在學(xué)校管理和課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言(段養(yǎng)科)(共11頁(yè))

1、率先垂范 重視(zhngsh)人文 加強(qiáng)(jiqing)宣傳 細(xì)化管理(gunl)全面做好教育教學(xué)工作-在學(xué)校管理及課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言 臨涇鎮(zhèn)毛頭小學(xué) 段養(yǎng)科各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、老師們！大家好！教學(xué)過(guò)程管理是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，是維持正常教學(xué)秩序，實(shí)施基本教學(xué)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的根本保證，這一目標(biāo)的實(shí)施，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做基礎(chǔ)。這就要求，教育教學(xué)管理既要制度化，又要人文化。隨著新課改的逐步深入，時(shí)代的不斷變化，教學(xué)管理的內(nèi)涵不斷加深，要求日益提高，教學(xué)如何達(dá)到“科學(xué)、高效”，是我們教學(xué)管理者所面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。在此，就我校在教學(xué)過(guò)程管理方面的一些粗淺的想法和嘗試性的做法

2、與大家一起交流。今天我發(fā)言的題目是率先垂范、重視人文、加強(qiáng)宣傳、細(xì)化管理、全面做好教育教學(xué)工作 。我94年師范畢業(yè)，97年回到毛頭小學(xué)擔(dān)任教導(dǎo)主任，在此期間，我始終以校為家，大膽探索，勇于實(shí)踐，努力在做一名得力的助手。2013年秋，由于人數(shù)調(diào)整，我擔(dān)任了毛頭小學(xué)的校長(zhǎng)。作為一名剛走上校長(zhǎng)崗位時(shí)間不到兩年的我來(lái)說(shuō)，扮演今天的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言人的角色， 面對(duì)各位談如何做好教學(xué)管理工作，我感到真有些慚愧， 因?yàn)槲业男ｉL(zhǎng)工作還沒(méi)有做出成績(jī)，還沒(méi)有很成熟的管理思想和理念。但我有一顆樂(lè)于學(xué)習(xí)的心態(tài)。上學(xué)期學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織的各小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師30多人，赴慶城慶華小學(xué)、華池柔遠(yuǎn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，貴校教師的專業(yè)成

3、長(zhǎng)、校本課程開發(fā)、校園文化氛圍，確實(shí)是我們學(xué)習(xí)的幾大亮點(diǎn)，是我們的夢(mèng)想，我們暫時(shí)不具備發(fā)展的空間和學(xué)習(xí)、效仿的條件，我們將會(huì)在以后的工作中，根據(jù)我校的實(shí)力去努力嘗試、效仿、完善，就兄弟學(xué)校教師的敬業(yè)精神、校長(zhǎng)治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、教師過(guò)硬的的素質(zhì)等方面，結(jié)合我校實(shí)情，和各位同仁一起，從“做典范，重人文，大宣傳，潤(rùn)化教育教學(xué)和細(xì)化管理創(chuàng)新， 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”兩個(gè)大的方面來(lái)分享一下自己在教學(xué)管理中的粗淺體會(huì)和我校在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴做法，如果有和在座的各位理解不同的地方，我真誠(chéng)的希望能和大家進(jìn)行溝通、交流，也敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，以促進(jìn)我們教育教學(xué)工作的共同進(jìn)步! 一、做典范，重人文(rnwn)，大宣傳，為

4、教育(jioy)教學(xué)工作(gngzu)潤(rùn)色。體會(huì)一：以身作則，率先垂范是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵。古人云,“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”、“喊破嗓子、不如做出樣子”。因此，要做好學(xué)校的教學(xué)管理工作，要以身作則，要嚴(yán)于律己，只有自己在工作中率先垂范，處處起帶頭表率作用， 用自己無(wú)聲的行動(dòng)去要求別人，才能使自己的工作有影響力，有說(shuō)服力，在教師的心目中才是一個(gè)稱職的校長(zhǎng)，個(gè)別老師想做不好或不想做，都不行。試想：一所學(xué)校各項(xiàng)制度都健全，如果校長(zhǎng)自己都做不到，還要求老師們?cè)鯓釉鯓幼龊?，那老師們?huì)做好嗎？ 答案肯定是兩個(gè)字:不會(huì)！體會(huì)(thu)二：深入課堂(ktng)是做好教學(xué)工作的有力保障。學(xué)校的首

5、要(shuyo)工作就是教學(xué)工作。 我覺得，要想做好教學(xué)管理工作， 必須抓實(shí)抓細(xì)教學(xué)常規(guī)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。自97年來(lái)到毛頭小學(xué)后，我多次承擔(dān)縣級(jí)、學(xué)區(qū)、學(xué)校的課堂教學(xué)觀摩課和巡回示范課。當(dāng)了校長(zhǎng)，組織教師聽課，我率先上公開課，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)氛圍。又結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀制定了“學(xué)生課堂習(xí)慣六條” ：一是做好課前準(zhǔn)備，課本、書、筆等學(xué)習(xí)用品擺放整齊；二是保證正確的聽寫和書寫姿勢(shì)；三是認(rèn)真聽講，積極思維；四是大膽發(fā)言，聲音洪亮；五是敢于提問(wèn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；六是善于傾聽，善于合作，善于交流。同樣也要求教師認(rèn)真貫徹執(zhí)行，提前三分鐘進(jìn)教室，上課不遲到，不早退，中途不離開，不以散漫的儀容儀態(tài)登講臺(tái)，不在課堂

6、上講非教學(xué)性的工作，不經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)不得私自調(diào)課，不得私自將音、體、美、等課改上其它課等等。以上這些制度制定起來(lái)容易，真正貫徹實(shí)施才是最重要的。為此學(xué)校專門制定了小學(xué)課堂教學(xué)(上課)常規(guī)管理措施，校委會(huì)人員每天輪流值班，深入師生，做到每周有考核，月月有公布。目的是規(guī)范我們的課堂教學(xué)，真正履行好教書育人的職責(zé)。每天，當(dāng)看到老師們以飽滿的精神狀態(tài)和積極的工作態(tài)度走進(jìn)教室，看到孩子們天真燦爛的笑臉和對(duì)知識(shí)充滿渴求的眼神，我深深地感受到，這份美好而又和諧的旋律也得益于我們形成習(xí)慣的教學(xué)制度。 自當(dāng)了校長(zhǎng)后，我聽了五十余節(jié)課，大部分都是推門聽課，只有這樣才能聽到老師最原始的常態(tài)課，才能發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點(diǎn)和不足。比

7、如：每次考試后成績(jī)不理想的科目，我經(jīng)過(guò)多次聽課后，發(fā)現(xiàn)部分語(yǔ)文課教師講的很多，內(nèi)容也很全面，但是部分學(xué)生沒(méi)有專心聽講，不善于發(fā)言，教師只是做到了該講的都講了，學(xué)生卻沒(méi)有消化掉，一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有讓學(xué)生抓死，抓牢，這樣就出現(xiàn)了試卷中錯(cuò)字太多，基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記少，學(xué)生做題沒(méi)有時(shí)間觀念，考試時(shí)試題做不完等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我和代課教師反復(fù)交流，課堂上教者改變了教學(xué)策略，善于啟發(fā)學(xué)生思維，很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，重視了學(xué)生參與程度，讓聽者真正感受到，老師在真心關(guān)愛孩子的過(guò)程中也促進(jìn)了他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。 這個(gè)有目共睹的師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步的例子也成了其他老師學(xué)習(xí)的典范。還有一位教學(xué)上欠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教師，教學(xué)成績(jī)比較

8、滯后，我經(jīng)過(guò)聽課和課余走入教室后發(fā)現(xiàn)，教師板書潦草，教學(xué)術(shù)語(yǔ)欠準(zhǔn)確，只注重課本，不講求課外拓展；只注重知識(shí)識(shí)記，不講求實(shí)際運(yùn)用，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。找機(jī)會(huì)單獨(dú)和他談心： 我說(shuō)，“數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，容不得絲毫差錯(cuò)，咱不能把平時(shí)的馬馬虎虎的習(xí)氣帶到課堂中來(lái)，那樣會(huì)耽誤孩子一生的。如果咱自己的孩子遇到像你這樣的老師，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做呢？數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切，學(xué)數(shù)學(xué)，是為了解決實(shí)際的生活問(wèn)題，不是專門學(xué)習(xí)算數(shù)的?！睆哪且院?， 這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變。 從這不斷的聽課中，我更覺得，學(xué)校給教師營(yíng)造快速成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境很有必要。對(duì)迫切希望指導(dǎo)的教師，我們的任

9、務(wù)是幫他 “登高”；對(duì)盼望展示自己才華的教師，我們的任務(wù)是給他們 “搭臺(tái)” ；對(duì)害怕聽課的教師；我們的任務(wù)是為他們 “加油” ；在長(zhǎng)期聽課、交流、學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還喜歡把一些優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)梳理后變?yōu)槿＝處煹慕虒W(xué)財(cái)富，以服務(wù)我們的教學(xué)！ 體會(huì)(thu)三： 加強(qiáng)人文(rnwn)關(guān)懷為教學(xué)工作(gngzu)的奠基。積極性的心理源泉來(lái)自人的需要，教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養(yǎng)和提高。在工作中，我常跟老師說(shuō)：“對(duì)待學(xué)生，要把他們當(dāng)做自己的孩子;對(duì)待同事,要把他們當(dāng)做自己的兄弟姐妹。凡事都應(yīng)換位思考后，再去問(wèn)自己，我該怎樣做？事事

10、肯定會(huì)做的稱心如意?！泵恳晃唤處煻加虚L(zhǎng)處,我們要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去探尋教師的閃光點(diǎn)，幫助教師找到自信, 讓教師自覺遵守紀(jì)律、規(guī)則等。不能讓教師時(shí)時(shí)、事事、處處圍繞考核轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)、教學(xué)當(dāng)成任務(wù)去完成。要激發(fā)教師由“要我學(xué)，要我做” ，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要做，我該學(xué)，我該做”，讓每一位教師時(shí)時(shí)刻刻都能保持忘我的工作熱情，把“冷冰冰”的科學(xué)管理與“暖融融” 的人文管理處理得相得益彰，這是校長(zhǎng)應(yīng)該努力追求的管理藝術(shù)。 在工作和生活中我努力解決好遠(yuǎn)路教師的生活問(wèn)題，辦好教師灶，雖然離家很近，我周內(nèi)堅(jiān)持住校（簡(jiǎn)談住校的原因，社會(huì)輿論的壓力），也提倡教師住校，使他們?cè)趯W(xué)校能感受到家的溫暖。我常和老師說(shuō)，“走到

11、一起是我們今生的緣分，我們都應(yīng)該倍加珍惜這份緣分”。有意無(wú)意的一個(gè)電話、一條短信、一個(gè)問(wèn)候，都可以喚醒每個(gè)教師的實(shí)際行動(dòng)。對(duì)于學(xué)校的衛(wèi)生，我總是早早起床，帶頭打掃。為了活躍教師生活，我陪著大家一起打羽毛球，乒乓球、跑步等，使教師放松心情，注重勞逸結(jié)合。在辦公室，和老師們一起交流談心，看到大家之間的那份輕松自然，其樂(lè)融融的家一般的溫暖和團(tuán)隊(duì)精神綻放在每位老師的笑臉上，我倍感滿足。我要把“讓每一位教師成為職業(yè)幸福感更強(qiáng)的教師， 讓每一位孩子成為更獨(dú)立、更快樂(lè)的學(xué)生！”成為我的奮斗目標(biāo)，我會(huì)為這個(gè)目標(biāo)繼續(xù)付出不懈的努力！切實(shí)以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋人文管理的內(nèi)涵。 體會(huì)(thu)四：加大宣傳是做好教學(xué)(

12、jio xu)工作的催化劑。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，甘醇的美酒到處都是，酒香不怕巷子深的觀念已經(jīng)落后。因此，就學(xué)校發(fā)展而言，在教學(xué)管理上有什么(shn me)長(zhǎng)處或者成功之處，我們學(xué)校的榮譽(yù)和師生取得的成績(jī)，校長(zhǎng)要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說(shuō)得好，加大宣傳，讓廣大群眾認(rèn)識(shí)、了解、認(rèn)可學(xué)校。不被發(fā)現(xiàn)、不被雕琢的玉， 只是一塊石頭而已。我們要多通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)和各種宣傳方式反饋給家長(zhǎng)和社會(huì)各界， 讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間了解學(xué)校的最新動(dòng)向，感受學(xué)校工作的持續(xù)發(fā)展。 總之，在教學(xué)管理中雖無(wú)法事必躬親，但應(yīng)做好榜樣，我相信“只有身正，才能不令則行” 。二、細(xì)化、創(chuàng)新管理， 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展1、理念具體化，引領(lǐng)發(fā)展

13、導(dǎo)向?！白屆恳粋€(gè)孩子都享受成功的幸福”這是我校辦學(xué)方向中的核心理念。 “失敗是成功之母”對(duì)脆弱的少年兒童來(lái)說(shuō)決非真理，“成功是成功之母”才是激勵(lì)他們不斷前行的動(dòng)力。尤其是對(duì)我們的新生一年級(jí)來(lái)說(shuō)更為重要，要不然幾周后他們對(duì)未來(lái)的美好憧憬就會(huì)完全消失殆盡。為降低教學(xué)重心和難度，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)、成功后的喜悅，我們提出了“兩高、兩小”的課堂教學(xué)理念，引領(lǐng)課堂教學(xué)真正發(fā)揮實(shí)效。“兩高”是教學(xué)的參與度。即“高提問(wèn)率、高正確率”。課堂教學(xué)以問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，通過(guò)自主、合作、探究的多種形式，探尋解決問(wèn)題的正確思路和方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)

14、的快樂(lè)和成功的體驗(yàn)。“兩小”是教學(xué)(jio xu)行為指向的方法和途徑。即“小步子(b zi)、小臺(tái)階”?！靶〔阶?b zi)”：就是在課堂教學(xué)中要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知心理和認(rèn)知需求，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，循序推進(jìn)。讓學(xué)生“走小步、不停步、慢慢走好每一步”，盡可能做到讓每個(gè)學(xué)生都能跟得上、跟著走，輕松地完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)?！靶∨_(tái)階”：就是在教學(xué)中堅(jiān)持“起點(diǎn)低一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，容量少一點(diǎn)”的原則，降低難度，重組教材，放慢節(jié)奏，循循善誘，切實(shí)有效地組織好課堂教學(xué)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有所得，有所提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，讓他們具有成就感。A 2、教學(xué)活動(dòng)情感化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中要求教

15、師做到“三有情”、“三不準(zhǔn)”：心中有情-關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不準(zhǔn)歧視、諷刺、挖苦學(xué)生；口中有情-多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不準(zhǔn)挫傷學(xué)生的進(jìn)取心和自信心；手下留情-多溝通和寬容，不準(zhǔn)以罰代教。讓學(xué)生在關(guān)愛中，在尊重中，在寬容中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3、教學(xué)過(guò)程精細(xì)化，規(guī)范教學(xué)行為?！捌拼袄碚摗苯o我們以啟示：如果有人打破了窗戶的玻璃，而作為管理人員又沒(méi)有及時(shí)地將這塊玻璃裝上，這樣就會(huì)給他人以暗示性的縱容，使更多的人去打碎更多的玻璃，甚至?xí)阉写皯舻牟ＡФ即驙€。也就是說(shuō)，無(wú)序的行為會(huì)刺激無(wú)序的管理，而無(wú)序的管理又會(huì)造成師生行為更加的無(wú)序。人常說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。無(wú)序的管理要提高教學(xué)質(zhì)量，只能說(shuō)是一句空話！鑒于

16、此，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)校常規(guī)工作要求重新制定了毛頭小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則，對(duì)教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行具體細(xì)化，做到了行有遵循、查有標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范了教師在教學(xué)活動(dòng)中的行為，從而盡可能地降低教學(xué)行為的隨意性、盲目性及無(wú)效性。 、常規(guī)性備課要求：“四備”、“七板塊”、“八突出”?！八膫洹保簜渖罱滩模ń虒W(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及知識(shí)的前后銜接）、備透學(xué)生（學(xué)生的學(xué)情分析、知識(shí)的掌握情況以及本節(jié)需要重點(diǎn)幫扶的對(duì)象）、備好教法和學(xué)法（教學(xué)過(guò)程中師生的活動(dòng)預(yù)設(shè)及應(yīng)急措施）、備足教學(xué)資源（課前教學(xué)資源的搜索、教具的準(zhǔn)備、課中的資料補(bǔ)充及課后的拓展應(yīng)用）。 “七板塊”：有教學(xué)目標(biāo)、有教學(xué)重難點(diǎn)、有教學(xué)媒體

17、準(zhǔn)備、有具體的教學(xué)過(guò)程、有作業(yè)設(shè)計(jì)、有板書設(shè)計(jì)、有教后反思?！鞍送怀觥保和怀鋈S目標(biāo)設(shè)計(jì)的完整性；突出導(dǎo)入設(shè)計(jì)的紐帶性；突出層次的邏輯性；突出提問(wèn)的啟發(fā)性；突出解題的思路性；突出學(xué)生參與的過(guò)程性；突出媒體設(shè)計(jì)的實(shí)效性；突出作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。、上課要求：時(shí)間分布要求：（三個(gè)三分之一）教師講授不超過(guò)三分之一；學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)不少(b sho)于三分之一；師生共同活動(dòng)占三分之一。為鼓勵(lì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性提出了“三個(gè)允許(ynx)”：即允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提不同(b tn)意見。為保證學(xué)生自主活動(dòng)，對(duì)教師的講授提出了“四不講”和“五讓”的要求：“四不講”，即學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的不講，學(xué)生能做的

18、不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能解決的不講；“五讓”，書本讓學(xué)生自己看，思路讓學(xué)生講，問(wèn)題讓學(xué)生提，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。課堂教學(xué)流程務(wù)必堅(jiān)持做到：“五為”、“五突出”要求：“五為”：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為重點(diǎn)；“五突出”：突出重難點(diǎn)、突出精講多練、突出思維訓(xùn)練、突出讀寫結(jié)合、突出學(xué)法指導(dǎo)。、作業(yè)布置要著眼于雙基訓(xùn)練的落實(shí)。倡導(dǎo)“四留、四不留”：留適量作業(yè)，留自主性作業(yè)，留學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成性作業(yè)，留實(shí)踐性作業(yè)；不留機(jī)械性、隨意性、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。作業(yè)批改必須做到“三有”、“三及時(shí)”、“一重視”：有批閱符號(hào)、有分?jǐn)?shù)（或評(píng)語(yǔ)、等級(jí)）、有批改日期；批改及時(shí)、反饋及時(shí)、糾錯(cuò)及時(shí)；重視第二次批改。個(gè)別問(wèn)題當(dāng)面講、共同問(wèn)題集中講。落實(shí)“有做必收、有收必改、有改必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)”的基本要求，、輔導(dǎo)要求：溝通分析，找準(zhǔn)原因，增強(qiáng)針對(duì)性；分層要求，分層推進(jìn)，促進(jìn)全面提高；注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)落實(shí)。、考試與檢測(cè)要求（四及時(shí)）：做到及時(shí)反饋、及時(shí)評(píng)講、及時(shí)分析、及時(shí)補(bǔ)救。4、督導(dǎo)檢查常態(tài)化，決定考核績(jī)效化。為落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范要求，我們制定了相應(yīng)的督導(dǎo)、檢查等制度，通過(guò)“推門聽課”、“窗外聽課”、“匯報(bào)課”和“觀摩課”、“隨意巡課”等形式，定期和不定期