2022年家校論壇活動方案

1、2022年家校論壇活動方案本屆主題： 給我空間，讓我發(fā)展；容我缺點，我自完善 論壇宗旨： 校為主，家為輔，生為心，共同協(xié)作 師做導(dǎo)，親做明，子做好，齊謀進步 一、明確各自的最基本任務(wù)： 沒有家庭教育的教育，是最沒基礎(chǔ)的教育，注定孩子將有著許多不良的行為習(xí)慣，許多不良的心理狀態(tài)；沒有學(xué)校教育的教育，注定孩子難有優(yōu)良的智能的發(fā)展，難有開放的積極樂觀的心態(tài)；沒有孩子的自我教育的教育，注定孩子發(fā)展的平庸或異化，注定孩子在被動的教導(dǎo)之中積聚情緒、壓抑個性，也就注定整個教育的失敗。 為此，我們必須首先明確，教育的主導(dǎo)三方的各自任務(wù)： 1、教師的任務(wù)：幫、輔、點、引、促、觀 2、學(xué)生的任務(wù)：求、探、思、練、

2、熟、進 3、家長的任務(wù)：容、明、信、通、情、度 這三方的任務(wù)，主要是突出一個對孩子教育的基本思想：空間發(fā)展。沒有空間，莫談發(fā)展；不容錯誤，莫求完善。急于求成，往往造成不信任；關(guān)愛太滿，常常形成忤逆心。給予空間，就是給孩子們自我求索探究的空間，給予自我教育自我發(fā)展的空間，是對個體發(fā)展、自我教育的一種尊重。但給空間，絕不是放任自流；容缺點，絕不是不管不問，我們必須提供最基本的執(zhí)行保障：孩子自我發(fā)展的良好的寬松而又積極的大環(huán)境良好的班風(fēng)濃厚的學(xué)風(fēng)、簡明的班規(guī)要求、敬業(yè)且經(jīng)驗豐富的教師、高水平的課堂教學(xué)，班主任管理的嚴謹、執(zhí)著，寬松而不放松、嚴格而不強迫的管理風(fēng)格，學(xué)風(fēng)濃厚、榜樣眾多、人人奮發(fā)、成績節(jié)

3、節(jié)上升、教師個個熱情的大環(huán)境。 只有真正明白了我們家長和教師的基本任務(wù)，我們也才能真正地從學(xué)校教育和家庭教育二個方面提供出孩子自我教育的良好的大環(huán)境。所以家長必須認真思考，如何為自己的孩子提供出一個孩子在家中的自我教育自我發(fā)展自我完善的環(huán)境，而不是一個事事處處被教導(dǎo)、被教訓(xùn)、被指責(zé)或嬌溺、放縱等的個人發(fā)展環(huán)境。 二、明確一個最基本的理念：向上、向善，為人之本能本性。 任何人都有向上向善之心，羞恥之心，所有的人都有自我維護、自我珍視、自我調(diào)和、自我完善的意識，這些心態(tài)和意識，是人的本能本性，是一個人得以發(fā)展進步的潛動力，正是這些來自生命本能的潛在動力，每個人都特別渴望得到贊揚，他人尊重，渴望自立

4、，渴望空間，渴望自我，討厭他人漠視，討厭他人輕視，討厭他人強加，討厭他人指使，討厭他人事事指手劃腳，討厭他人動輒橫加指責(zé)，討厭他人抓住不放、喋喋不休，討厭他人處處面面俱到，不留余地。對人不留余地的關(guān)愛，是最大的輕視，不留余地的指責(zé)，是最大的傷害，都是不尊重、漠視對方本體本能本性的表現(xiàn)。從某種角度說，孩子的說謊行為、反駁行為、抵制抵觸行為，也正是其自我維護自我保護的行為，是要面子保面子的行為，是謀求尊重的行為，只是所做反事與愿違、欲蓋彌彰罷了。或者說，是孩子經(jīng)歷了太多的不被尊重、不容錯誤之后的一種無奈的自衛(wèi)之舉，只是它源于自己的本能，不想不愿將自己不好的一面一下子展示給人，至于形成的欲蓋彌彰、自

5、我逃避、錯上加錯更是一種箭在弦上不得不發(fā)，一發(fā)便不可回，便只好硬著頭皮將錯就錯下去了，因為在這之前，或之中，我們做家長的做教師的真的往往先忽略了孩子的自我教育的本能：即向上向善的本能。因為我們的不容，因為他們的本性，所以孩子只有用另一種方式進行自我維護。向上向善的本能，正因為它是人之本能，所以用之得當(dāng)，孩子會更加地自我發(fā)展完善，用之不當(dāng)，孩子會更加地叛逆異化。 給空間，是一種尊重、信任的表現(xiàn)，是一個學(xué)生自身發(fā)展的客觀需求，是孩子的心靈的本能的呼喚。 三、明確素質(zhì)教育的基本精神： 素質(zhì)教育的本質(zhì)，是增長孩子智能，發(fā)展孩子個性。而沒有空間發(fā)展，就沒有個性發(fā)展，不講究個性發(fā)展，就必然造成平庸發(fā)展或異

6、化發(fā)展。而過度的嚴控、扶持、關(guān)注、規(guī)劃，必然造成或平庸或異化。 新課改的基本精神是要求學(xué)生自主、探究、合作，把教師的教完全放在了第二位，充分地突出尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)展上的自我意識，而不是被動地學(xué)習(xí)、被動地接受、被動地搞高、被動地發(fā)展。要給學(xué)生自主探究的空間、自我認知的空間、消化體會的空間、上下浮動的空間、嘗試摸索的空間。只有在這個空間中，學(xué)生的個性才會得以成形、成熟、張揚。才會有創(chuàng)新、有生活的熱情、有充盈的動力。 四、不做孩子發(fā)展的救世主、不做孩子發(fā)展的保姆。不做全能萬能自以為是的師長。 孩子的發(fā)展不可能是像做模型一樣在模子里磕出來，不可能去絕對地聽從老師和家長的話，也不應(yīng)該在老師或家長的指

7、使下設(shè)計下、按照你的設(shè)想去求得孩子的發(fā)展。不要覺得自己的努力，可以徹底改變孩子的一切，只有讓他發(fā)自內(nèi)心地改變自己，我們的所謂努力、期望才有價值，否則師長的一切心血都只能是貼錯了地方的膏藥，無利反害。孩子的成長應(yīng)是以自我發(fā)展、自我調(diào)整、自我完善為主的過程，他們會迷茫、混亂、偏激、自滿、狂躁、虛浮，但他們更有本性中的真善之心、羞恥之心，如果認為自己的孩子根本就沒有主見和思想，那絕對是家長對孩子的不尊重、忽視、漠視的結(jié)果，絕對是對孩子長期的思想霸權(quán)、觀念擠壓的結(jié)果。孩子在你的面前不知道到底要如何才能做一個你滿意的人，不知道如何做一個更好的自己。 孩子本人才應(yīng)是自己的救世主，讓孩子做最好的自己，從而他

8、會越發(fā)地有能力自信、自強、自助、自救。而在嚴控下思想霸權(quán)下成長起來的孩子，往往自我調(diào)整能力差、自我控制能力差、自我完善能力差、自助自救能力差、意志弱、偶有向上之心，卻難有向上之舉，因為自己沒能力舉起來。舉起來也堅持不下來不做孩子發(fā)展的保姆，對孩子事無巨細、面面俱到，以充分關(guān)心為名，行全面懷疑之事，什么都管，什么都不放心，最后管不住，被孩子辭退，用保姆式的思維進行教育，必然會遭到辭退的結(jié)果，感情的大門向最親近的人徹底關(guān)閉。讓孩子做自己的保姆，自立、自理、自律、自愛。有個性有活力，有精神，而不是整天覺得沒意思，沒動力，只能隨波逐流，沒有自主能力，偶有自主之心，難有自主之舉，因為他沒那個能力自主。自主起來也持續(xù)不下來。 五、任何一個有問題的孩子背后，一般先有三個人出了問題。 任何一個厭學(xué)、叛逆、抵觸、沉溺、嬌橫、脆弱、散慢、懶惰、放縱、張狂、以恥為榮、以丑為美的另類異化，往往先有三個人出了問題，而且還不知道自己有問題，先是一個親人父母，再是班主任。人有一個本能，就是在覺得自己受到委屈與傷害而又無可奈何時，便往往把最大的怒氣投向自己最親近的人。因為只有最親近的人才會無