中小學學校教育改革與發(fā)展規(guī)劃行動方案（專業(yè)完整版）

1、XX市XX學校教育改革與發(fā)展規(guī)劃（xx年8月31日學校教代會通過）校 長：XX年9月1日簽署榮譽優(yōu)勢挑戰(zhàn)理念愿景目標項目任務(wù)措施年度重點實施創(chuàng)建于1969年的xx市xx學校，走過了整整40個春秋。40年的艱苦創(chuàng)業(yè)，40年的攀 登足跡，40年的文化積淀，40年的社會厚愛。我們伴隨著教育改革發(fā)展的歷史腳步，構(gòu)筑 了省示范的“xx”學校品牌。展望未來，未雨綢繆。迎著撲面而來的教育改革浪潮，面對日新月異的教育改革和發(fā) 展競爭，我們必須主動迎接新的挑戰(zhàn)，敏銳抓住難得的發(fā)展機遇，聚集各方智慧，編制學 校發(fā)展規(guī)劃，既是促進學?？茖W發(fā)展、保持領(lǐng)先的需要，也是不斷提升xx人生命智慧質(zhì)量 的不懈追求！制定本規(guī)劃關(guān)

2、注的問題：明確一個主題：打造XX學校小學教育品牌。聚焦一個觀點：樹立生命智慧教育質(zhì)量觀。確定兩項目標：學生培養(yǎng)目標的確立；學校發(fā)展目標的定位。處理四對關(guān)系：學生成長與教師發(fā)展的關(guān)系；教師成長與學校發(fā)展的關(guān)系；家長擇校與 學校發(fā)展的關(guān)系；教育均衡與教育競爭的關(guān)系。達成五項任務(wù)：確立教育核心價值觀與學校文化；形成與原有傳統(tǒng)具有同一性的學校新 特色；增強以教師素養(yǎng)為核心競爭力的學校軟實力；創(chuàng)新具有學校共同體特征的學校管理體 制；打造具有顯著影響力與競爭力的名校。本規(guī)劃的邏輯框架：學生發(fā)展（核心要素A） 培養(yǎng)目標（觀念要素B）-教師與課程 （活動要素0制度與文化（活力要素D）-學校與社會（環(huán)境要素E）

3、關(guān)鍵詞：觀念轉(zhuǎn)換 文化建構(gòu) 目標導向精致管理七彩課程魅力教學場景德育智慧教師第一部分 榮譽優(yōu)勢挑戰(zhàn)一、歷史榮譽學校堅持全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，教育教學質(zhì)量連年創(chuàng)優(yōu)，獲得 市、省、全國乃至世界百余項榮譽和獎勵，產(chǎn)生了良好的辦學效益，贏得了廣泛的社會贊 譽，成為江漢區(qū)小學唯一一所省級示范學校。近年來，省、市領(lǐng)導韓忠學、陳訓秋、阮成發(fā)、趙零、涂勇、袁善臘、羅友松等 多次到學校視察工作并給予高度評價。本校作為XX市第一家外交部備案的外事接待單位，先后接待包括日本中曾根首相、 西德科爾總理、羅馬尼亞國家元首及美國、英國、法國、泰國、新加坡等三十多個國家的 政府高級代表團和教育團體一萬余人，名

4、揚海內(nèi)外。本校將“XX”學校品牌向省工商局申請注冊，并通過國家工商總局受理，成為全 國第一家注冊教育服務(wù)商標的小學。二、辦學優(yōu)勢初顯師資力量優(yōu)秀學?，F(xiàn)有教師157人，其中有特級教師1名，全國優(yōu)秀教師2名，省級骨干教師6人, 小中高及市、區(qū)學科帶頭人21人，市、區(qū)優(yōu)秀班主任 人（其中市功勛班主任1人、十佳 班主任1人、百優(yōu)班主任1人），市、區(qū)優(yōu)秀青年教師17人。35歲以下的青年教師占75%, 具有本科學歷的教師占65%。絕大部分教師師德高尚，敬業(yè)愛崗，關(guān)心學校生存發(fā)展，注重 提高自身專業(yè)素質(zhì)，深受學生喜愛和社會好評，是一支有思想、有文化、有智慧、有活力的 高素質(zhì)教師隊伍。辦學特色多樣藝術(shù)教育彰顯

5、本校傳統(tǒng)特色。歷年來，培養(yǎng)并輸送了包括撒貝寧、鄧敏、楊靖、熊 濤、魏林等在全國具有相當知名度的數(shù)百名藝術(shù)人才。2003年，藝術(shù)團作為xx市唯一代表 赴北京參加中國宋慶齡基金會和全國少工委組織的“太陽花杯”頒獎晚會演出，受到高度好 評。近年來，以市總少部總隊長（五杠）吳周袤、張婉婷及就讀于中央戲劇學院附中的劉詩 婉為代表的多名學生在“中國少年兒童文藝表演公益小天使評選”、“全國青少年藝術(shù)人 才選拔賽”、“全國推新人大賽”等國家級藝術(shù)比賽中屢屢榮獲一等獎或金獎。環(huán)保教育促進辦學特色創(chuàng)新。近年來，學校按照“陽光綠色生命”的環(huán)境教育 理念，堅持將一根綠線貫穿始終。繼2002年，在北京舉行的全國環(huán)保電視

6、對抗賽中，我校 孟欣、肖書瑤、樊昭珥等同學組成的環(huán)保小分隊一舉奪得冠軍后，環(huán)境教育頻傳捷報。2003 年，我校榮獲了國家教育部、國家環(huán)?？偩质谟璧摹叭珖G色學校”稱號，xx學校的“紅” 和環(huán)境教育的“綠”猶如紅花綠葉，交相輝映，不斷描繪出和諧、美麗的畫卷?？萍冀逃厣嘤齽?chuàng)新人才。2002年，我校學生顧腸、劉佩岑制作的網(wǎng)頁修補 天窗拯救臭氧層在“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”中榮獲一等獎，成為當年XX市唯一獲此殊 榮的小學生，促使我校近兩年信息技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新活動形成高潮。XX學?！凹倚；印睂ｎ}網(wǎng) 站逐步完善全面開放，全天24小時不停向社會、家庭傳遞教育信息，月訪問量近千人次，注 冊會員200余人，網(wǎng)

7、站地址已被谷歌google （全球最大搜索引擎）、新浪sina網(wǎng)易 163 等著名網(wǎng)站收錄；2004年，我校學生劉曦鳴在全國中小學生電腦制作競賽中榮獲電子報刊全 國二等獎；同年，我校學生田勁作為湖北省唯一小學生榮獲全國首屆青少年科技創(chuàng)新獎，并 于鄧小平誕辰100周年紀念活動在人民大會堂受到黨和國家領(lǐng)導人親切接見。教育科研精心打造連創(chuàng)佳績。學校堅持把教育科研作為促進學校發(fā)展創(chuàng)新的第一生 產(chǎn)力，把開展教育科研與特色強校結(jié)合起來，進一步打造學校品牌。“九五”期間，我校小 學舞蹈課教學及其育人功能的研究科研課題以其新穎獨特的專題引起專家和領(lǐng)導關(guān)注，成 果達到國內(nèi)同類研究領(lǐng)先水平?！笆濉逼陂g，小學藝術(shù)

8、綜合校本課程開發(fā)課題又被確定 為xx市中小學素質(zhì)教育專項課題，研究成果榮獲xx市人民政府科技進步成果三等獎。同時， 我校的學校教育與家庭教育網(wǎng)絡(luò)互動研究科研課題再次受到重視，被確定為xx市教育 規(guī)劃“十一.五”重點課題。以上各項科研成果均在湖北日報、長江日報、XX晚報、 楚天金報等新聞媒體中多次報道。體制政策保障目前學校有南、北兩校區(qū)，南校區(qū)為民辦，北校區(qū)為公辦，未來還將新增2個校區(qū)，成 為我市“一所學校多個校區(qū)、民辦與公辦兩種辦學體制兼有”的復合型學校共同體。新型的 辦學體制為學校的持續(xù)發(fā)展提供了資源保障，為做大做強xx教育品牌打下了堅實基礎(chǔ)。區(qū)政府的支持提供了辦好學校的政策支撐。區(qū)政府、區(qū)

9、教育局在辦學政策、引進教師、 教師編制、晉級評先等方面，給予學校一定的政策支持與幫助，使教師比較其他學校有一個 好的發(fā)展平臺與機會。三面臨挑戰(zhàn)學校發(fā)展取得了優(yōu)異的成就。但是，面對教育改革發(fā)展的形勢變化，同類學?？焖侔l(fā)展 的競爭壓力，加上本校辦學地點的變遷和資源擴大，以及內(nèi)部體制機制改革的不足，各種深 層次的矛盾日益顯現(xiàn)出來，使學校的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。學校的比較優(yōu)勢逐漸削弱，部分優(yōu)質(zhì)生源流失江漢區(qū)的地理位置，東西兩邊與硏口區(qū)與江岸區(qū)相鄰，是一個南北走向的窄長地帶。我 校的北校區(qū)周邊名校林立，有江岸區(qū)育才小學、育才二小等優(yōu)質(zhì)小學教育資源，使本校面臨 很大的競爭壓力。由于教育觀念的差異和其他

10、主客觀原因，家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的比較選擇, 使原屬我校轄區(qū)內(nèi)的部分優(yōu)質(zhì)生源（含我區(qū)政府機關(guān)工作人員的子女）選校去了其他小學, “XX學?！币呀?jīng)不再是轄區(qū)家長擇校的必然選擇。擇校對區(qū)域界限的打破，使我校在轄區(qū) 內(nèi)“一校獨大”的歷史一頁已經(jīng)翻卷過去。學校內(nèi)部資源發(fā)展不均衡，教師思想認識不一致我校分為南、北兩個校區(qū)，南校區(qū)辦學歷史長，學校的文化傳承在南校區(qū)積淀作用明顯。 北校區(qū)是2006年興建落成的，硬件設(shè)施好，辦學條件好，青年教師多。據(jù)2009年6月的調(diào)查 顯示：南校區(qū)的教師對學校的傳統(tǒng)特色認同度高于北校區(qū)的教師。在對學校特色與傳統(tǒng)的認 同方面，從整體看，絕大多數(shù)老師認同學校具有自己的傳統(tǒng)和特色(

11、98.4%),只是在學校未 來發(fā)展上，是繼承傳統(tǒng)還是尋求突破，老師們表現(xiàn)出不同的意見和看法。超過半數(shù)的(52.4%) 的教師認為學校有傳統(tǒng)特色應(yīng)該做大做強；34. 1%的教師則把目光瞄準尋求新的發(fā)展點，認 為“學校傳統(tǒng)特色正在消退”的教師約占一成。不同學歷、年齡、教齡、職稱的教師對學校 特色與傳統(tǒng)的認同上沒有顯著的差異。但值得注意的是，南、北校區(qū)教師在這一問題上有一 定的差異，北區(qū)教師更傾向于突破傳統(tǒng)尋求新的發(fā)展，而南校區(qū)教師則傾向于發(fā)揚傳統(tǒng)做大 做強。學校在未來的發(fā)展上如何在繼承與創(chuàng)新上尋求適度的平衡，需要更加深入的分析和研 究。北校區(qū)的教師年齡比較南校區(qū)相對年青，但在教學上卻采用較多的傳統(tǒng)

12、教育方式。同屬 一所學校，由于采取的錄用機制不同，兩校區(qū)教師輪崗交流不充分，存在著較大認識與能力 的差異，構(gòu)成了學校未來發(fā)展與教學質(zhì)量的隱患。少數(shù)教師存在職業(yè)倦怠，學校發(fā)展原動力不足教師普遍感到職業(yè)壓力大，“在極限的邊緣上奔跑”，部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。在一些 教職工中存在“學生難教、家長難纏、個別教師難伺侯”的畏難情緒。少數(shù)中老年教師缺少 專業(yè)發(fā)展愿景；一些聘用的青年教師缺少積極主動的敬業(yè)精神；部分小學科教師認為作用發(fā) 揮不出來，這三部分教師自己認為有被“邊緣化”的感覺，長此下去，學校發(fā)展會出現(xiàn)原動 力不足的狀況。如何調(diào)動每個人的工作積極性？也是學校今后要克難排困的工作領(lǐng)域。學校發(fā)展處于兩難

13、境地，“考試分數(shù)”與“綜合素質(zhì)”難以兼顧在優(yōu)質(zhì)教育資源的名校競爭上，認為教育質(zhì)量高就是考分高，是社會與家長心理偏好的 慣習，也是社會衡量學校優(yōu)劣的“潛規(guī)則”。學校領(lǐng)導和教師的“兩難”選擇與教師的壓力 莫不與此相關(guān)。很多學校都想在學生的學業(yè)分數(shù)與綜合素質(zhì)的“插花地段”取得邊際效益。 我校也是處在應(yīng)試的“進與退”的抉擇境地之中：單純抓分數(shù)，教師累，學生苦，學校領(lǐng)導 將放棄理想的教育追求；抓學生的綜合素質(zhì)，在教師能力水平有限的條件，高學業(yè)分數(shù)又很 難兼得，學校無法向社會、向家長交待。一旦出現(xiàn)大量生源流失，學校又將如何生存與發(fā)展？ 我們應(yīng)該如何兼顧二者、怎樣使勁得當？這些問題一直困擾著學校。5“公參民

14、”辦學體制能走多遠，將對學校發(fā)展產(chǎn)生重大影響從國家政策層面看，“公參民”辦學體制面臨進一步改革，“一校兩制”的辦學體制到底 能走多遠，是一個對本校發(fā)展具有重大影響的不確定因素。如果“公參民”辦學體制能夠延 續(xù)，學校將會憑借優(yōu)質(zhì)資源促進學校安然度過轉(zhuǎn)折過渡期，保持學校可持續(xù)發(fā)展。如果“公 參民”辦學體制被終結(jié)，學校將會遇到極大的辦學困難。如何應(yīng)對即將到來的變革？學校尚 無應(yīng)對良策。學校的辦學規(guī)?？焖僭鲩L，學校組織效能不高隨著北校區(qū)的使用，以及馬場路新校區(qū)2009年9月的落成和將要施工建設(shè)的王家墩商 務(wù)中心的新校區(qū)，我校的辦學規(guī)模將實現(xiàn)超常規(guī)的跨越式發(fā)展，“一校四區(qū)”或“一校三 區(qū)”的格局將會形成

15、。傳統(tǒng)的“一室三處”的以職能部門為主的學校行政管理模式，無論在 干部職數(shù)配備上還是在時間精力上已經(jīng)出現(xiàn)了管理的真空地帶，校長與書記也要在不同的校 區(qū)走動辦公?！肮懿涣?、管不好”等組織效能不高的狀態(tài)時有發(fā)生，建構(gòu)新型的學校管理體 制與機制已經(jīng)勢在必行。制度改革滯后，學校管理運作不暢學校內(nèi)的各個校區(qū)歷史長短不同，制度建設(shè)參差不齊，工作規(guī)范要求不一，有的甚至相 互矛盾。激勵機制不健全，影響教職工的積極性，不夠和諧的現(xiàn)象時有發(fā)生，建立統(tǒng)一的學 校內(nèi)部管理制度體系，是學校管理面臨的新課題。學校文化建設(shè)思路彌散，亟待明晰教育核心價值觀多年來，我校始終注重學校文化建設(shè)，形成了較為深厚的文化積淀，尤其是“足跡

16、文 化”在我市小學界具有較大的影響力，引領(lǐng)學生在XX學校邁出了堅實的第一步。但是，深 入剖析學校文化的內(nèi)涵，我們覺得反映學校核心價值觀的辦學理念、辦學目標、培養(yǎng)目標、 校訓、辦學特色等關(guān)鍵問題沒有明晰的提煉與界定。學校文化內(nèi)涵的缺失，導致學校教育教 學工作和改革發(fā)展存在迷茫。第二部分 理念愿景目標未來的三年，是XX學校發(fā)展急劇變革的三年，也是學校突破“高原現(xiàn)象”，超越歷史的 關(guān)鍵期。再經(jīng)過三年的發(fā)展，XX學校將會成為怎樣的學校呢？我們需要提出學校超越自我的辦 學理念和愿景目標。這不僅是學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中的靈魂，也是構(gòu)建學校文化的根本依據(jù)。一、觀念變革樹立教育服務(wù)觀念學校的產(chǎn)品是教育服務(wù)。教育服

17、務(wù)的對象是學生。明確教育質(zhì)量標準約定標準：即社會公認標準，學生德、智、體諸方面全面發(fā)展的教育教學質(zhì)量規(guī) 格。滿意標準：即學生及其家長的心理感受標準，學生及其家長的滿意程度或?qū)W校與 學生的心理契約。確立生命智慧理念關(guān)注學生的興趣，興趣煥發(fā)生命精彩。關(guān)注學生的習慣，習慣影響學生未來。關(guān)注學生的反思，反思引發(fā)智慧覺醒。二、學校定位學校為XX市江漢區(qū)普通居民子女提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的小學畢業(yè)生，創(chuàng)設(shè) 使學生主動發(fā)展的教育環(huán)境。學校著力凸顯“生活世界”這一現(xiàn)代教育主題，凸顯“優(yōu)美”這一亙古不變的教育哲學命 題，為學生可持續(xù)發(fā)展和未來無限可能創(chuàng)造條件。學校彌漫藝術(shù)生活的氣息和淡雅清馨的美感，無論

18、環(huán)境、言行和教育教學過程都適合兒童 學習，學校是優(yōu)雅的和耐人尋味的。學校為學生提供的教育和服務(wù)，其質(zhì)量水平達到xx市的前列。學校為學生提供的富有特色的課程與教學、德育體系，其質(zhì)量水平達到xx市的前列。學校為學生提供的教育服務(wù)和管理過程水平、辦學能力達到xx市同類學校的前列。學校知名度和美譽度達到湖北省同類學校的前列。三、辦學理念以教育之美潤澤兒童生命四、學校愿景XX, 個飛揚的名字， 這里，每個人的夢想都長出了翅膀。 人們沐浴在美的波流中， 心胸被愛照亮。XX, 個詩意的名字， 這里，人們感受藝術(shù)，思索美的真諦, 人們因為不受惡俗紛擾， 而過上靈動的生活。XX, 個迷人的名字， 這里，人們欣賞

19、和創(chuàng)造。 美無處不在，在如此動人的美麗中， 人們懂得了敬畏而終于變得崇高， 心靈是如此超凡脫俗。XX, 個堅實的名字， 這里，留下一串串足跡， 從稚嫩的歪歪扭扭， 到如此成熟的完滿、和諧和清晰。 每個腳印是一個動人的故事， 每個腳印都是美好的學校故事， 而放出獨特的光輝！哦，xx!你是一個響亮的名字， 只要有xx在心頭飛揚， 就會有激昂的生命在自由歌唱！五、六、七、八、學校發(fā)展目標培養(yǎng)目標校訓教師發(fā)展目標令師生向往和留戀的學校生活世界。 腳步堅實，個性靈動。尚美優(yōu)雅博約兼資文行并美第三部分 項目-任務(wù)措施為實踐上述辦學理念，達成辦學目標，需要在今后的三年中，對學校內(nèi)部管理體制機制、 教師隊伍建

20、設(shè)、學校德育、課程資源、學校教學等工作項目，進行深層次的改革創(chuàng)新。一、推進學校管理體制與機制改革創(chuàng)新改革思路與目標學校內(nèi)部管理體制機制改革創(chuàng)新是確保學校穩(wěn)定、和諧、可持續(xù)發(fā)展并實現(xiàn)不斷超越的 領(lǐng)導核心力量的源泉。針對本校由多個校區(qū)布局分散、多種辦學體制并存、各校區(qū)發(fā)展不平 衡的復合型辦學體制特點，以探索學校管理體制改革為突破口，研究并構(gòu)建新型的內(nèi)部管理 體制。目標是，創(chuàng)建有利于促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的、以“學校共同體”為主要內(nèi)涵的領(lǐng)導管 理體制。并形成一套科學、合理、高效的學校共同體組織管理制度體系。學校管理組織機構(gòu)改革推進學校內(nèi)部領(lǐng)導管理體制改革。學校領(lǐng)導管理體制改革的前提是要針對本校多 個校區(qū)

21、分散布局的辦學特點，明晰學校領(lǐng)導管理的職能分工，建構(gòu)分層管理體制，力求最大 限度地提高管理效能。建立“XX學校管理委員會（簡稱校委會）。學校管理委員會實行總校長負責制。 校委會組成如下：總校長、總校黨總支書記、各分校區(qū)校長、總校工會主席為校委會委員； 總校各職能管理部門負責人為校委會擴大會成員；家長委員會負責人、常聘校外專家、本校 資深教師和首席教師為校委會咨詢委員。建立統(tǒng)一的總校行政管理職能機構(gòu)?？傂５男姓芾頇C構(gòu)設(shè)置為“一室二部”，具 體負責全校各校區(qū)各項工作正常運轉(zhuǎn)。精簡分校區(qū)工作執(zhí)行機構(gòu)。分校區(qū)作為相對獨立的教學功能區(qū)，要根據(jù)總校的統(tǒng) 一要求和各分校區(qū)的自身特點，建立精干高效的執(zhí)行機構(gòu)

22、。分校區(qū)可設(shè)置功能管理室，與總 校職能管理部門相對應(yīng)。實行“干部跨層兼職”。多校區(qū)組成的學校共同體正常運作的關(guān)鍵是干部各負其 責、互相協(xié)作，科學設(shè)置干部職位，實行干部跨層級兼職，是確保學校管理政令暢通、和諧 運作、優(yōu)質(zhì)高效的有效舉措。其舉措是：總校副校長兼任分校區(qū)校長；校委會各職能處室副 職兼任各校區(qū)功能管理室的負責人。學校組織設(shè)計中設(shè)置課程部，并突出它的作用。學校管理者要明確課程的地位，在 培養(yǎng)目標的統(tǒng)領(lǐng)下，一切直接圍繞學生發(fā)展而開展的活動、學科教學、德育、學校文化都納 入課程中，使這些工作目標具體化、內(nèi)容標準化與結(jié)構(gòu)組織化，進而實現(xiàn)課程化。增設(shè)“年組團隊首席”責任制度。加強備課組建設(shè)制度。

23、校長辦公室下設(shè)學校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中心。其職責為管理并維護學校網(wǎng)站；提供多媒 體教學技術(shù)支撐；提供課程資源包技術(shù)支撐。實現(xiàn)精致管理。課程部設(shè)課程實施、課程資源、課程研發(fā)三個組織模塊，其中的一些例外工作需建立項目組來進行。附：學校領(lǐng)導管理組織結(jié)構(gòu)示意圖:XX學校領(lǐng)導管理組織結(jié)構(gòu)示意圖第1分校課程管理室 后勤事務(wù)室第2分校課程管理室 后勤事務(wù)室第3分校課程管理室 后勤事務(wù)室第4分校課程管理室 后勤事務(wù)室111年級組團隊2、 3年級組團隊2、 3年級組團隊2、 3年級組團隊2、 3VVVV備課組備課組備課組備課組3.龕2、 3.2、 3.2、 3.2、 3.學校管理制度是保證學校管理體制正常運轉(zhuǎn)產(chǎn)生效益

24、的必要保障機制，也是現(xiàn)代學校管理的集中體現(xiàn)。近三年應(yīng)當完成下列管理制度的創(chuàng)建。實施要點：建立總校長負責制為核心的校委會決策管理制度。建立校委會定期輪流到分校區(qū)現(xiàn)場辦公制度。建立學校崗位設(shè)置和職責規(guī)范管理制度。建立教職工崗位聘任制度。建立教師校內(nèi)輪崗交流制度。建立課程部管理制度。建立教育教學常規(guī)管理制度。建立教研科研管理制度。建立素質(zhì)教育工作質(zhì)量多元評估制度。建立“年級組團隊首席”責任制度。建立教師專業(yè)發(fā)展管理制度。建立學校-一家庭一-社區(qū)教育協(xié)作制度等等。建立XX學校教師工作規(guī)范。建立干部管理工作規(guī)范。建立XX學校學生行為規(guī)范。二、建構(gòu)具有學校特色的“七彩課程乃體系學校思考制定本規(guī)則時，在課程

25、體系上提出“一個中心、兩個作用”：以學生發(fā)展為中心， 強調(diào)培養(yǎng)目標的導向作用，強化課程的統(tǒng)領(lǐng)與融合作用。廣大教師要在思想認識上和教育教學實 踐中牢固地貫徹學校課程的“一個中心、兩個作用”。提升在學校教育中對課程地位與作用的認識不斷豐富課程內(nèi)涵。課程看作“為實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容的總和”。課 程就是課堂教學、課外學習以及活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體 及其過程。教學是課程的展開方式，課程是文化的內(nèi)容呈現(xiàn)（學科課程是文化的顯性呈現(xiàn)，學校 文化是課程的隱性表征），課程也是學生生命能量的載體。課程的作用：教育教學活動的基本依 據(jù)；實現(xiàn)學校教育目標的基本保證；學校一切

26、教學活動的中介；學校進行管理與評價提供標準。明確課程的地位。學生是通過活動而獲得發(fā)展，直接影響學生發(fā)展水平的是教師因素 與課程因素，課程影響活動的內(nèi)容（學什么），教師影響活動的方式（怎樣學）。關(guān)注課程的副效應(yīng)。任何課程，一旦進入到學校，由于學校文化的差異會產(chǎn)生變異， 成為“學校課程”；一旦進入課堂教學，經(jīng)由教師之手也會產(chǎn)生差異，成為“師本課程”。學校文 化和教師都是使課程產(chǎn)生變異的要素。這種變異，我們稱之為課程的副效應(yīng)。關(guān)注課程的副效應(yīng), 一是要謹防課程的“負效應(yīng)”，如學生滋生厭學情緒；一是善用課程“副效應(yīng)”，如轉(zhuǎn)知（識）成 智（慧）、學習興趣、良好的學習習慣。探討“七彩課程”分類，尋找符合X

27、X學校課程的新特質(zhì)敢于打破學?，F(xiàn)有課程的分類。國家課程、地方課程、校本課程是從課程管理權(quán)限視 角分類。在學校實際工作中，地方課程與校本課程常常是虛設(shè)，很難落實。不同的課程分類有不同的功能與特質(zhì)，如學科課程，著眼于知識；活動課程著眼于經(jīng)驗。我校試圖從對學生品質(zhì)塑造 的視角將課程分為七大模塊。課程模塊學科備注基礎(chǔ)課程語文、數(shù)學、外語進行課程二次開發(fā)。身體運動體育、心理健康心理健康與品生、品社融合， 進行場景德育的開發(fā)。科學技術(shù)科學、信息技術(shù)信息技術(shù)與美術(shù)融合，開發(fā)校 本課程。社會生活品德與生活、品德與社會開發(fā)場景德育新載體。藝術(shù)審美音樂、美術(shù)開發(fā)校本課程延伸。實踐活動綜合實踐、勞動技術(shù)開發(fā)校本課程

28、，與小家政貫 通。主題教育小專題教育活動如學生安全教育等等。探討“七彩課程”的調(diào)配對學生品質(zhì)塑造的影響。七彩課程打破了原來課程的時間先 在性、邏輯的先在性和重要的先在性，強調(diào)課程對學生的平行影響。七彩課程構(gòu)成學生不同品質(zhì)， “七彩課程、多彩人生”。改變少數(shù)國家課程、校本課程虛而不實、耗費學生生命的局面綜合實踐、勞動技術(shù)、信息技術(shù)、心理健康課要通過開發(fā)我校校本課程進行補充，勞 動技術(shù)要與學生小家政進行方式、地點、時間的整合品德與生活、品德與社會課程除了教材內(nèi)容外，要開發(fā)社會生活還原的新載體充實， 并且將心理健康課揉入其中。在日托班，減少增加的課時用來上課與做作業(yè)的時間，不讓學生乏味，老師應(yīng)付。采

29、 取長程兩段的方式，在常規(guī)的課時中的“學”，在增加的課時中進行音樂、美術(shù)、體育以及相關(guān) 校本課程中的“練”。加強學校課程建設(shè)，構(gòu)建具有本校特色的課程體系加強國家課程的理解和把握，積極穩(wěn)妥地進行國家課程的二次開發(fā)。注重地方課程資源的開發(fā)利用，靈活機動地改造地方課程，充分發(fā)揮術(shù)科課程教師的 資源優(yōu)勢，開發(fā)與課程改造。重視校本課程的開發(fā)。開發(fā)校本課程：如我愛XX系列、追尋足跡系列、陽 光綠色生命系列、歌舞書畫工藝系列、小手科技發(fā)明系列等。利用信息技術(shù)平臺，開發(fā)課程資源包分工精做、零存整取、積少成多。師生共享，“教案”與“學案”合一。利用信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)學習。三、探索具有學校教育藝術(shù)特質(zhì)的魅力教學認

30、識社會變革對教學工作的挑戰(zhàn)。如何讓學校教學有魅力？隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科學技術(shù)滲透到社會生活的方方面面, 如電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等等。對學校教學提出了新的挑戰(zhàn)！如果教學失魅，學生的興趣就會轉(zhuǎn) 移到學校教育領(lǐng)域之外的地方。教學要重視學生興趣的培養(yǎng)。單一的知識灌輸式的教學會抑制學生的興趣，長久下去 使學生厭學。學生會將興趣轉(zhuǎn)移到學習知識以外的地方。這種教學開始的時候，學生的學習 過程也就結(jié)束了。教學中的知識與興趣如同飲食中的營養(yǎng)與口味。魅力教學是知識與興趣多重變奏的和 諧交響樂。魅力教學要有學生興趣與思維含量。魅力教學要以學生認知與知識邏輯的雙重序列變?yōu)榻虒W的序。魅力教學要求情境創(chuàng)新點、過程轉(zhuǎn)折點、結(jié)

31、束關(guān)注點上下功夫，三點中應(yīng)貫徹興趣與 思維線，構(gòu)成魅力教學的三點一線。魅力教學要求精心教學設(shè)計。變“教學流程”設(shè)計為“教學事件”設(shè)計。教學事件是教學過程中教師預設(shè)的教學結(jié) 構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)際遇而產(chǎn)生的具有教育價值的教與學的細節(jié)。它是課堂教學的“最小細 胞”，它是隨機的。抓住教學事件才有“不曾預約的精彩”課堂教學。變“教學程序”設(shè)計為“教學目標”設(shè)計。教學程序是說教學環(huán)節(jié)要“做什么”，而教 學目標不僅指“做什么”，還要考量“做得怎么樣”。避免教學程序走形式就應(yīng)時時反扣教學 目標反思教學的得與失。魅力教學緊扣課程三維目標。課程三維目標是三位一體的、伴生伴隨的。情感、態(tài)度是滿意質(zhì)量標準重要內(nèi)容，也

32、 是生命智慧教育質(zhì)量的重要考量內(nèi)容。過程與方法中有著極為重要的思維成份，在教學中教師最容易忽視。過程與方法對于 培養(yǎng)學生終身學習能力和體現(xiàn)素質(zhì)教育具有極其重要作用。魅力教學源于教師教育藝術(shù)。教師應(yīng)通過博覽群書，豐富知識。教師應(yīng)有自我效能感，克服職業(yè)倦怠，賦有教學激情。教師應(yīng)有健全的人格，教師好的人格對學生產(chǎn)生潛移默化的良好影響。實施“備課組工程”，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學研究制定優(yōu)質(zhì)高效課堂評價標準及評價辦法。建立備課組建設(shè)工作制度規(guī)范。持續(xù)開展課堂教學評先創(chuàng)優(yōu)活動四、大力推進教師隊伍專業(yè)發(fā)展改革教師是學校一切工作的根本，教師是在教室里既是教育的決策者也是教育行動者，再好的規(guī) 劃和再好的思想，一旦

33、遭遇不好的教師一切都將踏空。教師個體與團隊專業(yè)發(fā)展，就是為了 避免“短板效應(yīng)”。教師隊伍建設(shè)達到的目標：學校搭建好的教師發(fā)展平臺，到2012年有更多的教師成為 特級教師、全國優(yōu)秀教師；市功勛班主任、市十佳班主任、百優(yōu)班主任；市學科帶頭人、市 優(yōu)秀青年教師；區(qū)學科帶頭人、區(qū)優(yōu)秀青年教師；學校一專多能型教師。使高素質(zhì)教師隊伍 結(jié)構(gòu)符合xx學校品牌建設(shè)的發(fā)展要求。降解教師職業(yè)倦怠學校組織應(yīng)對策略。尊重教師，承認個體差異；創(chuàng)造良好人際關(guān)系與學校文化讓教師 心情暢快；樹立學校正氣，體現(xiàn)公平、公正、公開的民主管理。教師個人應(yīng)對職業(yè)倦怠的策略：熱愛本職工作；不斷充實自己；增強自我效能感；擺 正自己心態(tài)。教師

34、應(yīng)達到的心智模式：通過努力才能獲得應(yīng)得到的回報；通過責任和學識獲得學生 和家長的尊重；通過學習和鉆研獲得人生的“高峰體驗”。教師專業(yè)發(fā)展變革之路發(fā)展目標：從知識學歷高要求到教學實踐有智慧。發(fā)展內(nèi)容：從有教學能力到情感真實投入，使教學能力能很好發(fā)揮出來。發(fā)展之源：從外部力量推動的被動發(fā)展到個人生活方式中癡迷讀書、思考教育工作。發(fā)展場所：從理論培訓到課堂教學中，廣泛獲得案例與課例的實踐知識。建構(gòu)提升教師專業(yè)智慧的教育教學藝術(shù)工作規(guī)范標準建立教師專業(yè)團隊，共享集體智慧探索教師校本培訓研修活動模式實現(xiàn)教師校區(qū)內(nèi)輪崗交流制度五、推進學校德育及其管理工作的改革創(chuàng)新德育是學校教育工作的重要內(nèi)容，必須適應(yīng)時代

35、和學生的新特點和新變化，加強德育及其 管理工作的改革創(chuàng)新。改變過去學校德育從政治需要出發(fā)的說教方式，采用學校德育建立在腦 科學與心理學、文化學基礎(chǔ)上的滲透、融合方式。學校三年規(guī)劃的德育改革創(chuàng)新著力點在于遵 循腦科學的新理論一一“場景”與“社會間苗”理論，探索并形成“場景德育”的新理念、新 方式，努力提高德育的實效性。構(gòu)建“場景德育”的新理念、新方式應(yīng)成為學校德育改革創(chuàng)新 的主要工作。認真學習與正確理解大腦認知區(qū)域的場景理論-德育工作中應(yīng)大力加強兒童大腦場景區(qū)的激活與喚醒，充分調(diào)動學生的認知因素與情感因素，促使學生主動投入到教育實踐活動中來。以德育創(chuàng)新理念為價值導向，探索“場景德育”的新方式。按

36、照“場景德育”的方式，開展德育實踐，使德育成為有魅力的德育。通過有意義、有魅力的德育活動，在學生發(fā)展進程中滲透社會主流價值的“社會間苗”, 力爭學校德育取得實效。探索場景德育內(nèi)容的新載體。學?；顒印W習生活德育載體。社會生活情景還原德育載體。學科內(nèi)容中的德育載體探索與把握學校德育工作的創(chuàng)新理念-認知上要堅持生命智慧教育思想，德育應(yīng)有人類的生命意識，要從機械灌輸論轉(zhuǎn)向生 命智慧論，從遠離學生生命的格局中走出來。內(nèi)容上要回歸學生的真實生活，貼近、關(guān)愛、撫慰與展現(xiàn)學生的生命世界。方式上要注重學生心靈的體悟、情感的交流、個性的激發(fā)，最終促進學生生命的成長。 人格上要注重學生的自尊心、自信心、孝悌心與同

37、情心的培養(yǎng)。堅持學校德育工作的傳統(tǒng)與特色從xx學校少年兒童的身心特點出發(fā)，堅持體現(xiàn)兒童童真、童心、童趣的原則，開展富 有生命活力的多彩教育活動，堅決摒棄醉心和滿足于表面轟轟烈烈的形式主義。堅持德育的潛移默化原則，力爭教育無痕，真正達成德育的有效性，使之成為每一個 教育工作者的價值追求。堅持并深化足跡文化特色建設(shè)，引導學生走好人生第一步。精心構(gòu)想，多方強化學生良好習慣的養(yǎng)成教育采用多種方式與工具對學生的行為習慣進行全方位的調(diào)查與研究。科學分析學生認知和行為的特點與方式，重點剖析學生行為習慣的表現(xiàn)與成因。 有針對性地開展學生良好習慣的養(yǎng)成教育與不良習慣的矯治工作。大力推進德育工作改革創(chuàng)新舉措的探討

38、開展全員全程育人機制與制度的建設(shè)。開展班級建設(shè)創(chuàng)新與特色活動弘揚措施的研制。-開展德育評價機制與方法創(chuàng)新的實踐探討。開展師德師風建設(shè)的實踐活動。依據(jù)與適應(yīng)學校管理組織改革的要求，理順德育管理體系明確課程部中德育工作的規(guī)劃指導地位與職能。發(fā)揮年級組團隊首席對德育的統(tǒng)領(lǐng)指揮作用。建立年級組團隊德育工作責任制。通過德育的改革創(chuàng)新，真正使學校人人成為德育教師，處處成為德育情景，時時成為德 育時機。六、創(chuàng)新學校特色，提升品牌效應(yīng)1 .弘揚XX精神，拓展XX內(nèi)涵，創(chuàng)建XX校園文化界定與拓展XX精神內(nèi)涵。繼承與弘揚XX精神。創(chuàng)建XX校園文化。遵循學生發(fā)展規(guī)律，強化學生基本養(yǎng)成教育，豐富足跡文化遵循學生發(fā)展規(guī)

39、律。針對不同年齡段的學生特點，制定不同的養(yǎng)成教育標準規(guī)范。強化學生基本養(yǎng)成教育。加強對學生的興趣、愛好、習慣、品行、基本常識、基本 技能的培養(yǎng)。創(chuàng)建足跡文化。做強“藝術(shù)教育”特色，追求教育教學藝術(shù)做強藝術(shù)特長培養(yǎng)項目。立足現(xiàn)有的學生藝術(shù)興趣特長培養(yǎng)活動，發(fā)展優(yōu)勢項目，做 大做強，形成品牌特色項目；建構(gòu)藝術(shù)教育活動課程。從開展傳統(tǒng)的藝術(shù)興趣培養(yǎng)活動拓展到建設(shè)藝術(shù)教育綜合實 踐活動課程，從單純的藝術(shù)技能訓練拓展到培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣質(zhì)修養(yǎng)，形成具有本校 特色的藝術(shù)教育校本課程；追求教育教學藝術(shù)。引導和鼓勵教師從單純的藝術(shù)學科技能培訓教學，拓展到追求教 育教學藝術(shù)。著力提高教師的現(xiàn)代課堂教學技藝；班主任

40、工作藝術(shù)；師生交往藝術(shù)； 同事關(guān)系合作藝術(shù)；教師與家長溝通藝術(shù)；學校管理工作藝術(shù)等等。創(chuàng)建教育藝術(shù)殿堂。拓展“藝術(shù)”認識視野，完整理解“藝術(shù)”的豐富內(nèi)涵，追求學 校教育至善至美的崇高境界。藝術(shù)不僅僅是指文學、書畫、音樂、舞蹈，等社會 文化意識形態(tài)，也是指富有創(chuàng)造性地工作學習活動方式方法，還可以指獨特而美觀的 個體形態(tài)或景觀風貌。教育藝術(shù)美不僅是現(xiàn)實學校教育生活的享受，也是對完美人生 的理想追求。全校師生員工要站在藝術(shù)審美的高度，建設(shè)學校，建設(shè)團隊，發(fā)展自我，持續(xù)不斷地追 求至善至美的人生境界。以藝術(shù)審美的視角，不斷塑造高雅的個體外貌和校園風貌； 以藝術(shù)追求的境界，不斷豐富智慧的品德學識和生活足

41、跡； 以藝術(shù)創(chuàng)造的精神，不斷構(gòu)筑人生的進步階梯和藝術(shù)殿堂。第四部分年度-重點-實施規(guī)劃中每一項工作都分為：探索性階段；反思性階段；成型性階段。規(guī)劃中每一項工作 都會在年度中呈現(xiàn)：重點建設(shè)；交叉建設(shè)；綜合建設(shè)。第一學年度：管理服務(wù)年本年度的工作重點是：管理體制創(chuàng)新改造現(xiàn)行學校管理組織結(jié)構(gòu)，科學設(shè)置學校管理崗位，制定崗位職責規(guī)范。 制定推行干部競聘上崗，建立以總校長負責制為核心的學校管理組織機構(gòu)。德育方式創(chuàng)新探索“場景德育”新理念、新方式和提高德育實效性。建立年級組團隊德育工作責任制，形成年級組團隊德育工作合力。制定全員全程育人制度，落實全員全程育人措施。約定質(zhì)量評價突出課堂教學質(zhì)量評價，加強教學

42、質(zhì)量監(jiān)控，追求輕負、優(yōu)質(zhì)、高效；突出素質(zhì)教育質(zhì)量評價，加強全面綜合評估，追求個性、和諧、發(fā)展?jié)M意質(zhì)量評價學生評教。家長評校。教師個體與團隊專業(yè)發(fā)展建設(shè)年級組建設(shè)。備課組建設(shè)。校本課程項目組建設(shè)。第二學年度：文化建設(shè)年本年度的工作重點是：管理機制創(chuàng)新全面清理學?，F(xiàn)行各項規(guī)章制度，根據(jù)新的要求，進行甄別修訂。全面修訂、增訂學校各項管理制度。試行各項管理制度，及時收集制度使用的反饋信息。育人文化建設(shè)開展足跡文化的總結(jié)提煉工作，學校形成足跡文化的理性思考。開展班級文化的創(chuàng)新實踐活動，班級形成班級文化的個性特點。教師深入開展“師情化藝”的總結(jié)提煉工作，形成“師情化藝”文化。校本課程建設(shè)開發(fā)課程資源包。研

43、制校本課程開發(fā)指南。編寫系列校本教材。第三學年度：質(zhì)量效益年本年度的工作重點是：總結(jié)學校共同體管理新經(jīng)驗。形成“場景德育”新方式。校驗學校文化建設(shè)收益。檢驗學生生命智慧質(zhì)量。彰顯辦學新特色學校成果出版與匯集全面收集整理學校實施本規(guī)劃的過程性資料和階段性成果。全方位征求各方面對規(guī)劃實施的看法和經(jīng)驗總結(jié)。修訂提煉規(guī)劃實施的成果，面向家長和有關(guān)方面匯報、宣傳。走向全國如果條件成熟，可以考慮面向全國各地的XX學校發(fā)出邀請，主辦XX學校教育研 討會。成立“全國XX學校聯(lián)盟”。XX市XX學校XX年度行動計劃（管理服務(wù)年）一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，落實市區(qū)教育局工作布置和相關(guān)文化精神，按照學校三年發(fā)展規(guī) 劃的設(shè)計步驟，以“創(chuàng)新學校精致管理，提升學校服務(wù)質(zhì)量”為主題。進一步引導教師拓寬 視野，明確思路，規(guī)范管理，提升品位。學校逐步適宜管理新體制，教師增強教育服務(wù)的能 力與水平，促進學生生命智慧全面、健康、和諧發(fā)展。二、行動目標1確保學校管理機構(gòu)“一室二部”人員與機制到崗到位。明確學校教育服務(wù)的內(nèi)容，“精致管理，七彩課程，魅力教學，場景德育，智慧教師”。抓實課程設(shè)置，使部分國家課程變虛為實，開發(fā)校本課程，組合學校七彩課程。細化學校約定質(zhì)量與滿意質(zhì)量標準，既能便于教師操作，學校又能實施教師評價。落實：“學校課程開發(fā)、備課組建設(shè)