淺談高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革3000字

1、淺談高職高專院校計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)改革3000字 摘要:本文分析了高職高專院校計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)現(xiàn)狀, 指出其存在的問題, 并從教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面入手, 闡述了無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)展教學(xué)改革的過程, 提出了改良、完善信息技術(shù)課程教學(xué)改革的新思路。 畢業(yè)關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)理念；教學(xué)方法；課程設(shè)置我國從上世紀(jì)80年代起開場(chǎng)探究試辦高等職業(yè)教育。20年來，各個(gè)高職高專院校都在不斷增加計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展而不斷更新。然而，即使學(xué)生獲得了職業(yè)技能等級(jí)證書或其它形式的證書，高職高專畢業(yè)生就業(yè)還比擬困難。畢業(yè)生的就業(yè)問題始終存在著一個(gè)“怪圈：一方面用

2、人單位覺得人才匱乏，市場(chǎng)上難以找到適宜人才；另一方面許許多多的高職高專畢業(yè)生又找不到適宜的崗位。這就引導(dǎo)我們考慮一個(gè)問題：高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一種類型，其區(qū)別于其它教育類型的獨(dú)特性終究在哪里？實(shí)際上，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校期間也學(xué)過相當(dāng)多的計(jì)算機(jī)根底知識(shí)，但是卻無法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于工作崗位，或者說所學(xué)知識(shí)無法立即應(yīng)用于實(shí)際工作，用人單位還必須進(jìn)展為期三個(gè)月乃至半年的培訓(xùn)才能上崗！究其原因，高等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)存在著一定的弊端，至少是與社會(huì)的需求存在著一定的差異，也就是說傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)形式、課程設(shè)置已不再完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)用型、應(yīng)用型人才的需要，因此，進(jìn)展高職教學(xué)的改革勢(shì)

3、在必行。本文試圖就高職高專院校計(jì)算機(jī)根底課程有的院校稱為?大學(xué)信息技術(shù)根底?或?計(jì)算機(jī)文化?的教學(xué)改革做一些討論。1.教學(xué)理念目前大局部院校將計(jì)算機(jī)根底課程安排在一年級(jí)第一學(xué)期，而對(duì)于大局部非計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其是文科類的學(xué)生而言，此后根本上不會(huì)再接觸到計(jì)算機(jī)類課程，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后有時(shí)連最根本的辦公自動(dòng)化軟件都不會(huì)純熟運(yùn)用。原因就在于計(jì)算機(jī)軟硬件的更新?lián)Q代極其迅速，操作系統(tǒng)從Windows 98而到Windows 2000、Windows XP、Windows Vista，辦公軟件從Office 97而到Office 2000、Office 2022、Office 2022，一年級(jí)學(xué)到的

4、知識(shí)和操作技能假如不及時(shí)更新和補(bǔ)充，到畢業(yè)時(shí)可能知識(shí)已經(jīng)老化，操作已經(jīng)陌生。2.教學(xué)方法結(jié)合用人單位的實(shí)際需要，本人認(rèn)為高等職業(yè)學(xué)院對(duì)于計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)，必須首先提出一個(gè)明確的課程技能目的，然后細(xì)化提煉出相關(guān)的理論知識(shí)模塊，再結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)展講解分析，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展模擬操作，最后由學(xué)生獨(dú)立操作完成課程相關(guān)的工程，以使學(xué)生學(xué)有所用，在走上工作崗位時(shí)，也能獨(dú)立上崗。我院在計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)理論中，通常采用以下方法：(1)明確課程目的。在設(shè)置課程目的時(shí)，明確告訴學(xué)生，通過該課程的學(xué)習(xí)“你能做到什么，以激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。例如該課程的目的是：“掌握計(jì)算機(jī)軟硬件根本知識(shí)，純熟運(yùn)用辦

5、公自動(dòng)化軟件。(2)分解課程模塊。在目的明確的根底上，結(jié)合實(shí)際進(jìn)展細(xì)化，如該課程涉及的模塊主要有：信息技術(shù)根底知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件組成和日常維護(hù)、辦公自動(dòng)化軟件的運(yùn)用、因特網(wǎng)運(yùn)用。3充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。不管是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體系統(tǒng)組成的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)，都可以通過實(shí)時(shí)教學(xué)、網(wǎng)上論壇、遠(yuǎn)程教育等多種形式的交互使用，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間跨越時(shí)空限制進(jìn)展最大限度的互相交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化。我院在這方面投資建立了覆蓋所有校區(qū)的校園網(wǎng)，開通了網(wǎng)絡(luò)論壇、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，對(duì)老師運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段提出了量和質(zhì)的要求。4拓展教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)課程由于課

6、程涉及對(duì)象的特殊性，其知識(shí)內(nèi)容時(shí)時(shí)都在更新，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須豐富知識(shí)來源，教學(xué)內(nèi)容貼近時(shí)代，這樣教學(xué)才會(huì)生動(dòng)而具吸引力。如今我院采用的是南京大學(xué)出版社出版的江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試系列教材?大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程?，該教材涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且比擬側(cè)重于理論闡述，師生普遍反映難教難學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我們嘗試以等級(jí)考試大綱為主線，以教材為藍(lán)本，結(jié)合課程教學(xué)模塊，編寫教學(xué)講義，制作多媒體教學(xué)課件，適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)，獲得了等級(jí)考試和職業(yè)技能鑒定通過率的雙豐收。5高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以前我院的計(jì)算機(jī)根底課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在如下問題：一是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)上，只重視對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，無視了

7、實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方法上，通常是由老師編寫好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生按照規(guī)定的方法操作，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做的結(jié)果雖然省時(shí)省事，但卻束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的才能非常不利。以上問題在許多高職院校中都不同程度地存在著。3.課程設(shè)置通過高職教學(xué)，使學(xué)生獲得多種職業(yè)技能證書，是高職教育的內(nèi)涵所決定的，也是畢業(yè)生就業(yè)競爭的客觀需求。同時(shí)，為了使大量非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能純熟運(yùn)用辦公自動(dòng)化軟件。這就必須強(qiáng)化與職業(yè)技能考證相關(guān)的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，科學(xué)合理地進(jìn)展課程設(shè)置非常重要。我院結(jié)合實(shí)際情況，近年來主要采取以下方

8、式：1等級(jí)考試與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。等級(jí)考試和職業(yè)技能鑒定所涉及的知識(shí)點(diǎn)和要求有所不同，但是涉及的對(duì)象根本一樣，都是計(jì)算機(jī)根本知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件等。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們有意識(shí)地進(jìn)展了交融，合理制定教學(xué)方案。詳細(xì)方法是在一年級(jí)第一學(xué)期重點(diǎn)以等級(jí)考試涉及的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為主，第二學(xué)期初安排一定學(xué)時(shí)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化課，然后參加省里組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。在第六學(xué)期初安排一定學(xué)時(shí)的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)課，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)前參加計(jì)算機(jī)職業(yè)技能中級(jí)或高級(jí)考試，使學(xué)生在求職時(shí)手頭握有計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書和職業(yè)技能證書。2、信息技術(shù)根底教學(xué)改革與培養(yǎng)方案相結(jié)合。培養(yǎng)方案是高職院校組織各種教學(xué)的重要根據(jù)，學(xué)生最

9、終學(xué)到了什么、培養(yǎng)成什么樣的畢業(yè)生都與之親密相關(guān)。因此信息技術(shù)根底教學(xué)的改革要在院系指導(dǎo)的支持下，與各院系制定培養(yǎng)方案的負(fù)責(zé)人獲得共識(shí)，明確信息技術(shù)根底等公共根底課的重要性，掌握該類課程與后續(xù)課程的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)方案中表達(dá)信息技術(shù)課程與職業(yè)資格考證的有機(jī)結(jié)合。我院在實(shí)際操作中，涉及到信息技術(shù)根底等公共根底課時(shí)一般都是在充分尊重院系的前提下，統(tǒng)一教學(xué)大綱、課時(shí)、考證要求，并由根底課部統(tǒng)一組織教學(xué)。3信息技術(shù)根底教學(xué)改革與教材建立相結(jié)合。根據(jù)高職教育的專業(yè)設(shè)置和對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和職業(yè)技能考證的詳細(xì)要求，盡快編寫相應(yīng)的講義和教材對(duì)進(jìn)步學(xué)生的合格率將會(huì)起到重要的作用。我院老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)消化的根底上，相繼編寫了?計(jì)算機(jī)根底課程?講義和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并出版了?新編計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教程?，進(jìn)步了任課老師的理論修養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了老師