小學數(shù)學計算教學課題研究報告

1、-. z.小學數(shù)學計算教學的有效策略研究課題方案一、課題提出的背景和意義：計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學技能，也是小學數(shù)學教學的根本要素和重要容。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的根本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的根底。小學數(shù)學課程標準中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學，以及必要的運算技能。必要一詞清晰地表達了計算教學的根底性和重要性。一方面從小學數(shù)學教材的編排來看，與計算相關的容占有很大的比重。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結果要通過計算去落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法

2、，這些公式的運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關另一方面從我校的實際出發(fā)：我校地處城郊結合部，外地學生占三分之二左右，客觀反思我校的數(shù)學教學，尤其是計算教學還有許多不盡人意之處：口算能力比擬薄弱、計算根底不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質教育的精神，而且勢必會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，失去以后進一步學習數(shù)學的動力和能力，為學生的終身學習帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標精神，更好地開展學生的思維，迅速有效地提高學生計算能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉化，我校提出小學數(shù)

3、學計算教學的有效策略研究的課題研究。二、課題的界定：計算：包括口算、筆算和估算。計算教學：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導建構算法，提高計算的正確率和計算速度，在此根底上不斷加強計算練習，最終形成自我的數(shù)學思維能力和計算能力的活動和過程。策略：根據(jù)學習目標對影響學習的各種因素加以綜合思考、精心籌劃和有效調控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。三、理論依據(jù)：1、建構主義學習觀建構主義觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經歷的沖突以及由此引發(fā)的認知構造的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的

4、觀點，完善對事物的理解。2、現(xiàn)代教學論現(xiàn)代教學指出教學過程是師生交往，積極互動，共同開展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質性交往發(fā)生的教學是假教學。3、行知教育理論課堂教學應實現(xiàn)行知先生所倡導的充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學生的多種感官全方位的參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學的立足點應是人而不是物化的知識，要讓每個學生都有參與的時機，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的開展。四、國外關于同類課題研究現(xiàn)狀：1、聯(lián)著名教育學家霍姆林斯基認為：教育的任務在于設法開展和穩(wěn)固兒童對克制困難，特

5、別是智力性質的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進展創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境。因而創(chuàng)設一種學生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氣氛來培養(yǎng)學生的計算興趣，促進學生計算能力的提高。2、著名數(shù)學家弗賴登塔爾認為：數(shù)學的核心是學生的再造。小學生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學學習的再創(chuàng)造過程中逐步得到開展的。讓學生參與探索計算原理和方法過程就是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，有利于促進學生思維的開展。所以，在計算教學中,必須注意算理的剖析,引導學生循理入法(即依據(jù)算理,理解算法),以理馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而開展學生的智力,并促進運算技能的形成和提高。3、大學師學院副教授、碩士曉霞對計算教學進展了長

6、達多年的研究。他認為：培養(yǎng)小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數(shù)學的主要教學目的。教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學?？谒愫凸P算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列根本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。研究說明，根本口算與筆算有著顯著的正相關相關系數(shù)可到達0.723以上。反之，掌握了筆算的計算法則并能靈活運用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學數(shù)學的計算教學中，應以口算為根底，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。五、研究目標：1

7、、探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法。2、激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，促進學校數(shù)學教學質量的提高。3、 通過本課題的研究，促使數(shù)學教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學教師的專業(yè)開展。六、研究原則：1、導向性原則：本課題研究的目標是探索一種比擬有效的計算教學方法，研究者應以集體目標為導向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發(fā)揮導向的多種功能。2、參與性原則：在進展課題研究的過程中，在充分調動研究者與學生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。3、平等性原則：研究者應相

8、信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發(fā)，都是值得尊重和關心的，能負起責任的，這些都應該平等地對待。4、堅持多元性表達開放，建立科學數(shù)學課堂教學的評價體系，不僅評價計算教學的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。七、研究容與操作：一研究容：1.對我校數(shù)學教師的教學情況和學生的計算狀況進展調查，在綜合分析的根底上積極探索如何提高學生數(shù)學計算能力的具體有效的教學方法。2.計算教學的策略研究：1培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。2提高思維能力的有效策略。3增強實際應用的有效策略。4培養(yǎng)較好的數(shù)學語言表達能力的有效策略。5培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理和良好習慣的有效策

9、略。3.加強學生計算訓練方式方法的研究。探索計算的根本方法和技巧，創(chuàng)設計算情境，拓寬計算平臺，訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并到達一定的速度。二具體的操作措施1、對數(shù)學課堂計算教學的現(xiàn)狀進展調查和分析，確立各個年級的計算教學的訓練重點。2、創(chuàng)設計算情景，激發(fā)計算情趣。可以從以下幾個方面入手：1幫助學生克制枯燥、被動的心態(tài)。2樹立數(shù)學生活化的觀念。3增強計算的趣味，培養(yǎng)計算興趣。3、運用策略，培養(yǎng)計算技巧，提高計算能力。4、拓寬訓練平臺，豐富訓練形式。八、研究方法：本課題以個案研究和行動研究法為主，輔以文獻分析法、觀察法、調查法、個案法和經歷總結法。九、研究對象和步驟：一研究對象城西小學全

10、體學生二研究步驟第一階段：2009年5月2009年10月底建立課題組，設計課題研究方案。收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架設想。第二階段：2009年11月2012年3月課題實施階段，組織課題組成員集中備課、上課、并探索在計算課中實施計算能力培養(yǎng)教學模式的根本步驟。在實施階段邊開發(fā)，邊教研，邊總結即時整理研究數(shù)據(jù)和資料。組成員經常交流研究情況及時調查方案。第三階段：2012年4月-2012年9月課題總結階段，認真撰寫研究報告，總結研究情況。十、研究預期成果和成果形式：1、請有關科研單位對課題進展評估。 2、教師探索教學模式的論文、實驗總結、優(yōu)秀教案、課堂教學研討

11、會。 3、總結研究情況，撰寫課題研究報告、科研論文。十一、課題組成員：1、組長：湯建軍2、副組長：景華、月梅、丁姣3、組員：桂芳、碧瑩、吳建芬、芳、秀娟、宗正平4、 參謀：白炳春、惠良、順良小學數(shù)學計算教學研究課題實施方案2011年2月25日我市召開了全市中小學學科中心組成立大會，小學數(shù)學科中心組成員由市小學教研室數(shù)學教研員、全市特級教師及省、市級骨干教師具體擔任，共16名，具體指導全市數(shù)學科教學教研工作。大會中，小學數(shù)學學科中心組召開了小組會議，根據(jù)全市實際，把小學數(shù)學計算教學研究確定為本學期的研究課題來進展教學研究。計算教學貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。在近幾年我鎮(zhèn)數(shù)學教學

12、質量檢測中，發(fā)現(xiàn)有局部學生計算能力欠佳，導致數(shù)學成績低下，自身數(shù)學學習無法進展。因此，按照市小學數(shù)學學科中心組的課題方案和我鎮(zhèn)的實際，現(xiàn)制定我鎮(zhèn)開展小學數(shù)學計算教學研究課題實施方案。一、研究目標1、探索小學數(shù)學計算教學的方法和技巧，尋求培養(yǎng)學生良好的計算能力的有效途徑和方法。2、通過研究，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，努力提高學生的計算能力，促進我鎮(zhèn)數(shù)學教學質量的提高。3、 通過本課題的研究，提高我鎮(zhèn)數(shù)學教師的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學教師的專業(yè)開展。二、具體實施步驟及時間安排1、查找計算教學中存在的問題，并進展分析。時間：第34周做法是：先指定3名低、中和高年級的數(shù)學教師根據(jù)自己所在學校班級

13、學生的情況，查找在計算教學中存在的問題，然后分析原因，撰寫材料發(fā)送到中心小學辦公室博客。然后組織全鎮(zhèn)同年級組數(shù)學教師進展網上研討，提出自己在計算教學中所面臨的問題，供大家交流。具體安排如下：教師所在學校年級參加人員材料發(fā)送時間研討時間陸嬌能中心小學1-2年級1-2年級全體數(shù)學教師2011年3月13日前3月14-15日徐銳中心小學3-4年級3-4年級全體數(shù)學教師2011年3月13日前3月16-17日 玲中心小學5-6年級5-6年級全體數(shù)學教師2011年3月13日前3月18-19日2、開展各年級組網絡集體備課活動。時間：第516周根據(jù)本學期各年級數(shù)學教材中有關計算教學的容，組織開展網絡集體備課活動

14、。目的是發(fā)揮集體智慧解決大家在前面所查找到的有關計算教學中的問題，提出具體可行的教學方案。集體備課具體安排如下：主備教師所在學校備課年級主備容參加人員撰寫教學設計及集體備課時間美妙傅佑慧中心小學加昌小學一年級數(shù)學一年級下冊第六單元百以的加法和減法一一年級全體數(shù)學教師根據(jù)各年級的教學進度情況，另行通知。于密符永芳中心小學大勇小學二年級數(shù)學二年級下冊第七單元萬以的加法和減法一二年級全體數(shù)學教師洪疇惠英中心小學培英小學三年級數(shù)學三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)三年級全體數(shù)學教師邢文俐升鵬培英小學大勇小學四年級數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)的加法和減法四年級全體數(shù)學教師周偉雅邢春燕中心小學甘村小學五年級數(shù)

15、學五年級下冊第五單元分數(shù)的加法和減法五年級全體數(shù)學教師3、組織局部教師上教學觀摩課并開展聽課、評課活動。時間：第516周按照以上集體備課及各校上課進度情況，中心校辦公室將組織教師上教學觀摩課并開展聽課、評課活動，充分交流計算教學經歷。4、總結計算教學經歷，撰寫教學論文或案例。時間：第1719周參加課題研究的數(shù)學教師每人都要結合自己的課堂教學，撰寫一篇有關于計算教學的教學論文或案例，并發(fā)表在自己的博客上。三、工作要求1、我鎮(zhèn)每位數(shù)學教師都要積極參加本課題教研活動。第一、根據(jù)本班學生在計算教學中存在的問題積極參加本年級組的網絡研討活動，發(fā)表有價值的評論不少于3條；第二，積極參加本年級組集體備課活動

16、，并發(fā)表有價值的評論不少于3條；第三，本學期完畢前每人需撰寫一篇數(shù)學教學論文或案例，發(fā)表在自己的博客上。2、本課題教研活動是本學期我鎮(zhèn)數(shù)學科開展的主要教研活動，也是作為本學期教師績效考評中教研活動這一項打分的主要依據(jù)之一，希望教師積極參加，完成各項教研任務。小學數(shù)學有效教學策略的研究課題研究階段性小結一、課題研究的背景和意義在數(shù)學課程標準思想的指導下，探求適宜小學生終身開展的數(shù)學教育方面的有效教學策略，使學生通過數(shù)學活動，掌握根本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。最大效能地實現(xiàn)數(shù)學課程標準提出的多元的教育目標。二、本學期研究容我研

17、究的容有三大塊：1、情境教學的策略2、活動教學的策略3、鼓勵評價的策略。這三個方面容很多，如果沒有重點的話，容易造成面面俱到，卻都不深入的情況，所以現(xiàn)在我選擇著重的研究是情景教學的策略。為什么先選擇這個問題，從大的方面是新課程理念的要求：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學是提高教學有效性的一項重要教學策略。從小的方面來講，我也期待在自己的課堂上出現(xiàn)高質輕負的教學效果。三、課題研究個人原則1、我手寫我心課題研究離不開寫作，要寫就寫下自己的真實感受。從心里覺得真實是課題研究的

18、生命。不管是成功和失敗，積累這些經歷，也是教學經歷的一種積累。2、個人博客作為寫作的主陣地平時的工作中多觀察與思考，捕捉工作中的細節(jié)問題進展深入的研究，并且將自己的點滴感悟及時寫下來，發(fā)在博客里，做好積累工作。3、圍繞教材進展研究。教材是課題研究的根本， 所以要想準確把握教材，合理制訂教學目標，提高課堂教學效果，首先要領會新課標的精神，即掌好舵；然后再去研究教材教法，才能用教材這條船載著學生駛向成功的此岸。四、課題研究進度1、創(chuàng)設充滿趣味的游戲或童話情境，開啟學生樂學的大門。平均分情境：俗話說得好,興趣是最好的教師.則如何在情境的引入又能夠吸引學生的注意力又能為后面的學習鋪墊根底呢情景圖的本意

19、是為學生提供一個熟悉的具體情境-春游前的準備活動,使學生看到日常生活中有著平均分和計算平均分的結果的問題.但我也意識到這個情景圖和學生的實際情況有著出入.我校學生春游前都是各自準備春游的物品,學生實際生活背景與情景圖的容有著心理上的隔膜,引不起學生學習的興趣.針對這個情況,我精心創(chuàng)編了一個童話故事來引入:有一天,沙和尚,豬八戒,悟空三兄弟來到一座山腳下,口渴,肚子餓.豬八戒摸摸口袋里只有6個桃子,來,沙師弟你2個,大師兄1個,俺老豬肚子大就3個. 嗨!憑什么你多吃,哪次妖怪不是俺老降的 我該多吃悟空憤憤不平的說.沙和尚也不服氣的說:重活是我干,重擔是我挑,憑什么我只吃2個我也要多吃.三兄弟在那

20、里吵個不停.其實他們三個為保護師傅都立下了很大的功績.聰明的小朋友們,你能幫他們想想方法來分分這些桃子,讓他們別吵下去了.然后讓學生拿出6個圓片來代替這6個桃子實際讓學生來分一分,交流分法,討論:為什么每人2個他們就不爭吵了呢引出平均分. 通過教師繪聲繪色的故事,馬上就將學生的學習引入到平均分上,為整節(jié)課奠定了好的根底.100以的數(shù)復習課情境：數(shù)字是枯燥的，數(shù)學是抽象的，數(shù)學復習課更是讓人頭疼的。俗話說回爐的燒餅不香。則，我們的復習課教學該怎樣從學生自身需要為出發(fā)點，有方案有條理地組織學生進展復習，改革一味的題?？鄳?zhàn)，讓學生在興趣盎然的牽引下主動遨游在復習活動中呢？基于以上考慮，我通過創(chuàng)設孩子

21、們喜歡的美猴王悟空這一人物形象激發(fā)學生復習的興趣。在說，數(shù)，分，比，做，五大教學環(huán)節(jié)中，為學生提供活動的空間和時間，讓他們自覺地搭建100以數(shù)的順序、大小、組成及數(shù)位，最終到達完成100以數(shù)的知識點的整體構建，讓整個課堂教學飽滿、立體，也讓學生的心靈獲得愉悅，情感得到冶，價值觀得到提升。表達為學生的開展而教，立足學生的經歷，學生活中的數(shù)學的教學理念。2、創(chuàng)設與現(xiàn)實相聯(lián)系的生活情境，讓學生感受有用的數(shù)學。長方形和正方形周長的計算情境：一上課，我讓學生用自己的話說說周長是什么意思，有學生說：圍成一個圖形各條邊的總和，就是這個圖形的周長。還有的說：封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。我接著追問學生

22、三角形的怎么求呢？四邊形、五邊形、六邊形，七邊形等周長怎么求呢？學生說三角形就是三條邊的總和，四邊形就是四條邊的總和，五邊形就是五條邊的總和，六邊形就是 六條邊的總和 。我繼續(xù)問：由此你得出了什么規(guī)律？學生答復有幾條邊，就是把幾條邊加起來的總和。 師：為了表揚你們的精彩答復，獎勵你們欣賞兩幅畫。出示一長方形的畫4dm3dm和一正方形的畫3dm3dm師：有什么方法可以讓畫保存的時間更長久不容易損壞？生：裝裱，做一個木的鏡框將畫圍起來。師：圍成長方形或正方形的木條的總長也就是他們的周長，你們猜一猜，長方形和正方形誰的周長更長？怎么證明你的判斷是正確的？今天我們一起來研究長方形和正方形的周長。板書課

23、題長方形和正方形周長銳角和鈍角情境：在很多低年級的數(shù)學課堂上，常?？匆娊處熜列量嗫鄤?chuàng)設的情景并沒有起到相應的作用，有時甚至適得其反，學生不能從情境中跳出來投入到真正的學習狀態(tài)中去。一個有效的教學情境，必須是真情實境，這樣才能緊扣學生心弦。今年是奧運年，而現(xiàn)在隨著奧運會的臨近，奧運會成為全中國人關注的事情,是今年的熱點話題,結合這個話題來導入新課，有新意，緊貼學生的生活實際。在課堂上，通過這個情境不僅引起了學生的注意力，更讓學生在情境中遭遇在各國的國旗上找角的問題，激發(fā)在的學習動力。3、創(chuàng)設有效的活動情境，激發(fā)學生思維的火花。7的乘法口訣情境在第二局部自主合作，創(chuàng)編口訣中，通過開展個人自編口訣，小組交流口訣，全班匯報口訣，評價口訣等教學活動，7的乘法口訣對學生而言就不再是單純承受的教學術語，而是充滿體驗的數(shù)學成果。在這個過程中，當學生所編的口訣得到組類的同學認可，全班同學的褒獎乃至數(shù)學家的肯定時，學生的數(shù)學學習體驗地得到了一次又一次的激發(fā)與穩(wěn)固。會說話的數(shù)情境：師：其實生活中像這樣會說話的數(shù)還多著呢，前些天教師布置大家收集了一些生活中的數(shù)，你們都知道這些數(shù)所說的話了嗎？好，那就等聽清交流要求以后再說給小組的同學聽，注意！聽好交流要求。一個