淺談信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合

1、淺談信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合【摘要】目前我國的基礎(chǔ)教育改革，是以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教育信息化為特征，正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。教育信息化的目標(biāo)就是要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)信息技術(shù)整合過程信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人們正生活在信息的海洋，但又感受著信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，不斷的在涌進(jìn)人們的生活，這必將改善人類表達(dá)信息的形式與能力，因此，必須尋求最佳傳遞和處理信息的方法。而信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的強(qiáng)大的信息傳播、處理功能，恰恰為化學(xué)教學(xué)的改革提供了極為有利的條件和發(fā)展空間。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有

2、機(jī)整合,引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段的深刻變革。在信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合時(shí)，我們根據(jù)高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)化學(xué)的概念性強(qiáng)和化學(xué)原理的抽象程度高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)歷程不易掌握，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性大等特點(diǎn)，如果把這些內(nèi)容制成形象直觀的課件，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，使化學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的教育性、靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。如果通過提高化學(xué)教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的素質(zhì)和能力，實(shí)施信息技術(shù)與課堂教學(xué)的不斷有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于全面提高化學(xué)教學(xué)成績，具有重要意

3、義一課題研究的主要目標(biāo)1使教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念和手段，切實(shí)地提高教師教育教學(xué)和教育科研的能力與水平。2根據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)和信息技術(shù)教育的要求，探索信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的有關(guān)理論和規(guī)律，總結(jié)出一套符合教育規(guī)律的教學(xué)模式、教育技術(shù)和方法。以信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)過程，以優(yōu)化的學(xué)科教學(xué)過程推動(dòng)信息技術(shù)教育的開展，兩者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過程中，從而達(dá)到信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的最終目的：提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。3通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，形成具有學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)特色的學(xué)科資源，達(dá)到信息共享和資源共享的

4、目的。二、課題研究的主要內(nèi)容1）探索信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。2）信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)過程整合主要有：信息技術(shù)與化學(xué)基本理論和基本概念、信息技術(shù)與元素及化合物、信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)與生活中的化學(xué)。三、課題涉及的具體內(nèi)容：A基本概念與基本理論：1、離子反應(yīng)（1）以微觀動(dòng)態(tài)圖示表示氯化鈉在水中的電離過程及電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因（2）利用動(dòng)態(tài)圖示展示電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱2、化學(xué)鍵以動(dòng)態(tài)過程表示離子鍵、共價(jià)鍵的形成過程，從而理解化學(xué)鍵的形成過程3、化學(xué)平衡動(dòng)態(tài)模擬化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程，以微觀動(dòng)態(tài)圖示表示化學(xué)平衡為動(dòng)態(tài)平衡4、電化學(xué)

5、以微觀粒子的動(dòng)態(tài)過程圖示表示原電池、電解池的工作原理5、晶體結(jié)構(gòu)以電腦三維動(dòng)畫展示晶體的微觀結(jié)構(gòu)，從而深刻理解晶體的微觀結(jié)構(gòu)B元素化合物：變微觀為宏觀和直觀，既形象又生動(dòng)。有機(jī)物分子的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如甲烷、乙烯、乙炔、乙醇的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等2有機(jī)反應(yīng)歷程動(dòng)畫集錦如甲烷的取代反應(yīng)，乙烯的加成反應(yīng)，乙醇的消去反應(yīng)等3.固體、液體、氣體摩爾體積的理解C化學(xué)實(shí)驗(yàn)：各種演示實(shí)驗(yàn)的電腦圖片；2重要操作的操作要領(lǐng)動(dòng)畫類；3典型實(shí)驗(yàn)室制取操作動(dòng)畫；4實(shí)驗(yàn)室制氣體、有機(jī)合成；5歷年高考綜合實(shí)驗(yàn)題圖集。D.化學(xué)與社會(huì)（STSEB育）：I高一（環(huán)境問題）1、大氣監(jiān)測(cè)2、雨水檢測(cè)3、粉塵對(duì)大氣的污染高二（工業(yè)生產(chǎn)及資源問

6、題）1、屬的回收與環(huán)境資源保護(hù)2、氯堿工業(yè)3、能源的綜合開發(fā)和利用III高三（現(xiàn)代化化工廠的生產(chǎn)規(guī)模與廠址選擇的綜合經(jīng)濟(jì)效益）四、整合過程中應(yīng)該注意的問題在化學(xué)教學(xué)中，要注意傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體的合理應(yīng)用，在教學(xué)中要注意媒體的應(yīng)用與課堂教學(xué)相適應(yīng)，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、要注意投影儀的使用與板書相接合，不要把投影儀上的投影片全部作為板書，整個(gè)一節(jié)課下來黑板上一個(gè)字都沒有，老師上課講課速度快，學(xué)生在聽完講課后沒有印象，雖然課堂容量大，但教學(xué)效果并不好。2、不要完全用電腦來模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，分析問題和解決問題的能力，即使是失敗的實(shí)驗(yàn)，也可以從中學(xué)到不少相關(guān)的知識(shí)，這是用電腦來模擬不可比擬的。用電腦來模擬實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是具有危險(xiǎn)性的，不能在課堂演示的，或來模擬化學(xué)反應(yīng)