對學生進行量化管理實踐與思考

1、對學生進行量化管理實踐與思考對學生進行量化管理實踐與思考【內(nèi)容提要】如何對班級進行管理，如何通過有效的管理來了解學生開展中的需要，幫助學生認識自我， 建立自信，發(fā)揮他們潛在優(yōu)勢，是每位班主任考慮的現(xiàn)實而緊迫的問題。本文主要結合課題的實踐，從做好“戰(zhàn)前“發(fā)動，調(diào) 動學生的主動性和討論量化細那么，共同制定管理方法這兩方面來探討了 “量化 管理法“實施的前期工作，在實施過程中又采取了 “日常行為標準量化評分輪流 制“和“豐富班級管理角色，量化監(jiān)督“兩種策略。通過對課題的研究與實踐， 認識到在實施量化管理的過程中必須做到善待學生，堅持“人本主義“；量化與 質化互補，提高管理的科學性；持之以恒，防止學生

2、形成雙重人格?！娟P鍵詞】：量化管理量化管理法班級量化管理法班級管理工作，是學校工作的重要組成局部，是對學生進行綜合素質培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。這些年，筆者一 直擔任小學中低年級的班主任，每天起早摸黑，班級事務繁瑣復雜，因學生年齡 小，又不得不事無俱細，常常搞得自己疲憊不堪。再加上學校對班級實行日常行 為標準量化管理，更是使筆者覺得在班務管理上，在對學生的教育有些力不從心。 為此，我運用“量化管理法“對我所執(zhí)教的班級開展管理工作；經(jīng)過一年多的摸 索與實踐，班級中逐漸形成了 “人人有事做，事事有量化，時時有監(jiān)督，個個是 主人的局面。、“量化管理法的理論依據(jù)和概念心理學家斯金納的操作性條件反射說認為，人的后

3、天行為大都不是由刺激引起 的，而是由偶然行為的結果所支配的，其中，受到強化的行為往往得以保存，沒 有受到強化的行為往往消失。因此，系統(tǒng)地有選擇地強化某種行為，就能糾正個 體的不良行為或人格特征?！傲炕芾矸ā熬褪抢脧娀?，把教育要求和行 為標準的內(nèi)容量化為一定的分值，然后對學生進行考核記分的一種管理方法。二、“量化管理法“能表達素質教育的主動性、全面性，利于學生開展 在班級工作中運用“量化管理法“，能明確地為學生確立目標，使學生在追求目標的過程中， 主動地按教育要求和行為標準完善自己，不斷拓展內(nèi)在潛能，從而提高自身綜合 素質水平。另外，“量化管理法“能夠全面反映學生各方面的情況，引導學生注

4、 重自身的全面開展，“量化管理的目的，是使全體學生得到開展，不同層次的 學生、不同特點的學生，可以根據(jù)自己被量化出來的情況揚長避短確定目標。綜 上所述，我認為，恰當?shù)剡\用“量化管理法“進行班級管理，能夠表達素質教育 的主動性和全面性，利于學生的開展。特別是對于小學低年級的學生，這樣的管 理方法能較有效又快速地使他們的日常行為標準化，盡早使他們適應校園的規(guī)章 制度，養(yǎng)成良好的習慣。三、“量化管理法的實施1、做好“戰(zhàn)前“發(fā)動，調(diào)動學生的主動性心理學家研究證實，人們要在心理上維持認知的平衡，需要解釋自己行為的合理 性。也就是說，任何行為都要有一個理由作支持，這個理由可以是內(nèi)在的，也可 以是外在的。只

5、有對學生進行深入細致的思想教育，把教育要求“內(nèi)化“為學生自身的需要，才能使學生主動參與，各種教育 手段才能成功。班級生活中，遵守行為標準，參加各種活動，這是維持班級正常 運轉的前提，這其中的任何一種行為都要有一個理由作支持。所以，我在“量化 管理法“實施之前，積極創(chuàng)造條件，通過各種耐心細致的思想工作，引導內(nèi)心需 要，培養(yǎng)積極興趣，掀動學生心靈深處“向上的意識，有效地調(diào)動學生的主動 性，為“量化管理法的實施，提供較好的思想根底。2、討論量化細那么，共同制定管理方法。在老師的引導下，鼓勵學生自己討論制定的量化顯示表細那么和管理方法往往更 周密，更切實可行，因為滿足學生的需要，增強學生主人翁意識和責

6、任感，所以 更能得到學生的支持，更容易貫徹執(zhí)行，因為自己認同的東西沒有理由不執(zhí)行。 從而奠定自我約束的根底。在制定量化細那么前，我?guī)е鴮W生學習小學日常行為標準、小學禮標準、 實小一日常規(guī)等條例，從而讓學生了解國家和學校的有關規(guī)定和要求，引導 學生分析班級實際情況。學生全面準確地把握班情，使他們明白從實際情況出發(fā) 制定量化細那么。經(jīng)過反復討論，我們采用的量化顯示表包括出勤、儀表、衛(wèi)生個人衛(wèi)生、值日 工作、晨讀、早操、作業(yè)作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質量、眼操上午眼操，下午眼 操、課堂課前準備、課堂紀律、活動課前活動，集體活動、放學放 學排隊、按時回家等10項內(nèi)容。這些細那么不僅注意對學生每日行為標準的 評價，還注意引導學生追求學習上的進步；引導學生關心集體，多參加集體活動； 關心他人，多做好人好事。學生在老師的引導下多方面嚴格要求自己，學習上要 求進步，積極參加各種社會活動和集體活動，綜合素質得到提高。剛開始，“量化管理的管理方法為：每人每天總分100分，每項分值是10 分；當天如有同學扣分，評分人員需寫明扣分原因。由于學生年齡小，參與積 極性很高，我們將全班48名同學分成9組評分員，1組統(tǒng)計員。按班級座位情 況，每天每一小組評分員1名，一周共85名；每天由一名班干部為評分員評分， 一周共1