郭麗華說課演示文稿

1、太陽是大家的說課稿（郭麗華 ）課標(biāo)分析（說依據(jù)）理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教材分析（說教材）太陽是大家的是人教語文第六冊第七單元的一篇課文。本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家

2、，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。 教材分析三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1、會認(rèn)2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟是全世界的，是我們大家的。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義。教法分析(說教法)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的依據(jù)：閱讀詩歌，不僅要讓學(xué)生做到會讀會背，更重要的是要教給學(xué)生閱讀和思考的方法，在精妙的詩

3、句之處，還要引導(dǎo)學(xué)生品味出其中的情感和內(nèi)涵。只有在此基礎(chǔ)上才能做好語言的積累和內(nèi)化，才能做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，真正落實“三維一體“的教學(xué)模式 。教材分析（說教材）教學(xué)設(shè)計理念與構(gòu)思：本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教法分析(說教法)教學(xué)策略在本節(jié)課中，教師堅持以讀為主策略，以語感訓(xùn)練為核心，使學(xué)生從讀對到讀懂逐步走向“讀活”和讀、用結(jié)合，從而實現(xiàn)“讀懂詩意”、“讀出內(nèi)

4、涵”、“讀出智慧”的教學(xué)構(gòu)想。 教法分析(說教法)教學(xué)方法選擇和設(shè)計1啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過程中的點撥2朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。學(xué)法分析(說學(xué)法)（學(xué)生現(xiàn)狀分析：三年級的學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，也是進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力的提升階段。就本班學(xué)生本身來講是比較喜歡學(xué)習(xí)詩歌的，想象能力與朗讀能力在平時也常在課文的

5、學(xué)習(xí)中得以訓(xùn)練，具備一定的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)法分析(說學(xué)法)學(xué)法指導(dǎo)：對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點：、在整個教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。、在朗讀中輔之以動作，促進(jìn)理解。、練習(xí)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生運用、遷移。教學(xué)過程分析(說過程)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。師：同學(xué)們，今天老師請來了一位特殊的客人，你們看，這是誰？（課件出示太陽笑臉）是啊，今天太陽也走進(jìn)了我們的的課堂，要和我們一起學(xué)習(xí)，來，讓我們用掌聲熱情地歡迎太陽，好嗎？還想用什么方式歡迎太陽的到來？再請學(xué)生說說為什么見到太陽會這么開心。師：所以，有人說太陽是個

6、神奇的魔術(shù)師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是辛勤的園丁。那么在詩人薛衛(wèi)民的眼中，太陽是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首詩歌。（板題，讀題）教學(xué)過程分析(說過程)突破重難點：、突破重點學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)過程分析(說過程)、突破難點在閱讀課文第三、四小節(jié)時，通過設(shè)計問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案。教師結(jié)合學(xué)

7、生對課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？鼓勵學(xué)生各抒已見（只要不偏離文章的主題，都可以肯定。）是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義，也在潛移默化中讀懂了詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)過程分析(說過程)拓展延伸我當(dāng)小作家：仿照詩歌寫一寫太陽還能做哪些好事？如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家。她陪著小朋友們在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。教學(xué)評價分析(說評價)如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、整個教學(xué)過程能否積極主動地參與到問題的討論與回答、能否正確并有感情地朗讀詩歌。、在小組合作探究的過程中，能否與同學(xué)大膽交流并表達(dá)自己的觀點。、在課后能否自主完成作業(yè)。 教學(xué)評