關(guān)于帶領(lǐng)中青年教師共同研究中國教育史

1、關(guān)于帶著中青年教師共同研究中國教育史論文摘要我退休十年來，參與承擔(dān)三項國家規(guī)劃重點研究工程，與中青年教師和研究生共同完成并出版四本著作。研究歷代教育業(yè)績，具有文化積累和文化傳承價值，也具有現(xiàn)實價值。論文關(guān)鍵詞退休；參與；研究工程；心得退休是人生歷程的又一個重要轉(zhuǎn)折時期。根據(jù)目前的情況來看，退休似乎有兩種形式或含義：一是徹底地退，一退到底，退了后，原職場范圍內(nèi)的事一概不過問，這叫“裸退；一是從職場上退下來，仍利用自己未竭的資源條件和余熱，再放異彩，這叫“半裸退。如同青年時期人各有志一樣，退體之后也是人各有志。有的人可以隨性自在地安排每天的活動，或琴棋書畫，或垂釣旅游，充分享受自己的人生和家庭溫馨

2、；有的人可根據(jù)身體情況和興趣愛好，干點力所能及、有益于社會和身心安康的事兒，因人而異，不必強求。我退休十年來，除繼續(xù)給本科生和教育史專業(yè)的研究生講授中國教育史和程朱理學(xué)的教育思想，給校內(nèi)外的研究生評審博士、碩士論文，參與研究生畢業(yè)辯論等工作外，還有幸承擔(dān)和主持三項國家規(guī)劃重點研究工程，即國家“十五出版規(guī)劃重點工程?中國近代教育專題史論叢?中的?中國近代鄉(xiāng)村教育史?、國家“十五出版規(guī)劃重點工程?中原文化大典?中的?中原教育典?和國家“十五出版規(guī)劃重點工程?南宋史研究叢書?中的?南宋教育史?；完成并出版了?中國近代鄉(xiāng)村教育史?(苗春德主編，人民教育出版社，2022年11月)、?中原文化大典教育典官

3、學(xué)選士?(苗春德、趙國祥、高培華主編，牛夢琪分卷主編，中州古籍出版社，2022年4月)、?中原文化大典教育典私學(xué)書院?(苗春德、趙國祥、高培華主編，趙國權(quán)分卷主編，中州古籍出版社，2022年4月)、?南宋教育史?(苗春德、趙國權(quán)著，上海古籍出版社，2022年10月)等四本專著。上述著作的根本內(nèi)容和主要特色如下：關(guān)于?中國近代鄉(xiāng)村教育史?：二十世紀(jì)上半葉風(fēng)行中華大地的“鄉(xiāng)村教育思潮和實驗運動，由于時代和政治等諸多原因，解放后一直被視為禁區(qū)，其事跡和資料被塵封多年。本書是在歷史唯物主義和辯證唯物主義原理的指導(dǎo)下，從宏觀方面對這一運動產(chǎn)生的原因、開展軌跡、經(jīng)歷教訓(xùn)、歷史地位以及對當(dāng)前“三農(nóng)問題的啟示

4、進展了綜合分析，并通過對著名鄉(xiāng)村教育流派及其代表人物的個案研究，闡述了鄉(xiāng)村教育運動開展過程中的共同特征和個性特色。全書在吸收十一屆三中全會以來相關(guān)的最新研究成果的根底上，闡發(fā)了作者的新見解、新觀點，是目前研究這一領(lǐng)域中的一部較全面、系統(tǒng)的專著。關(guān)于?中原文化大典教育典?：本書是對上自遠古下迄清末中原大地豐厚和珍貴的教育遺產(chǎn)和資源進展挖掘、梳理和全面整合，向世人展示中原教育的規(guī)模和業(yè)績。由于本書規(guī)模較大，我們將其分為?官學(xué)選士?、?私學(xué)書院?和?家庭教育社會教育?三冊來闡述。這是因為這種大專題所涵蓋的內(nèi)容既相對獨立又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)絡(luò)。例如由官府設(shè)立的官學(xué)，通常通過“學(xué)而優(yōu)那么仕與國家的選士制度嚴(yán)

5、密相連；私學(xué)與書院性質(zhì)相近，與選士制度有所疏離，相對獨立；家庭是社會的細胞，家庭和社會是人類從自然人到社會人轉(zhuǎn)變過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。這種以橫分豎寫、縱橫結(jié)合的大專題形式來表達教育開展過程與演變，早在上世紀(jì)八十年代初毛禮銳教授主編的?中國教育史簡編?就采用過。這種專題形式的好處是顯而易見的。即以大專題為標(biāo)題，按時間順序講一件事情的開展變化，并闡述其變化的原因和得失所在，更便于讀者閱讀，更容易發(fā)現(xiàn)其演變規(guī)律。當(dāng)然，這種體裁也有缺點，即在同一歷史時期內(nèi)發(fā)生的各種教育事實，不在一起講；而分別講各個教育事實時，又都要聯(lián)絡(luò)同一歷史時代和背景，這就不可防止地要在時間背景上作重復(fù)的表達由于時間緊迫，再加上我

6、們的學(xué)養(yǎng)和程度有限，這次只出版了前兩冊。關(guān)于?南宋教育史?：本書是試圖對南宋時代的教育作一全方位的考察和梳理。?南宋教育史?共分七章，其根本思路是從宏觀和微觀相結(jié)合人手，把南宋教育置于中國十二世紀(jì)經(jīng)濟、政治、文化南移的背景中加以考察，將南宋教育定位于中國古代文化下移或轉(zhuǎn)折中來認識，從而彰顯出它在中國教育史上的地位和奉獻。詳細來說，它對教育制度的研究著力較多，對教育思想的研究也予以足夠的關(guān)注，特別是對理學(xué)思想的形成并最終占居主流地位和愛國思想的凸顯及其產(chǎn)生的原因，也予以適當(dāng)?shù)挠懻摗＿@些，在本書中都得到了較充分、新穎的闡釋。研究和展現(xiàn)我國歷代教育業(yè)績，不僅具有重要的文化積累和文化傳承的價值和意義，

7、而且對推動當(dāng)前我國物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建立，對開展我國軟實力，促進中華民族的崛起和偉大復(fù)興，都具有重要的現(xiàn)實價值和意義。幾年來，通過與中青年教師和研究生的共同研究和編書的經(jīng)歷，我有如下心得感受：轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.首先，這是時代使然。中國歷來有“盛世編史修典的優(yōu)良傳統(tǒng)。無論是?中國近代教育專題史論叢?，還是?中原文化大典?、?南宋史研究叢書?，都有一個較長時間的醞釀、籌劃、施行過程。以?中原文化大典?而論，“它創(chuàng)意于八五，籌劃、論證于九五，設(shè)計、施行于十五，完成于十一五。前后歷時差不多二十年。正是改革開放的時代春風(fēng)驅(qū)散了著書、出書的陰霾，翻開了學(xué)人的文化襟懷和眼界提升了學(xué)人、出版人和

8、有識見的指導(dǎo)人的時代責(zé)任意識和文化使命意識，為編史修典提供了學(xué)術(shù)平臺組織條件和物質(zhì)條件?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有改革開放的時代，就不可能有這些叢書、套書的創(chuàng)意因此也就不可能有這些累累問世的成果。這是不言而喻的。其次，離不開一個研究團隊。一部叢書或套書，少那么幾本，多那么十幾本、幾十本。這都不是一個人的力量所能完成的。再加上時間限制，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，因此需要組成一個臨時的專業(yè)團隊，多學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，結(jié)合攻關(guān)。詳細到教育史學(xué)科，自然也不例外。特別是?中原教育典?這樣貫穿古今、大型地域性教育史專著，僅主編和分卷主編就有六人之多，參與資料搜集和撰稿者有四十多人次。把這樣一個既有本校人員，又有外單位

9、人員，且本校人員中既有教科院、教務(wù)處、成人教育學(xué)院、圖書館等單位的教師、干部以及前后幾屆教育史、教育學(xué)、高等教育、成人教育等專業(yè)的研究生組成一個龐大的臨時研究團隊，應(yīng)該說是有一定難度的。因為它不是個專業(yè)研究團隊，參與者不能脫產(chǎn)，即教師不能停教，干部不能停工，學(xué)生不能停學(xué)，人人必須在業(yè)余和節(jié)假日進展研究。所有參與者的認識需要統(tǒng)一和到位，上級的精神需要貫徹和領(lǐng)會，大量的資料需要從浩如煙海的古籍和方志中去挖掘、挑選和核實，上百萬字的初稿需要去梳理、編織和修剪，共性的問題需要討論和界定，主業(yè)與副業(yè)的扯皮甚至矛盾需要去協(xié)調(diào)和化解，等等。這一切，無疑增加了研究和推進的難度。盡管在編書過程中大家付出了心血和

10、汗水，但收獲和成功的喜悅，也著實令人欣慰。第三，加深了師生友誼。近年來，對于學(xué)校師生關(guān)系的詬病屢見報端，這是市場經(jīng)濟在人際關(guān)系中的一種折射。我們認為，只要教師對學(xué)生以誠相待，以身作那么，重塑師生親密關(guān)系不是不可能的。我們在編書過程中，有意在這方面作些嘗試和引導(dǎo)。參與上述著作的四十余位師生，大部分教師是我的學(xué)生，平時因所在單位和工作性質(zhì)而接觸較少；而二十幾位研究生的參加，一方面他們是新生力量，活力勃勃，另一方面他們又是科研新兵，缺乏實戰(zhàn)歷練和根本功。這一次為了一個共同的目的走到一起來了，接觸頻繁，交流較多，一起學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會精神，商談?wù)J識，一起議論工作和理想，甚至業(yè)務(wù)上手把手傳、幫，生活上互相關(guān)愛，因此師生間充溢著尊師重教、敬師愛生的濃濃友誼。由于頻繁的接觸、交流和溝通，所以，老中青教師間及其與學(xué)生間的友誼，比平時有明顯改觀和蕩漾。第四，提升了團隊成員的業(yè)務(wù)和研究程度。幾年來，通過分工合作查閱資料和編撰，根本上把有關(guān)的古籍翻檢了一遍，摘錄和積累了大量第一手資料，并按中原官學(xué)教育、私學(xué)教育、書院教育、家庭教育、社會教育、考試和選拔制度、教育人物和文教政策等加以歸類和梳理。通過這個完好過程，不僅使中青年教師和研究生有了接觸原著的機遇和挑戰(zhàn)，學(xué)會了查找資料的方法和途徑，受到了一次正規(guī)和嚴(yán)格的科研歷練和實戰(zhàn)，為他們今后獨立進展研究增強了自信心、期待感和成就感。這是其一。其二