(yīng)用，可采取“欲進(jìn)則退”的策略，先把概念講授的起點(diǎn)退到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或巳有知識(shí)外，由此引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象概括，使學(xué)生看到活生生的概念形成過(guò)程從而掌握概念。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)概念的本質(zhì)屬性，注意概念間的區(qū)分，加強(qiáng)概念的點(diǎn)接和間接運(yùn)

10、用，學(xué)生對(duì)概念的掌握更加牢固。否則，生搬教材就概念講概念，那就只能使教學(xué)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生得到的是“死”概念，運(yùn)用時(shí)“概念不清”的毛病就暴露。1.3加強(qiáng)儲(chǔ)備，過(guò)“靈活學(xué)”關(guān) 解數(shù)學(xué)題時(shí)涉及的“模型”，也就是在解一類題時(shí)共通的方法和題目的形式，教學(xué)生做作業(yè)和輔導(dǎo)資料的目的，是使學(xué)生見(jiàn)識(shí)更加廣泛，使腦子里的模型更加豐富。當(dāng)在看到題時(shí)，如果能感覺(jué)到這個(gè)題日以前好像做過(guò)的，那時(shí)是用什么方法做的，我現(xiàn)在也可以這樣做，就說(shuō)明學(xué)生巳經(jīng)在不知不覺(jué)中運(yùn)用腦子里的數(shù)學(xué)模型了。還有一類模型屬于“容易錯(cuò)誤的模型”。一道題目做錯(cuò)了，教學(xué)生立即反思，這個(gè)題錯(cuò)在哪?為什么會(huì)錯(cuò)?正確的解法是什么?還有沒(méi)有其他的方法?如果有，

11、這些方法我都掌握了嗎?這樣反思不會(huì)耽誤多長(zhǎng)時(shí)間，如果把這種容易錯(cuò)誤的模型記下來(lái)，以后就可以避免犯類似的錯(cuò)誤。模型是要一個(gè)個(gè)去積累的，因?yàn)檫@種題與題之問(wèn)的相似點(diǎn)密切聯(lián)系，不能用文字簡(jiǎn)單描述的，只有白己去做題，去理解，去分析，才能慢慢地儲(chǔ)蓄這些模型。2. 豐富內(nèi)容增魅力2.1教學(xué)內(nèi)容生活化新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！弊寯?shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究與他們生活有關(guān)的一些問(wèn)題，甚至增加社會(huì)上的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題。例如講到可能性時(shí)，教師可以引入社會(huì)上“摸獎(jiǎng)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題比較關(guān)

12、注，也感比較困惑，教師從中獎(jiǎng)概率入手，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有說(shuō)服力的分析和講解，讓社會(huì)上的問(wèn)題與書(shū)上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且又利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，其效果較好。2.2練習(xí)內(nèi)容多樣化 新課程要求教學(xué)要向?qū)W生生活和社會(huì)等廣闊的時(shí)空開(kāi)放，這就使學(xué)生的練習(xí)天地更為廣闊，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)千篇一律的題型有所厭倦，在練習(xí)設(shè)計(jì)上做多樣化探索，采用基礎(chǔ)題、開(kāi)放性題、競(jìng)賽題、手工制作、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、小實(shí)驗(yàn)、形體演示等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)多樣化的練習(xí)，有利于形成教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)的和諧、融洽的課堂氛圍，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.3拓展學(xué)習(xí)趣味化 偉大的

13、教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?；茨献又幸舱f(shuō)“同師而超群者，必其樂(lè)之者也”?，F(xiàn)代教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”。興趣帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，“熱愛(ài)是最好的老師”。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)味、繁雜枯燥的學(xué)科，這固然有學(xué)科特點(diǎn)的客觀性。但作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該盡力挖掘并展示數(shù)學(xué)的美味于課堂，以培養(yǎng)、呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭煩失望，由淡漠到抵觸，以致形成討厭數(shù)學(xué)的逆反心理，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生定向上的錯(cuò)誤。如果我們?cè)趯W(xué)生的拓展學(xué)習(xí)中增加趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們就不得不驚嘆，多么奇妙呀！好奇使得

14、他們聚精會(huì)神地思考、鉆研、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)世界的奧妙。例如針對(duì)學(xué)生做應(yīng)用題老是帶錯(cuò)單位或不帶單位的情況計(jì)時(shí)，先出了一道題讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤：1元=100分=10分x10分=0.1元x0.1元=0.01元=1分。學(xué)生看了題目后，目瞪口呆，看了計(jì)算過(guò)程后，教室里一片嘩然，有思考的，有討論的，突出的問(wèn)題，尖銳的矛盾，激起了強(qiáng)烈的興趣。又如在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我布置了一道思考題：猴子和小狗汽車比賽，猴子的車輪是圓形的，小狗的車輪是橢圓形的，同時(shí)跑完相同路程，誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)？為什么？學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣一下就高漲了，每個(gè)同學(xué)基本上都掌握了圓的特點(diǎn)，而且能用較為規(guī)范的語(yǔ)言表述出來(lái)。3.改進(jìn)方法提效率首先要轉(zhuǎn)變以“教”為

15、中心的舊觀念，樹(shù)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新思想。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者是既對(duì)立又統(tǒng)一相互制約的關(guān)系。以學(xué)生為主體，就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與教學(xué)，通過(guò)自己的努力，去感知、理解、評(píng)價(jià)、應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)。要以教師為主導(dǎo)，就是教師在教學(xué)時(shí)要通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講解、提問(wèn)、評(píng)點(diǎn)、分析、概括、歸納等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教給讀書(shū)、學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。轉(zhuǎn)變只注重教學(xué)生學(xué)會(huì)的舊觀念，樹(shù)立教學(xué)生會(huì)學(xué)、培養(yǎng)白學(xué)能力和習(xí)慣的新思想。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中既要授之以“魚(yú)”，更要授之以“漁

16、”，即既傳授知識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)白學(xué)的能力和習(xí)慣。具體說(shuō)來(lái)，就是要求教師把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)問(wèn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，通過(guò)研討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律性知識(shí)的掌握。在這過(guò)程中，教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。其次要努力改進(jìn)教學(xué)模式。好的教學(xué)模式不僅能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能減少教師的勞動(dòng)付出和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)模式的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

17、的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性教學(xué)以教師的“導(dǎo)”為前提，以學(xué)生的“演”為主體，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和相互討論，達(dá)到共同提高的目的，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)各種關(guān)于課程改革的理論，在繼承和發(fā)展的結(jié)合上推動(dòng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多元化。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，教學(xué)模式也是多種多樣的，那種普遍適用于一切教學(xué)活動(dòng)的萬(wàn)能教學(xué)模式實(shí)際上是不存在的。因此，不能片面采用一種教學(xué)模式的作用而否定其他。重要的是，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)思想與數(shù)學(xué)教育理論的研究，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件去選擇和

18、變革教學(xué)模式，并大膽創(chuàng)造新的教學(xué)模式。最后要積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。再好的預(yù)設(shè)如果沒(méi)有具體的實(shí)施，也是一張白紙。設(shè)計(jì)得再完美的構(gòu)想，也是“固化”的、一堆“死”的符號(hào)型的東西。如何使這種預(yù)設(shè)化為載體的書(shū)面構(gòu)想“鮮活”起來(lái)，與人的生命、生活息息相關(guān)，這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正融入動(dòng)態(tài)的課堂中。隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃光的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，教師要善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，并有效地加以利用。動(dòng)態(tài)生成式課堂教學(xué)，是積極實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生內(nèi)在生命活動(dòng)成長(zhǎng)、發(fā)展的需要，也是教師生命活動(dòng)、自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的需要，是新課標(biāo)精神在課堂教學(xué)中得以貫徹實(shí)施的一種教學(xué)形式。 在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者?？傊瑪?shù)學(xué)課堂的有效生成是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師要能夠做到收放自如，有效利用生成開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能