幼兒園課題調(diào)查研究

1、幼兒園課題調(diào)查研究 如何培養(yǎng)孩子的自信心 開學(xué)了，幼兒園里來(lái)了不少新生，早上，大一班的王老師帶著她們班的孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，每個(gè)孩子都玩得很盡興，有的坐木馬，有的滾鐵圈，有的鉆山洞.。但是我看到旁邊有個(gè)女孩子卻蹲在地上低著頭，正好有個(gè)男孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，佳佳哭了，你去看看吧”。我看到王老師正幫另一個(gè)男孩子擦汗，沒(méi)有注意到。我就走到女孩子的身邊，蹲下來(lái)問(wèn)她：“佳佳，你怎么了，怎么哭了？”佳佳抬頭看著我，像見(jiàn)到了救星一樣，哭得更厲害了，然后低頭始終不說(shuō)話，我再看著她的鞋，哦，原來(lái)是鞋帶掉了，她正努力的系鞋帶。但是鞋帶已經(jīng)擰成一團(tuán)一團(tuán)的了，像麻花一樣。我立即明白怎么回事了。然后笑著說(shuō)：“原來(lái)是鞋帶

2、掉了，不要緊，你看你的鞋帶編的像麻花一樣也很漂亮呢！但是老師還會(huì)把鞋帶系成像蝴蝶一樣的呢？你要不要也跟我一起試試？”佳佳用好奇的眼光看著我，我想我的話觸動(dòng)她了。她應(yīng)該是很想知道蝴蝶的樣子，所以不說(shuō)話直是點(diǎn)頭。然后我開始教她系鞋帶，像蝴蝶結(jié)一樣。系好了，她也不哭了，我示意的告訴她以后遇到困難要找老師幫忙或者找小朋友一起幫忙，然后她就找了就近的木馬坐上去了。事后，我經(jīng)常觀察佳佳，觀察了兩三天，發(fā)現(xiàn)她每天早上來(lái)園都要哭一會(huì)才停下?；顒?dòng)游戲的時(shí)候，她也都是一個(gè)人靜靜的，沒(méi)有其他小伙伴。過(guò)后我找到了王老師，王老師這也才想起來(lái)，她跟我說(shuō)佳佳是她們班新來(lái)的插班生，剛來(lái)幼兒園不到半個(gè)月。自理能力較弱，而且性格

3、內(nèi)向，不愿意和小朋友一起交往，也不愛(ài)說(shuō)話。就這個(gè)事情，我找到問(wèn)題的所在，我發(fā)現(xiàn)了不少的孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)、交往活動(dòng)、自理能力等方面都存在著缺乏自信的表現(xiàn)。自信心的強(qiáng)度在每個(gè)人身上有著明顯的差異，這種差異的形成主要與早期培養(yǎng)及環(huán)境影響等因素密切相關(guān)。在工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子缺乏主動(dòng)性，做事依賴別人，缺乏克服困難的勇氣和信心。這一方面是由于幼兒身心發(fā)展水平所決定，另一方面，是幼兒缺乏自信心，缺乏堅(jiān)信自己有能力取得成功的情感的表現(xiàn)。幼兒自信心的發(fā)展是其自我意識(shí)不斷成熟和發(fā)展的重要標(biāo)志。作為自我意識(shí)的主要成份，自信心的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中逐步形成和發(fā)展的。 我跟王老師商量著也談到像佳佳這樣的

4、孩子并不少數(shù)，很多幼兒在家都是父母包辦使得孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，所以面對(duì)困難挫折就不知如何處理，養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣。尤其是新生剛來(lái)到幼兒園，不適應(yīng)環(huán)境，身邊的培養(yǎng)也還沒(méi)有熟悉，覺(jué)得孤立無(wú)援，所以只能以哭鼻子的方式發(fā)泄，而對(duì)于這樣的孩子來(lái)講，培養(yǎng)自信非常的重要。于是，我和王老師只有從一些很細(xì)小的事入手來(lái)幫助她們建立自信心。 確定目標(biāo)： 1、讓她在日常的活動(dòng)中堅(jiān)持自己的事情自己做，培養(yǎng)她的獨(dú)立性，使她對(duì)自己產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“我能自己做，我行的?！?2、在各類活動(dòng)中對(duì)老師交代的任務(wù)表現(xiàn)出積極與自信，能盡量的獨(dú)立完成。 3、敢于在同伴面前表達(dá)自己的想法。 具體實(shí)施: 案例一：我最棒由于

5、在佳佳家里什么事情都是父母包辦的，所以她到幼兒園后，就不知道衣服脫了怎么穿，扣子怎么扣，鞋帶掉了也不會(huì)系。有一次，我們正在進(jìn)行手工制作，每個(gè)小朋友手上都拿了一張正方形的紙和小剪刀，講完規(guī)則后，開始進(jìn)行剪面條。但是只有佳佳沒(méi)有動(dòng)手，慢吞吞的東張西望不敢下手，我想她肯定要等待老師的幫忙了，不料，她一看到我朝她走過(guò)去就舉手說(shuō)：“韋老師，你交我剪第一條面條吧，”我故意當(dāng)作沒(méi)有聽到她的話，對(duì)她身邊的幼兒天天說(shuō)：“你剪得好快啊。老師表?yè)P(yáng)你?！焙⒆勇犃朔浅ｉ_心。佳佳看到我不理她，就起來(lái)拉住我的手說(shuō)：“幫我剪一下?！蔽倚χ鴮?duì)她說(shuō)，“叫身邊能干的朋友幫你也行啊，老師還有事情要做呢?！闭f(shuō)完我轉(zhuǎn)身走了，她就坐在自己

6、的小凳子上一聲不吭，始終不敢剪，怕剪得不好。我說(shuō)：“佳佳的面條還沒(méi)有開始剪第一條呢，誰(shuí)來(lái)幫幫她。”其他的孩子們都起哄似的叫：“我來(lái)幫，我來(lái)幫。”后來(lái)還是請(qǐng)?zhí)焯鞄土怂?。天天拿起剪刀，面條剪下來(lái)了。之后，我和佳佳在聊天的時(shí)候說(shuō)起，今天剪紙你沒(méi)有剪過(guò)吧，別的幼兒都會(huì)自己剪哦，你也要自己來(lái)啊。你覺(jué)得天天能干嗎？”她笑了笑說(shuō)：“我覺(jué)得他畫畫好。”我說(shuō)：“那他會(huì)自己剪紙，而且速度很快啊?！彼f(shuō)：“我在家也是自己來(lái)的啊。”“那你在幼兒園也要自己來(lái)啊”。她先是不吭聲，我說(shuō)：“不過(guò)，老師相信你自己一定也會(huì)的，肯定比他們能干。對(duì)不對(duì)？”她沒(méi)有說(shuō)話，就是輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。下午佳佳的媽媽來(lái)接佳佳，我向她媽媽了解了情況，

7、并根據(jù)情況爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)此事的配合。媽媽雖然一直在說(shuō)佳佳其實(shí)自己什么都會(huì)做的，只是自己不愿意做而已。還好，家長(zhǎng)最后還是同意在家里盡量放手讓孩子自己的事情自己來(lái)做。在以后的幾次手工制作中，我們老師都沒(méi)有怎么去幫助她，看到她用心的去做的時(shí)候，我也會(huì)經(jīng)常去表?yè)P(yáng)她“佳佳最近越來(lái)越能干了，在也不用老師幫助了?！边@時(shí)她也笑了笑。傍晚家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候，我們向家長(zhǎng)了解了她在家的一些情況：老師的表?yè)P(yáng)使她的積極性高了，可是難免還是會(huì)偷懶的。我們?cè)趯?duì)家長(zhǎng)反饋幼兒園的表現(xiàn)后，對(duì)家長(zhǎng)提出了要求，盡量堅(jiān)持讓孩子自己來(lái)做，她想偷懶的時(shí)候家長(zhǎng)也要堅(jiān)持原則。在一段時(shí)間的堅(jiān)持之后，我們看到了佳佳的進(jìn)步。她會(huì)自己動(dòng)手操作各類手工，雖然速

8、度還是比較慢，但她不再叫老師或小朋友幫助了。她會(huì)很自豪的說(shuō)：“我已經(jīng)不用你們?cè)賻臀伊??！睆闹谱魇止さ阶约菏帐安途咴俚街鲃?dòng)喝水，她的這些改變讓她開始覺(jué)得自己是行的，“我會(huì)自己做，我行的。”案例二：我給大家唱首歌我們的餐前餐后活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)請(qǐng)幼兒來(lái)講故事或唱歌、講笑話?？墒敲恳淮?，我怎么都請(qǐng)不動(dòng)佳佳。她就是說(shuō)：“我在家沒(méi)學(xué)過(guò)唱歌，我不會(huì)。”其實(shí)，聽她爸爸說(shuō)過(guò)，她只會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的兒歌，在家愿意唱歌給家長(zhǎng)聽，但人多了就害羞了。我想到了三步措施。叫王老師布置了一個(gè)任務(wù)給她，我請(qǐng)她的媽媽教她一首簡(jiǎn)單的兒歌，學(xué)會(huì)后到幼兒園唱給同伴聽?？墒牵枨鷮W(xué)會(huì)了她就是不愿意在大家面前唱，我又是表?yè)P(yáng)，又是嚇唬，可是她怎么

9、說(shuō)都不肯唱。于是，我就請(qǐng)每個(gè)幼兒回家學(xué)唱一首兒歌，學(xué)會(huì)了來(lái)幼兒園唱給同伴聽的幼兒，老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮的布娃娃。這個(gè)活動(dòng)吸引了很多的幼兒，可是，還是沒(méi)能把她吸引過(guò)來(lái)。原因是她平時(shí)并不是很喜歡這些布娃娃，而且每個(gè)幼兒都一樣并不能調(diào)動(dòng)她的積極性。后來(lái)，我終于想到了，她平時(shí)在念兒歌、唱歌活動(dòng)中，集體一起的時(shí)候她的嘴巴在動(dòng)，雖然聲音不是很響，但至少她愿意唱啊。對(duì)于她熟悉的游戲、玩具等她都愿意玩的，我就從這里下手。我找了幾首兒歌，選了其中她會(huì)的一首，唱了幾遍之后，我記住了里面的細(xì)節(jié)和大致的內(nèi)容。在第二天的餐前活動(dòng)中，我說(shuō)今天老師給大家唱一首好聽的歌曲，大家聽我這么一說(shuō)積極性都很高。我故意找了一個(gè)靠近佳佳的座

10、位，唱起她熟悉的一首歌曲，她前面聽得挺認(rèn)真，后來(lái)我聽她輕輕在說(shuō)：“這個(gè)歌我也會(huì)唱。”我并沒(méi)有理她，繼續(xù)唱著，唱了一會(huì)我故意停了下來(lái)，小朋友們都很奇怪。我說(shuō)：“不好意思，我忘記下一句是怎么樣唱了”。幼兒有點(diǎn)不耐煩了。我說(shuō)：“老師忘了唱不下去了，誰(shuí)能幫我唱下去呢？”聽到孩子們都說(shuō)：“這個(gè)歌我不會(huì)唱”我說(shuō)；“老師知道，我們班有個(gè)小朋友會(huì)唱這首歌的，你們還想聽嗎？”孩子們都說(shuō)：“是誰(shuí)呀，你快說(shuō)呀。”“我想聽的。”我看了看佳佳，她也在看著我，我知道在這個(gè)時(shí)候，小朋友都覺(jué)得能把老師唱不下去的歌曲唱完一定很了不起的。我就馬上說(shuō)：“我們先來(lái)拍拍手表?yè)P(yáng)一下，這個(gè)小朋友其實(shí)很會(huì)唱歌的哦?！痹谛∨笥验T的一片期待中，

11、我把佳佳拉了出來(lái)，她起先還是有點(diǎn)怕，“可是我唱的和你唱的不一樣的”，我說(shuō)，“那你把你會(huì)唱的唱給小朋友聽吧，大家一定會(huì)很喜歡的，老師相信你唱的比我還要好啊?！彼K于，第一次在這么多的幼兒面前唱歌唱自己喜歡的歌，在受到了全體幼兒的掌聲后，她的臉上出現(xiàn)了從未有過(guò)的開心和自豪的神情，看著我笑的很甜很甜。我讀到了她對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，讀到了同伴對(duì)她的認(rèn)可，讀到了她對(duì)我的感激。課后我對(duì)她又表?yè)P(yáng)了一番，我希望她以后可以唱更多的歌給小朋友們聽。她出乎我意料的說(shuō)：“我們家還有更好聽歌呢，等我學(xué)會(huì)了唱給你們聽好嗎？”我舉起大拇指示意她很棒，她可開心了。在這以后，她愿意在同伴面前唱歌了，而且膽子越來(lái)越大，聲音響了好多。每

12、次聽到她說(shuō)：“今天，我為大家唱首歌，歌名是”我看到了她面對(duì)同伴的從容，聽到了她聲音中的鎮(zhèn)定，感受到了她對(duì)自己越來(lái)越自信。效果分析： 在實(shí)施了近一個(gè)月的觀察分析后，我欣喜的發(fā)現(xiàn)佳佳在很多的方面都有了很大的進(jìn)步，如：她會(huì)自己做一些力所能及的事了，不會(huì)再叫著讓老師幫這幫那了；她能在同伴面前唱歌講故事了，上課發(fā)言也比以前多了，有時(shí)候在一些討論的環(huán)節(jié)中她也能發(fā)表自己的想法了；在老師布置給她的一些任務(wù)時(shí)，她能認(rèn)真對(duì)待了，她開始注重自己在同伴面前的表現(xiàn)了；她在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)更明顯了。原來(lái)他只會(huì)看著別人玩或不知去哪里玩而到處走動(dòng)以消磨時(shí)間，現(xiàn)在她愿意主動(dòng)去嘗試自己沒(méi)玩過(guò)的材料了；原來(lái)她對(duì)于老師投放的新材料，不敢去玩，而現(xiàn)在她會(huì)說(shuō)“我試試看好嗎”，原來(lái)她一次沒(méi)有玩成功的話，任憑老師怎么勸也不愿意再嘗試了，現(xiàn)在她會(huì)說(shuō)“那我再試一次吧”?，F(xiàn)在我經(jīng)常聽到了她在同伴面前說(shuō)的：“讓我也玩好嗎？”“我也會(huì)了”，“我也要試試看”