淺談化學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制

1、淺談化學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作襄城縣第三高級中學(xué)盧永彪注解：本文是化學(xué)學(xué)科論文，在2006年許昌市教學(xué)論文評選中，獲二等獎當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來許多關(guān)心中學(xué)教育或從事第一線教學(xué)的有識之士，已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗，這無疑有助于中學(xué)教學(xué)的進步，但單一學(xué)科的系統(tǒng)的，科學(xué)的，成功的計算機課件還很少，相關(guān)的較為全面的文章更不多，筆者根據(jù)自己教學(xué)中運用電腦制作化學(xué)計算機課件的一些經(jīng)驗出發(fā)，談一談體會，望能起到拋磚引玉的作用，讓大家都來參與中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)的研究。一：計算機課件的優(yōu)點1、知識的豐富性傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的嘴巴和粉筆”為主要

2、教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視，聽,讀，寫功能的大大增強；利用熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。2、內(nèi)容的易改性傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成計算機課件后可以根據(jù)教學(xué)的要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷?，所需的時間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復(fù)性，減輕了教師備課的負擔(dān)。這更有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進上，有利于教師把精力集中在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗不斷進行教學(xué)改革和創(chuàng)新上。3、便于傳播交流傳統(tǒng)的教學(xué)方案即

3、使完整地書寫出來，也因為表現(xiàn)形式過于呆板，展示性不強而不易被人們接受，計算機課件則不同，它可以在計算機上直接運行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內(nèi)交流，更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個人主頁在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人流覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。4、頁面的生動活潑性心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。埃斯特倫所說，操撲，廉羊淺V憊鄲亍6.善矯嫻魘嵬丁熬？這可以使一個年輕人在大約

4、幾個月的時間內(nèi)達到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達到的水平敗S捎詡撲，廉日萄b哂姓尻L6就決定了它在化學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮日益重要的作用，同時在教學(xué)過程中還能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、求知欲望。二、發(fā)揮計算機課件的輔助教學(xué)作用的幾點體會電教科研的實踐使我體會到應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，圍繞教學(xué)難點來尋求電腦軟件的輔助。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計算機軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點來開發(fā)。就化學(xué)知識來

5、說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計算機輔助其突破：1、解釋原理上體現(xiàn)輔助性我們在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生時常對一些抽象的理論原理難以領(lǐng)會，即使采用階梯思考題啟發(fā)學(xué)生探索，往往也不容易突破。例如高三化學(xué)電化學(xué)基礎(chǔ)知識部分，學(xué)生常常對有關(guān)的電極反應(yīng)的判斷無從下手，為此我專門設(shè)計了這一節(jié)的復(fù)習(xí)課,對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點做了補充講解和練習(xí)，如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問題，這樣的實驗由于反應(yīng)時間長直接在課堂演示是無法辦到的。我設(shè)計了模擬實驗，將二根鐵釘放在盛有水的水槽內(nèi)，鐵釘上罩有試管，打出字幕段時間后”，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中現(xiàn)象的不同（水面的變化、有無氣

6、體產(chǎn)生），啟發(fā)學(xué)生思考原因。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高了解題的能力；對于三池（原電池、電解池、電鍍池）的電子轉(zhuǎn)移問題，我利用電腦模擬實驗，展示電子的運動軌跡，讓學(xué)生直觀地了解到電子得失的情況，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教學(xué)效果明顯好一些。相類似的知識點較多，如反應(yīng)熱、化學(xué)平衡、溶解度等等。2、解釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，例如原子的構(gòu)造

7、、電子云、電子得失、價鍵形成、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、原電池及電解池兩極的離子放電等等。3、化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實驗引探法實施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；5）一些實驗危險性較強，不益于

8、在課堂上演示；6）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得：（1）對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗（2）利用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實現(xiàn)教學(xué)中能動地控制講課內(nèi)容（3）利用計算機模擬實驗，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實驗，反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭，反應(yīng)時間快的實驗的壓縮過程等等。如氯水

9、分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4,會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。4、解題指導(dǎo)上體現(xiàn)輔助性（1）審題上的輔助性利用計算機課件知識豐富性的特點，可以對一些疑難點、陌生的知識設(shè)置熱區(qū)，在講解時給予提示，這可同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；對學(xué)生較難理解的實驗過程可以設(shè)計一組實驗幫助學(xué)生分析。(2)分

10、析，書寫的輔助性在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，可以使用計算機把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時注意表達的規(guī)范性。尤其對一題多解法的情況就更有應(yīng)用價值，在介紹完主要方法之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。(3)設(shè)計題目的輔助性根據(jù)計算機的靈活性可以設(shè)計一此比較活潑的題目來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)中知識的掌握程度。例如：1)選擇題課堂教學(xué)可以給正確、錯誤答案配以不同聲音，活躍課堂氣氛；對學(xué)生自測練習(xí)可以給予相關(guān)解釋，并統(tǒng)計計分，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，2)搭配題可以讓學(xué)生根據(jù)實驗裝置的順序去選擇實驗裝置；如選錯則返回原位置；3)可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計化學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等等。5、培養(yǎng)學(xué)生

11、想象力，進行素質(zhì)教育有輔助作用想象力是智力活動的翅膀。在現(xiàn)實刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構(gòu)造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象的心理過程稱為想象。豐富的記憶表象是培養(yǎng)想象力的重要手段。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是大綱和考綱的要求，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。想象的水平是依一個人所具有的表象的數(shù)量及質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。培養(yǎng)想象力，就必須擴大充實表象的數(shù)量，改善已有表象的質(zhì)量，以擴大已有表象的儲備?；瘜W(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發(fā)生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學(xué)生直觀的表

12、象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過計算機課件的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。這樣學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。如展示分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)斷鍵部位。這主要用于物質(zhì)結(jié)構(gòu)及有機化學(xué)的教學(xué)中，如爛，爛的衍生物等分子結(jié)構(gòu)，可通

13、過FLASH制成立體分子結(jié)構(gòu)動畫，生動地展示在大屏幕上，再制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示如乙烯的加成，氨基酸的水解等。6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如在氫氣的實驗室制法”一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實驗室是如何確定（選擇）制取氫氣的裝置這一問題時，可以設(shè)計了下列四組動畫裝置供學(xué)生選擇：與制取氧氣的裝置相同。僅用試管而無導(dǎo)管的裝置。用試管又有導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置。用試管又有導(dǎo)管但沒有酒精燈加熱的裝置。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置時，就會看到稀硫酸從試管口流出而無法發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)選擇裝置時，稀硫酸和鋅粒相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。當(dāng)選擇裝置和裝置時,稀硫酸和鋅粒均能相互反應(yīng),產(chǎn)生

14、的氣體都能從導(dǎo)管口排出。此時學(xué)生必定會對裝置和裝置進行比較，由于鋅和稀硫酸的反應(yīng)是不需要加熱的，從而得出裝置是正確的答案。隨著反應(yīng)的進行，電腦畫面上出現(xiàn)稀硫酸不足，金屬鋅粒有剩余”的字樣而使得反應(yīng)停止（動畫顯示為無氣泡產(chǎn)生，但試管內(nèi)仍有金屬鋅粒）。此時畫面又給出如何將試管中的鋅粒充分反應(yīng)，重新產(chǎn)生出氫氣？”以及如何在反應(yīng)進行的過程中向試管內(nèi)添加稀硫酸？”這樣兩個問題。此時有三個答案供學(xué)生選擇：打開橡皮塞添加稀硫酸，但會使產(chǎn)生的氫氣中混有空氣而不純。重新?lián)Q一個新裝置。在裝置上另配一個長頸漏斗。學(xué)生在對所提供的信息經(jīng)過思考加工和相互討論后選擇了答案，畫面發(fā)生了如下變化：裝置A裝置B學(xué)生再對上述兩種

15、裝置進行比較、分析、討論和綜合，學(xué)生對裝置中長頸漏斗的下端是否應(yīng)該插入液面以下以及插入液面以下這一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。學(xué)生對以上所獲取的信息進行加工處理的基礎(chǔ)的同時，在AURTWAER里，給出燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、底部有破孔的試管、有孔塑料片、長頸漏斗、橡皮塞、鐵架臺、U形管”等儀器，讓學(xué)生自己動手組合實驗室制取氫氣的裝置，甚至于讓學(xué)生自己動手畫出他認(rèn)為還可以使用的儀器進行裝置的組合，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到最佳發(fā)揮，讓學(xué)生更好地施展其創(chuàng)造才能。我們在教學(xué)中所設(shè)計的課件，不是簡單的動畫設(shè)計，不是運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進行課堂板書設(shè)計和實驗操作，也不僅是教師課堂語言的動畫描述，更不能為了動畫而動畫。否則，一堂電教課將會變?yōu)檫\用現(xiàn)代教育媒體所進行的新的填鴨式”教學(xué)，雖說這種的教學(xué)比傳統(tǒng)的填鴨式”教學(xué)效率要高。但同樣會影響到學(xué)生智力的開發(fā)，影響學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成。多媒體輔助教學(xué)在我國是近幾年才開始的，對中學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。因為要制作和使用課件，就迫使我們不斷學(xué)習(xí)新的計算機知識，在教學(xué)過程中不斷進行探索與總結(jié)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上來全面領(lǐng)悟和掌握多媒體CAI的特點與方法。通過課件的設(shè)計與制作，教師提高了自己對語言、圖象、聲音、文字的綜合處理能力，知識結(jié)構(gòu)得以改善。而自制的課件可以通過教學(xué)不斷修改、完善，以尋找教學(xué)